“科普意识与法制精神”融入实践教学的路径

孙晓阳 刘红煜 贾宁 黄晓峰

摘要：探讨如何以实践教学作为药事管理实务课程思政育人目标的实现路径。从实践主题筛选、实践教学目标的确定、实践教学环节设计三个方向详细阐述将.“科普意识与法制精神”这一思政元素深入地融入到实践教学过程中并达到预期的教学效果的具体策略。

关键词：药事管理实务 课程思政 实践教学

全国高校思想政治工作座谈会指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政要在完成专业知识体系建构的同时，找准思想政治教育内容的有效切入点，通过知识传授过程中对思想政治教育元素资源的挖掘来进行思想政治教育，增强课程的育人导向，达到立德树人的效果[ 1 ]。

一、药事管理实务课程以实践教学为课程思政实现路径的重要意义

药事管理学是由药学、社会学、法学、经济学和管理学等诸多学科交叉、渗透而形成的一门综合性学科，是药学类专业的必修课程，是国家执业药师资格考试的主要科目。《药事管理实务》课程是在药事管理学与药事法规的基础上，结合高职制药类学生的就业岗位特点进行项目化课程改革从而构建的一门理实一体的专业基础课。课程受众面广，专业性强，具有通识课的部分特征，具有开展“课程思政”的有利基础和重要意义。

目前有关药事管理学“课程思政”的研究较少，现有的有限研究包括课程思政体系的建立[ 2 ]、实现路径研究、思政元素的挖掘与融合等方向。尚无研究针对药事管理有关课程阐述以学生实践作为实现课程思政育人目标的主要路径的具体实施策略。

近年来高校关于“课程思政”的研究一定程度上存在着植入生硬、简单嫁接、说教性强等问题，学生对于专业课程中思政育人内容接受程度存在较大差异。以实践教学作为思政育人目标的实现路径，设计丰富的实践活动，使学生通过亲身实践，亲身感受，提高参与感和成就感，从而达到润物细无声的思政育人效果。

二、“科普意识与法制精神”思政元素深入地融入到实践教学过程的策略

药事管理实务课程的思政育人目标主要涵盖“爱国情怀与制度自信”、“服务意识与职业道德”、“个人成长与责任担当”、“科普意识与法制精神”几个维度。课程内容涵盖了药品研制、生产、经营、使用、上市后管理等多个环节，涉及到一系列國家政策规定及法律法规。学生不仅要掌握专业知识和技能，具备依法依规从业的素养，更应具有良好的法制精神，具备一定的科普意识和能力，向更多受众科普基本的药事法规知识，传递法制观念，为我国的群众用药安全和法制建设贡献力量。

下文详细阐述将“科普意识与法制精神”这一思政元素融入到实践教学过程中并达到预期的教学效果的具体策略。

1.实践主题筛选

适合承载“科普意识与法制精神”这一思政元素的实践主题应具备以下特征：（1）与群众日常生活联系紧密，能够引起科普对象的共鸣。（2）目前群众认知存在盲区或误区，有进行科普的现实意义。（3）内容精炼，通俗易懂，具有良好的可操作性。

对符合以上特征的课程内容主题进行筛选确认，为每一个实践主题制定个性化的教学目标、设计教学环节及成效评价方案。下文将以药品广告管理这一实践主题为例进行阐述。

2.实践教学目标的确定

实践教学的目标应该是以思政育人目标为导向，以专业技能目标为核心，以综合素养目标为延伸的复合目标。药品广告管理这一实践主题的教学目标如下：

（1）专业技能目标：掌握药品广告管理的有关法律法规的规定，能够对违法广告进行甄别。能提炼法规内容，根据受众特点选取内容设计科普内容。

（2）思政育人目标：具备主动进行科普宣传的意识，具有严肃的法制精神和严谨细致的工作态度。

（3）素养提高目标：团队合作能力、语言表达、图文整理、信息化技术等综合素养的提高。

3.实践教学环节设计

（1）课堂教学。由药品违法广告有关案例引出实践主题，进行法规内容概述及案例分析，组织学生针对焦点问题进行深入讨论，布置实践任务。

（2）学生实践。学生利用现有资源按照要求完成实践任务，上交作品（包括小组任务及个人任务）。教师提供资源包括《药品管理法》、《药品广告审查发布标准》、《药品广告审查办法》、《广告法》、国家药监局官方网站、违法药品广告案例、网络素材。学生实践任务的内容、评价标准及成果形式见下表。

（3）成效评价。学习成效评价体系由作品评价、单元测验、问卷调研三种方式构成。思政育人成效的评价由作品评价及问卷调研相结合（图1）。

在作品评价中，实践活动参与率及作品上交率达到100%，作品符合“宣传点正确且有正确法规依据”的达到90%。问卷调研内容及结果见表2。

从以上结果中可以看出，实践活动参与率高，主动性好。绝大多数同学有积极的科普意识和法制精神，学生对于所承担的社会责任有明确认识，达到了预期的思政育人目标。

三、专业教学的课程思政改革方向

1.课程思政与专业教育的协同效果最大化

将思政育人目标融合在实践课教学设计及教学实践中，将使原本的专业育人目标更加完整和丰富，对思政育人目标的实现过程将反作用于实现专业教育目标，学生在价值观、职业素养、职业道德、责任意识等方面的深入认识将大大有利于实践课程的顺利开展和专业教学效果的提升。

以课程思政为导向进行重构后，原本的课程目标更加准确，体系更加健全，教学手段更加丰富，考核评价机制更加完善，重构的课程体系将最大程度地发挥出本门课程的专业教育和思政育人的协同作用。

2.建立可操作性强的思政育人成效评价体系

对于课程思政育人成效的评价容易出现评价体系缺失或者评价指标不清，不具备可操作性等问题。应致力于建立全面、具体、可操作性强的课程思政成效的考核评价体系，使课程思政的实践能够根据评价结果进一步改进和升华达到最优效果。

（本文系黑龙江生物科技职业学院2020年“课程思政”教育教学改革研究专项课题“以‘课程思政’为导向构建《药事管理实务》实践教学体系”研究成果，系2021年黑龙江省教育科学规划职业教育类重点课题“高职专业群‘课程思政’改革研究”阶段性研究成果。项目编号：HSKSZ202021；ZJB1421143）

【参 考 文 献】

[1]项波，吴仰祺，杨路萍.高校课程思政建设的“四个维度”[J].黑龙江高教研究，2020（4）：152-155

[2]王欣，倪晓丽，许日祥，施晶.药事管理学课程思政五维模型构建研究[J].中国高等医学教育，2019（12）：122-123

（责任编辑：姜秀靓）