有爱，则“C位”无处不在

谢海波

“孩子的座位太靠后了，得不到关注啊！”“孩子不喜欢现在的同桌，还是给他换个座位吧！”每当一个学期结束或新学期开始，总有家长担心孩子的座次问题，唯恐自己的孩子被分到“重灾区”。面对家长们的各种诉求，班主任该如何应对？本期“班主任沙龙”，让我们一起来看看班主任们在座次调整中的管理智慧吧！

经常听到有班主任吐槽“好害怕编座位啊，每次都有学生或家长不满意”，我也有过类似的苦恼。2012年秋季，我带高二，班上有个高个子女生叫谢莹，她妈妈是市区某小学的教师，特别关注女儿的学习成绩。开学第一天，她就托谢莹高一时的班主任跟我“打招呼”，希望给谢莹排一个“好座位”，我觉得没什么问题，也就按她的意愿安排了。

转眼到了九月底，班里换了座位后便放了国庆长假，我还没到家就接到谢莹妈妈打来的电话：“老师，谢莹刚进家门就哭了！”我关心询问是何故。谢莹妈妈说：“这次换座位，谢莹被调到最后一排了。她可从来没坐过最后一排啊！”我解释说：“谢莹是全班个子最高的女生，之前她坐中间，所以这次往后调了。请您告诉她不要伤心。再说，坐在哪里都能学习的。”可谢莹妈妈像祥林嫂一样继续念叨：“我也是老师，老师的目光很难看到最后一排，坐在后面的同学很少被关注到……唉，我知道，都怪我开学初没去探望您……”

我感覺受到了侮辱，连忙打断谢莹妈妈的话，说：“您可能有些误解了，学生座位不是固定不变的，每个月都会进行调整。我们会注意到每一位学生，请您不要有过多想法。”国庆假期结束后，我鼓励谢莹要适应新座位，她也开心坦然地接受了。谢莹妈妈表面上是不想女儿坐最后一排，本质上是担心女儿被忽视。如果学生能感受到教师的关爱，坐在哪个位置都是快乐的。

有一年的某段时间，班上有传言：班主任特别器重坐在教室前面角落里的小伟。正常来讲，那角落可不是一个好座位。我自认为对全体学生都是一视同仁，为什么有如此传言？后来我和学生聊天才明白，是因为我上课时经常站在小伟桌子前面。当时讲台上没有风扇，更没有空调，学生做题时，我习惯走到窗边吹风，看到小伟做题出错就顺便指导下。小伟受到“特殊待遇”后，上课的精神状态特别好。从那以后，我更倾向请坐在角落的学生回答问题。

其实，同伴比位置更能影响学生的状态。有一年我带高一，班上都是全市中考进来的“尖子生”。为了发挥他们的自主学习能力，我在座位编排上做了创新：将全班54人分成9个学习小组，每组6人;设置“三人位”，前后两排为一个学习小组。为了提升学生的综合能力和学习兴趣，我给每个小组配备了小白板和油性笔，方便组内讨论交流。

一段时间后，我发现彤彤每天闷闷不乐的，学习也大幅退步。于是我找她谈话，想了解她能否适应高中生活，她向我哭诉了“三人位”引发的苦恼。彤彤是唯一从A镇初中进入我班的学生，她的两个同桌小瑜和小娴都来自B镇，且初中时就是同班好友，连上厕所都是形影不离，平时总是用方言谈笑。彤彤本就内向，和两个同桌总搭不上话，觉得自己在“三人关系”中很尴尬。了解情况后，我给彤彤换了座位，让她和谈得来的同学坐在一起，她的笑容逐渐多了起来。

每个班情况不同，座位编排也没有标准模式。教师应该设法让全班学生都能看得清、听得见，万万不能通过编排座位来“惩罚”或“孤立”学生。如果教师能平等关爱每个位置的学生，适时轮调，那么无论哪个座位都是“C位”，学生都能感受到爱和温暖。