高校思政教育融入足球课程的内容与教法探究

陶杰

摘要：在新课改日渐普及的现阶段，教育领域也在不知不觉中被注入了新活力，高校思政教育尤为明显。随着高校教育教学改革不断深化，思政教育已在潜移默化中融入了各个学科，使学生在学习其他科目时也能够感受到思政元素，从而接受熏陶，加强思政素养。本文以高校足球课程教学实际为依据，分析了足球课程中思政教育的价值，并就高校思政教育融入足球课程的教法提出了适当建议，以期为同行业相关人员提供教学新思路。

关键词：高校思政教育 足球课程 内容与教法

前言

思政教育在整個高校教学中发挥了至关重要的作用，将思政教育融入各个学科是新时代构建全员、全程、全课程育人格局的教学理念，在此教学理念下，高校教育工作者应当始终将立德树人作为教学的根本任务，不断总结教学经验，使思政课教学方法日臻完善。尤其在培养学生健康体魄为主要教学目标的足球课程中，教师更应当将思政教育融入课程，以培养学生健康的心理与健康的道德，使足球课程与思政教育同向同行，在育人过程中发挥协同作用。

一、高校思政教育融入足球课程的内容

1.高校思政教育融入足球课程的意义

在高校教育中，最基本的教学任务是立德树人，而体育教学作为高校教育中不可或缺的组成部分，更应坚持“育体先立德”的教学理念。足球课程作为高校体育教学的代表课程，也是高校所蕴含的体育氛围、体育意识、行为修养、精神特质的集中反映。足球课程是高校体育文化品格中的重要环节，而思政教育在高校体育文化品格中也扮演了至关重要的角色，新时代的足球课程教学需要将思政教育有机融入，以使足球课程注入新活力，形成更具生命力的体育思想[ 1 ]。

就目前高校足球课程而言，其体育教学中的思政教育存在一定程度的缺失，而缺少思政教育的足球课程则缺乏应有的活力，教师仅从体育竞技的技术层面进行教学，而未能实现思想内容方面的教学，从而足球课程缺乏强大思想动力作为支撑，也沦为机械化且缺乏生命力的教育了。在此情况下，足球教育易被各类功利主义与锦标主义侵蚀，体育教育自身的本质也难以凸显。因此，高校思政教育亟待融入足球课程，以使足球课程焕发自身应有的活力[ 2 ]。

2.高校思政教育融入足球课程的困境

目前，部分高校足球课程在自身教学层面仍存在思政教育融入力度缺失的问题，与此同时，足球课程形式单一且深度不足也是亟需解决的问题。

其中思政教育融入力度缺失是首要问题。在高校足球课程中，教学任务与考试压力共同作用使得思政教育在教学过程中缺乏力度，其在课程中开展的时间与空间都被压缩，难以取得应有的教学效果。尽管现阶段的高校足球课程已基本摆脱了应试教育的窠臼，但在高校足球课程的教学过程中仍需传授各类运动技术技能，并完成与之相应的考核与体能测试等各项教学任务。由此可见，目前高校足球课程中的思政教育力度缺失是较为严重的，思政教育在足球课程中的系统性与深入性则更难以保障。

思政教育形式单一是另一个教学困境。在传统教材与教法中，思政教育往往不被重视，且传统思政教育也难以适应新时代学生的学习需求。当今学生的思想更为多元化，其个性意识也相对较强，思维也更加活跃，不再囿于传统思想的束缚，因而传统思政教学中的说教性与当代学生的学习需求难以契合。思政教育亟须丰富教学手段，使自身更适应与学生的学习需求[ 3 ]。

高校足球课程教学设计在现阶段对思政教育仍缺乏足够的发掘深度，思政教育在体育精神中所体现出的团队精神与坚韧精神、公平精神等各方面教育仍较为形式化，未进行深入发掘。在足球课程中，思政教育可体现在诸多方面，但目前由于教学设计对思政教育缺乏深入研究，使得足球课程中的思政教育元素缺乏应有的融入，足球课程与思政教育之间仍存在相互剥离的情况，并未发挥出其相得益彰的特点。

二、高校思政教育融入足球课程的教法

1.及时更新足球课程思政化教学理念

足球课程是体育教学中的重要组成部分，而体育教学理念自身具备一定的专业性与系统性，在学生身体素质健康教育实践发挥了指导作用。学生进行足球课程教学活动不仅能够提升体育活动参与度，也能够锻炼主观能动性且磨练意志，从而使学生能够全面发展。足球课程自身也是蕴含丰富德育资源的课程，而德育的教学目标在足球课程与思政课程中都是一致的，因此将思政教育融于体育精神的教学理念具备科学性与可行性。在思政教育融入足球课程的实际教学中，高校体育教学工作者需要充分利用思政教育的理论优势，将其有机融入足球课程所蕴含的体育精神中，使足球课程更具生命力。在此过程中，教师需要不断总结教学经验，使足球课程思政化教学理念不断丰富完善，在建成足球课程思政化教学理念后再进行创新，以此提升学生体质健康教育质量。教师需要对足球课程设置加以完善，同时对课程考核标准进行细化，使思政考核在其中占据更大比例。在足球课程教学活动中，教师需要对具备体育思想政治教育的素材与案例进行发掘，使自身教学内容与教学手段都得以丰富。在此基础上，教师也应当深入了解现阶段学生的学习需求，在教学活动中讲解符合学生认知特点的案例，以引发学生思想共鸣，使其在足球课程中潜移默化地接受思政教育[ 4 ]。

2.及时更新足球课程运动训练理念

在传统足球课程中，考核往往以技能水平为标准，但在思政教育融入足球课程的过程中，教师需对足球课程中的运动训练理念进行及时更新，其中最重要的是更新考核标准，使足球课程考核重心向体育道德风尚方面转移。在足球竞赛中，道德风尚是运动员思政觉悟的集中反映，也是其道德水平的体现，具备思政素养的运动员应当在竞赛中表现出应有的道德风尚。基于此，在高校足球课程考核时，教师也需要加大对学生的体育道德风尚考核，使其避免功利主义，从而有效融入思政教育元素。

除更新考核标准外，教师也应当在足球课程中强化球队管理组织机构的建设，使高校足球球队具备分工明确的思政领导小组，教练与领队、班主任、辅导员等都需要积极参与足球球队思政领导工作，对学生进行积极的思政教育引导。在足球课程训练过程中，领队与教练等各个负责人之间密切配合，达成共识，提升学生的思政教育水平，并在管理足球球队过程中深化思政教育，使学生在足球课程中接受更为全面而深入的思政教育[ 5 ]。

3.及时更新足球课程信息化教学理念

足球课程教学手段信息化是在其中融入思政教育的有效途径，教学手段信息化与高校学生的学习需求更为契合，也与体育教学的发展趋势相契合，因此教师需要在足球课程中探索新的信息化教学手段，以提升课程的灵活化与趣味性，在激发学生参与兴趣之余，更好地融入思政教育理念。例如可在足球课程中设立校园足球文化节，充分调动学生参加足球活动的积极性，将体育活动作为载体，使学生对体育精神有更为深入的感悟。在此情况下，学生自然而然也将受到思政教育的熏陶，在新型教学理念的带动下形成正确的价值观念，为后续学习生活奠定基础。

4.及时更新足球课程多元评价体系

在信息化教学手段不断丰富的新时代，更新足球课程多元评价体系也是将思政教育融入其中的有效途径。在足球课程中，体育精神具备了更为多元化的实践形式，其评价体系也需要相应进行灵活化与科学化，从而为思政的融入打下良好基础。在足球课程多元评价体系中，可增加思政教育考核力度，不仅将竞技技能作为考核重点，更重要的是考核学生在足球竞赛中所表现的道德风尚。足球作为一项考验团队合作精神的体育项目，其中包含的思政教育元素更为广泛。教师在更新评价体系时，可加入对学生合作精神与行为修养等各方面考查，使学生在足球课程中不仅注重竞赛成绩，更注重自身道德修养，使思政教育在足球课程中发挥的作用得以突显[ 6 ]。

三、结语

综上所述，在高校足球课程的教学中，教师不仅应当着眼于体育教学，更应当着眼于思政教育在其中发挥的作用。在足球课程中，思政教育元素与体育元素具备一定的互补性与互助性，将两者进行有机结合可使其相得益彰，对学生产生更为强大的思想效应。在现阶段高校足球课程中，将思政教育与其相融仍存在一定困境，相关教育工作者需要在教学过程中不断总结经验，以提升思政教育与足球课程的融合度，使学生思想政治教育在课程中得以全面发展。

（本文系长江大学工程技术学院教学研究基金项目： 高校思政教育融入足球课程的内容与教法探究。项目编号：2020JY12）

【参 考 文 献】

[1]浦义俊，王庆贤.论高校体育融入思想政治教育的意义、困境与推进路径[J].常熟理工学院学报，2021，35（04）：119-124.

[2]李玉娇.高校思政课融入体育精神教育信息化创新探索——评《现代体育教学改革与信息化发展研究》[J].科技管理研究，2021，41（08）：228.

[3]常志利.课程思政——高校体育专业课程融入思政教育的途径研究[J].郑州师范教育，2021，10（02）：79-81.

[4]佟云龙.“课程思政”视角下高校思政教育与体育教学的耦合研究[J].成才之路，2021（08）：6-7.

[5]李孟璐，刘文方.思政教育融入高校体育课程路径探究[J].体育科技，2021，42（01）：115-116.

[6]康學艺.高校思政教育融入体育课程的路径研究[J].河南教育（高等教育），2021（01）：74-75.

（责任编辑：姜秀靓）