融合信息技术，构建美术新课堂

仉丽伟

现代信息技术与美术教学有效融合所构建的新型课堂，能够促进学习方式、教学方式和师生互动方式的变革，培养学生在兴趣中主动学习、在实践体验中积极总结、在探究思考中解决问题的能力。

运用电子白板、一体机交互教学，学生学习更加主动。教学中适时有效地运用电子白板、触控一体机等教学资源，能够实现交互操作，充分调动学生主动探究的兴趣，将知识的解析、未知问题的探究过程直观呈现出来，实现教师和学生之间的广泛交流与及时反馈。同时，教师能够对学生的整个学习过程进行个别化与整体性的指导与帮助，使学生在美术学习过程中体验学习的乐趣，培养学生的创造能力和实践能力。

借助平板电脑实现信息互动，学生体验更直观。平板电脑在课堂教学中的应用利于实现信息互动，为学生主动、广泛地参与学习活动提供有效支持。在信息化的美术课堂中，教师更为注重学生活动的设计，从而促进学生沉浸于探究与学习活动中，并根据自己的兴趣进行个性化实践。以《奇妙的组合》一课为例，学生利用平板电脑打开画家夏加尔的作品，将《我和我的村庄》这幅作品里的物象与构图进行重新排列，再利用Photoshop软件逐个进行移动换位，将打散后的不同图形进行置换、倒置、重叠、重复等变化，体验重新组合，创作出一幅幅全新的作品。在这个过程中，学生直观地感受到不同藝术形式的变化，他们的探究精神与创作兴趣也得以激发。

结合电脑绘画进行创作学习，培养学生的综合素养。电脑绘画可以提高学生对数字艺术的理解，提升学生的综合学习能力，丰富学生的认知方式与艺术创作手段，从而自由表达心中的美好。由此，笔者在教学时结合电脑绘画内容发起学习活动。例如，笔者选择Photoshop软件进行教学，学生从最开始的探究软件基础操作、选择工具、画笔选择、图层功能等开始练习，逐步熟练运用软件，以不同技法进行主题创作，并能够结合数字手绘板与美术绘画中的多种技能进行综合创作。用数码笔在电脑上进行分图层描绘，快速且方便，并且便于形象及构图的调整。学生学习电脑绘画，体验到了不同于传统纸笔绘画的艺术效果与学习乐趣，将创作思路借助数字工具表现出来，也有利于他们创新能力与综合素养的培养。

互联网环境下的美术课堂，为学生搭建多样化学习平台。在互联网的多元空间中，学生的审美眼界和信息素养能够得到有效提高。例如，在美术综合探索领域的教学中，若由教师在课堂上讲解如何运用多种材料进行艺术创作，会占用大量的课堂时间，学生的课堂实践时间无法保证。为了在课堂上把更多的时间留给学生，教师提前制作好微视频，说明艺术创作需要的材料、制作流程以及注意事项等内容，在学生探究方法时进行播放，从而满足学生需求，并有效解决教学重难点。疫情期间，学校美术教师充分利用线上教学手段，为学生搭建多样化的学习平台。如在学校微信公众号、微信群、校园网中建立艺术教育版块，设立“网上课堂”和“学生作品”等栏目。学生可以自主浏览名家作品，同时也有了更广阔的平台展示自己的作品。教与学的空间得到有效拓展。

美术课堂借助信息技术，评价互动更具实效性。信息技术的助力能使课堂评价更具广泛性和实效性，促进由知识评价到能力素养评价的转变。课堂上往往由于时间关系，教师无法及时对全体学生的作业进行个性化评价。而在评价环节运用信息技术的交互性优势，能实现师生之间、生生之间的广泛交流，对学生学习全过程及成果进行个别化的指导诊断。媒体的介入，使学生创作的课堂作品能够得到充分的个性化表达与反馈建议。这也是达成课堂学习目标、提升学生欣赏水平与表达能力的有效环节。

实践证明，小学美术教学与信息技术的有效融合，有助于构建以发展学生素养为核心的新型教与学模式，使学生学习的积极性、主体性得到充分激发，综合学习能力及创新能力也得到有效提升。