用初心追寻教育真谛，以责任培育时代新人

李香玉 周洪武

尹祖荣

正高级教师，特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家，国家中小学校长培训入库专家，南粤优秀教育工作者，广东省督学，广东省中小学名校长工作室主持人，广东教育学会特级教师教育专委会副理事长，珠海市教育学会名誉会长，珠海市特级校长。现任珠海市第二中学党委书记、校长。出版专著《追寻教育真谛的路上—— 一位中学校长办学的思考与实践》《以德育人 以文化人——用心做好新时代德育工作》。

一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。搭建优秀校长集中学习研究的平台，是名校长群体形成的重要方式，也为专家型校长的成长提供了一个适宜的空间。

广东省尹祖荣名校长工作室于2015年创建，已成功举办两期（每三年为一期）学习班，第三期也于2021年10月22日正式开班。工作室主持人尹祖荣始终秉持“用初心追寻教育真谛，以责任培育时代新人”的教育追求，通过价值引领、辐射带动、指导办学治校等途径，促进工作室建设内涵提升，使学员们在教育价值追求、教育内涵理解和办学治校能力上得到净化与提升，同时为如雨后春笋般应运而生的名校长工作室提供了一个参考样本。

促进内涵发展，实现辐射引领

《教育家》：近年来，名校长工作室、名师工作室如雨后春笋般应运而生。如何选好抓手，做出特色，引领工作室内涵发展？

尹祖荣：在建设名校长工作室的过程中，我认为，主持人必须要有高度的社会责任感和教育良知。还记得，在参加工作室主持人答辩面试时被问到一个问题——假如你成为工作室主持人，你将如何开展工作，你是否能够兑现你的承诺？在我看来，这相当于做出一个信用承诺，让工作室主持人自觉形成一种自我约束的意识，并主动带领学员共同研究和解决一些教育问题，努力把教育办好，尽到一个教育人的社会责任。简言之，就是变“要我做”为“我要做”。

既然要做，就须选好抓手，制定一个比较周详的计划。我们根据《广东省中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室的管理办法》做了一期的整体规划，然后分步实施、逐步落实。我们以课题研究作为抓手，来解决学校管理过程中的核心问题、关键问题。以第二期工作室发展为例，我选定了“文化养人——学校文化建设的校本研究”这一总课题，并将研究内容确定为三个部分。一是学校文化的内涵与构成，回答“是什么”的问题。学校文化是学校及其成员在成长发展过程中培育形成并且一致遵守的价值标准、思维方式和行为模式的总和。它是一种子文化，是民族文化在学校的特殊表现。我们将其分解为课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化、社区文化、管理文化、物质文化七个构成要素，每位学员负责研究一个子课题。二是学校文化建设的理论基础、现实依据，主要回答“为什么”的问题。在理论基础方面，我们从管理方格理论、需要层次理论、群体动力理论、期望理论、公平理论、“三喻文化”理论和“文化适应性”原则进行研究;在现实依据方面，主要是从学校的实际情况、教师的需要特点、心理特征和学生的心理特征等方面进行研究。三是学校文化建设的实践探索，分别对学校文化建设的七个构成要素进行研究。每一种文化分别从“是什么、为什么、怎么做、做得怎么样”四个角度进行阐述。目前这一课题的书稿已经成型，顾明远先生帮我们题了书名《文化養人》，并亲自写了一篇序言，即将付梓出版。

《教育家》：工作室是如何发挥示范、辐射和引领作用的？

尹祖荣：近年来，我为黑龙江、广东、湖北、辽宁等16个省市的中小学校长和教师做了关于德育和教育管理的报告约50场，受众约3000人。讲座主题包括文化养人、培植新时代优良的学校管理文化、做一名新时代幸福的教师、贯彻落实习近平总书记关于“立德树人”重要论述的实践探索、构建培养学生全面而有个性发展的课程与教学、真心育人：守护我们教育人的良心、新时代学校德育的实践探索和理论观照等。

在主持第二期工作室期间，通过跟岗培训、视导诊断、支持帮扶、理论学习、课题研究等途径，使学员们的教育价值追求、教育理解深度和办学治校能力得到了提高。我所在的珠海市第二中学接待了广东省校长培训中心等单位安排的跟岗校长培训20批次，跟岗校长150人。我为跟岗校长开设德育讲座和教育管理讲座20场，带出了一批名校长、骨干校长，发挥了辐射引领作用。同时，发挥了校长工作室“智库”“参谋”的功能，为珠海教育“提质创优建高地”贡献了智慧与力量。

重视价值引领，激活发展潜能

《教育家》：对一个工作室来说，仅仅主持人“一枝独秀”是远远不够的。那么，怎样让工作室内部每一位成员都“活”起来、“动”起来？

尹祖荣：首先，以身示范，价值引领。主持人要用自己对教育的深厚情怀和孜孜不倦的追求去影响学员，唤醒学员积极向上的精神，自觉去推动自身和学校的发展。在主持第二期工作室的3年里，我在工作上也取得了一些进步，被评为正高级教师和享受国务院政府特殊津贴的专家。我参与的由广东第二师范学院教授贾汇亮主持研究的课题《促进中小学校自主发展的教育评价体系建构与实践》，获2021年广东省教育教学（基础教育）成果一等奖。我始终秉持“视教育如生命，有崇高情怀;视学校如家庭，有豁达胸怀;视学生如己出，有终身关怀”的教育信条，坚持“以优良的学校文化滋养有高度责任感的人”的办学理念。学员们也以此作为自己的教育价值追求，指导各自学校的办学实践，凝聚起了强大的奋斗力量，使教学研究深入推进，教育质量年年攀升，办学治校有声有色，办学特色日益彰显。工作室第二期共有6名学员，经过几年的跟岗与实践、学习与交流，都在自己的岗位上取得了不小的进步，绽放着各自的精彩。他们是：荣获珠海市优秀管理工作者、珠海市名师等荣誉，并被提拔为珠海市教育局副局长的程鹏（原珠海市田家炳中学校长）;被评为新一轮广东省名校长工作室主持人、把学校办成了珠海市初中教育的一面旗帜的正高级教师、特级教师、珠海市九洲中学校长姜楠;被评为广东省特级教师、学校被评为“全国文明校园”的珠海市斗门区第二中学校长尧国军;被评为广东省特级教师、珠海市名师、中考教育质量突飞猛进的珠海市第三中学副校长马清太（原珠海市金海岸中学校长）;学校德育工作管理特色鲜明并考取了澳门城市大学教育博士的珠海市平沙二中副校长陈淑芳;成为珠海市名教师工作室主持人并考取了北京师范大学教育博士的珠海市田家炳中学副校长王勇军。

其次，制定和创新工作室管理制度，促进学员自觉主动地学习。比如工作室要求每位学员每个月要读一本教育或管理方面的专著，并组织读书分享会，让学员谈谈这本书带给自己的收获和启发。为促使大家多读书、读好书、用心读，工作室还要求每位学员每年至少要在报刊上发表一篇教育（读书）心得。

再次，工作室走进每一位学员的学校进行视导诊断，指出办学过程中存在的一些问题，并与学员进行深入细致的讨论交流，促使他们积极主动地思考，不断提高办学治校的水平。

最后，工作室带领工作室学员到教育发展相对落后的地方去支教。比如：赴西藏林芝市米林县支教1周;赴云南师范大学附属怒江州民族中学支教2周，并到校进行视导诊断20天;对广东省江门市棠下中学进行一对一帮扶等。这是提高学员业务能力的一个重要方法，同时也让他们感受到我们国家的教育还存在发展不平衡、不充分的问题，身为教育工作者有责任、有义务慢慢地去改变。

对待工作室学员，我最注重的就是价值引领，只有这样才能把工作做到人的心坎上，把每位学员的社会责任感、对教育本质的追求、对教育意义的追求都激发出来，那么他的教育意识自然会被唤醒。

指导办学治校，积蓄前行力量

《教育家》：作为一校之长和工作室主持人，您如何看待“学校管理”和“工作室主持工作”之间的关系？从中得到哪些收获？

尹祖荣：我认为自身学校的管理工作和开展工作室主持工作，两者之间是相辅相成的。一方面，我自身要通过不断学习去改进学校管理，才能对工作室学员起到示范引领作用。如果自身的学校管理都存在许多问题，也就没有资格成立名校长工作室，没有资格带学员。另一方面，学习不是单向的，我常跟学员们说，我们其实并不是师徒关系，而是学友关系。我提倡在学校管理和教育教学研究中，工作室主持人与学员之间、各位学员之间，都要向对方及对方所在的学校学习，取长补短，共同提高。

在主持工作室工作的过程中，我的确也收获了个人的成长。由于肩负着一份责任，要带领一部分校长“办好人民满意的教育”，我个人的最大提升就是对教育本质的理解更为深刻。我常常思考，作为教育人，我们到底该追求什么样的教育，什么样的教育才能真正培育出“完整的人”？我也常跟学员强调，一定要做一个办真教育的人，真正全面贯彻落实党的教育方针，遵循教育发展规律和学生的身心发展规律，使学生实现全面而有个性的发展。

我们天天谈落实立德树人根本任务，到底怎么落实？我认为，首先要学习贯彻习近平总书记关于立德树人的重要论述，正确理解立德树人的基本内涵，即“扣好人生第一粒扣子”“加强理想信念教育”“加强社会主义核心价值观教育”“加强中华优秀传统文化教育”“加强劳动教育和社会实践教育”。这些基本内涵我们在办学过程中到底有没有落实？该怎样去落实？

比如，践行社会主义核心价值观，并不是把12个关键词挂到教室墙上就可以了。在珠海二中，我们将社会主义核心价值观的12个关键词通过12位班主任和12位语文老师（每位语文老师和一位班主任為一组，选取一个关键词）以班会为载体进行深入研究，编写成校本教材，再由所有班主任以此为蓝本，开展为期12周的主题班会，引导学生具体落实。为了培养学生的诚信品质，珠海二中创建了“无人监考”的诚信参考室，每个学生入学都要跟学校签一份协议，保证考试不舞弊，若有舞弊现象自愿接受处罚（即作弊学科计为零分），从此不能再进诚信参考室参加考试。对于高中三年都能在诚信参考室参加考试的学生，学校会为他们颁发诚信证书，并纳入学生档案。当然，这么做并不仅仅是为了培养学生的考试诚信，更重要的是培养学生的诚信品质，这是做人的基本准则，也是为人处事的基本美德。

再如，对青少年加强中华优秀传统文化教育。众所周知，高中课时非常紧张，那么我们就可以不对高中生进行中华优秀传统文化教育了吗？在珠海二中，我们通过组织开设500人的大课，邀请专家开展中华优秀传统文化系列专题讲座，并编写中华优秀传统文化教育读本。此外，我们还在校园文化建设中融入中华优秀传统文化，比如在教学楼架空层搭建起了三个版块的文化长廊。一个是中华优秀传统文化长廊，展示古今著名思想家、哲学家、文学家等的生平事迹和主要思想，使学生深受启发。一个是革命文化长廊，供学生了解党史和开国元勋为共和国事业和人民幸福砥砺奋斗的事迹。还有一个是香山文化长廊，要让学生知道我们从哪里来，我们这块土地上孕育了哪些杰出人物。

只有把这些内容都扎扎实实地做好，才可以说是真正落实了立德树人的根本任务。

《教育家》：2021年10月，您开办了第三期工作室，希望在哪些方面取得突破？

尹祖荣：党的十八大以来，可以说教育已经进入最佳发展期。中共中央、国务院颁发了一系列文件，包括办学体制改革、教师队伍建设、教育评价改革等。

围绕新一期工作室如何开办，我计划做一项课题研究、编写三册书。

我们将要共同研究的一项课题是“中学校长领导力的行动研究”，包括思想领导力、职业道德领导力、组织领导力、课程领导力、育人领导力、教学科研领导力、学习力、反思力等数个子课题，让学友们通过学习、思考、实践、反思、凝练，形成有价值的学校校长管理的成果。

计划编写的书，第一册是《中学校长工作守则——政策法规篇》，将十八大以来发布的一些教育文件，也包括《教师法》《教育法》《未成年人保护法》等，从教育治理、办学治校、教师队伍建设、课程与教学等方面进行了归类，目的是使工作室学员具备基本的政策理论水平。第二册是《中学校长工作守则——岗位职责篇》，将围绕学校应设哪些岗位、每个岗位应承担哪些职责等问题，带领学员进行深入研究。第三册是《中学校长工作守则——评价激励篇》，根据我个人办校的实际，深入思考如何规范办学、激励教师，真正落实立德树人根本任务，怎样构建培养学生全面而有个性发展的课程体系等，引领学员在思考中积蓄前行的力量。