课程思政在基层教学组织中的作用

许海亚

摘要：课程思政在基层教学组织中发挥了提纲挈领的指导作用，在专业教学中有机融入思政教学，将“立德树人”作为高校育人的突出性、中心性环节，在教育教学全过程中始终贯穿思想政治工作，实现为党育人、为国育才的重要目标，最终为我国高等教育事业的开创与发展夯实根基。作为基层教学组织，上海财经大学浙江学院会计系注重突出课程思政的重要地位，始终如一地以新时代中国特色社会主义思想为教学指导思想，并对十九大精神全面贯彻到位，把在财会专业建设与人才培养中融入全国高校思想政治工作会议精神和全国教育大会精神作为最新目标，保障了教学活动与育人工作的政治导向、专业导向与科学导向。

关键词：课程思政 基层教学 人才培养

一、明确课程思政在育人工作的重要地位

课程思政是育人工作的重要内容，必须明确其在育人工作中的基础性作用。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

迈入新时代，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，作为高等教育育人环节中的根本问题，不仅需要扎实的专业知识与浓厚的思政思想相互融合、互为补充的课程思政建设体系回答，还需要用全国高校思想政治工作会议精神做指引、用新时代中国特色社会主义思想做向导。基层教学组织在开展教学设计时把教育好教育者作为开展教育的前提，保证基层教育从业人员能够成为传播专业教学知识和深刻政治教育的主要渠道，达到更高水平、更高质量地完成高等教育体系中“为党育人、为国育人”的重要目标。

除了对基层教学组织的引导作用外，在课程开展的质与量上课程思政的作用也有体现。为推动课程思政在基层教学中有效下沉，更好地推动思想政治教育与专业教学入脑入心，上海财经大学浙江学院会计系也在不断探索基层党组织的功能延伸，以党建工作和育人工作为出发点，加强党的建设领导力，提升党的政策影响力，巩固党的中心立场，依托党建活动，建立了“党员教师联系学生制度”、“党员师生专题学习制度”、“师生党课微课堂”等具体活动品牌。这些活动品牌归属于价值目标统领下的完整的思政育人制度化设计范畴，既包含了机制建设的价值目标，也涵盖了建设方略统领下的具体举措，对思政育人理论的发展和完善具有理论意义。[ 1 ]

二、落实课程思政在基层教学组织的指引作用

1.推动责任意识的落实

在传授大学专业课程知识时，适时融入思政教育，例如加入正确的思想观念、准确的政治观点、恰当的道德规范等思政教育内容，以未来专业发展趋势为立足点，基层教学组织将人才培养上升到同一高度，不断加强政治自觉意识，强化行为自觉能力，保持与党中央高度一致。在全面开展课程思政系统工程的建设过程中，上海财经大学浙江学院会计系建立了教研室负责人为领导的教学组织小组，深化“全面领导责任”意识向“全面主体责任”意识的转化改革，使各级教师尽快完成并适应角色转化，成为高校育人工作真正的责任人、引路人和践行人。[2-3]

2.细化分解任务目标

相对于例如《思想道德基础与法律修养》等单一的思政课程教学，“课程思政”有其他的亮点，它能够在教授知识时，实现对思想洗礼和情感耳熏目染的影响，以期达到隐形提升学生自身思想素质和政治水平的成效。同时，为达到这一目标，教师必须始终坚守立德树人的基本理念，通过无声胜有声的言行举止和对教育行业的热爱，在细枝末节中，慢慢降低与学生之间的心理防线，最终在润物无声中、在化育无形中，实现思想政治教育实效性目的。

以上海財经大学浙江学院会计系为例，系部在实际工作中为全体教职人员强化岗位职责，通过出台基层党支部工作目标责任制考核办法，完善考核评价体系，保证奖惩分明。注意发挥教学骨干、基层教师党员在目标责任制工作中的引领、促进与管理作用，实现课程思想工作的制度化与有效化。[ 4 ]

除此之外，会计系通过安排系列主题教育活动，例如“立德树人铸师魂、不忘初心正师风”等，确保各个教师对《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》等文件精神的领会，深化教师对于遵守职业道德规范必要性认同感，指引教师遵从学为人师、行为世范的职业理想。以新时代教育理念、结合会计专业特点完善课程思政内容，持续推进和提升教师课程思政能力和水平。

3.培育大思政格局

想要构建课程思政体系，保证基层教学组织思想政治教育成效，就必须具备“大思政”的教育格局。连接了专业教学、思政教育和环境育人的“大思政”格局打破了时间和空间的限制，纵向衔接了学校、家庭和社会协同融合的“育人共同体”。在这一过程中，教育目标完成单一的“知识传递”到多元的“心智发展”的转变，学习方式从被动获取转变为批判性思维和个性化思考交互提升，知识承载和传递从传统媒介转变为融合化的数字媒介，教育组织方式从被动组织转变为自发组织，达到自我教育、自我管理、自我引导的模式化转变，最终在专业教学过程中打造出人人育人、时时育人、处处育人的协同育人良好环境。

4.坚持党的领导

党的领导贯穿了课程思政建设的全过程，也是开展基层教学组织的思想保障。上海财经大学浙江学院会计系扎根“党建+”专业工作思路，展示了党建引领课程思政与基层教学的紧密结合。2018年以来，以浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革项目为着力点，会计系在专业发展的同时，不断开展双一流专业建设、双一流课程建设的成果与展示，建立了专业教师带领学生开展服务地方的社会实践，在党建工作处突出会计专业的特色，不仅充分展示了“党建+”专业在助力地方经济社会发展上的优势，更加是以踏实做法完成对课程思政建设体系中“培养什么样的人才、为谁培养人才、如何培养人才”关键问题的回答。

与一流学科专业体系相互接连的建立健全过程中，通过完成学校党建工作体系及基层组织体系的谋篇布局，会计系不断向基层组织体系完善的标杆系部和布局合理的标杆党支部学习，将提升党支部组织能力的要求作为专业建设的重要环节，保证其落到实处、紧到要处，与此同时，大力推进人才强校工程建设，努力建好重视政治吸纳、识才惜才聚才的先进党务工作队伍，在各个方面、各个细节上加强党管人才工作建设。[ 1 ]

三、课程思政推动基层教学组织不断发展

课程思政建设对基层教学工作最直接的推动就是促进了专业教学与思想政治教育的协调开展。在教授专业知识时，各专业老师通过在专业知识点上有效结合思政内容，将思想政治教育融入到大学生学习和生活的各个方面，完成由灌输性说教到隐性渗透的转型，最终实现“三全育人”的教育大格局。上海财经大学浙江学院会计系在切实开展课程思政建设过程中着重从三个方向发力，不断摸索出了一条以课程思政建设推动基层教学组织建设发展的道路。

1.培育育人者

会计类课程的专业性与思政性是相互促进，相辅相成的。在充分掌握财会专业类课程专业的理论知识和分析方法的基础上，学生对社会主义经济制度的发展历程才能更加地深刻认识，更加充分明了其中的核心理念、理解其道路选择，才能对中国特色社会主义经济发展过程的砥砺奋进有更加真实的体验。课程思政的开展，有利于坚定个人信念与人生理想，树立为中国特色社会主义共同理想不断奋斗的人生目标。

基于会计类课程的专业背景及其促进思政性的作用，会计系专业教师开展课程思政相关工作。为确保社会主义核心价值观能够保质实行，造就具有高尚的思想道德品格、能够以服务人民、为国家奉献为重任、愿意肩负新时代中国特色社会主义建设与民族复兴的时代重任的教育从业者，基层党组织应着重培养教师学习党政方针的自觉性，主动领会党作出的重要决策部署以及颁布的相关政策、关心民生。教师将财经类的专业知识和概念普及到学生群体中，客观上促进学生群体对财会类专业知识融会贯通，加深对国家各项宏观政策和现代化建设目标的了解。

2.探索专业与思政的结合点

在每一项交易的往来记录中，会计作为极为重要的一种商业语言，但是，在现实经济生活，会计实际上已经超过了这一商业语言本身所涵盖的范围，它涉及许多相关知识“链接”，这些“链接”除会计之外，更多的包括例如医学、心理学、哲学、工学等学科方面的内容。因此，通过对会计专业项目的建设，倡导会计系全体师生努力熟知社会主义核心价值观，并成为它的追随者、传播者、践行者。同时，用专业实践和实际行动服务与地方社会经济，以此完善学院人才培养模式，从而提升人才培养的质量。

3.探索建立课程思政的标准

会计系在开展以“信义会计”为主题的思政教学课程改革中，竭力开发专业课程知识中的思政题材，打造会计系特有的思政品牌，将“大思政”的观念与课程教学中的专业知识相融合，实现传授知识与塑造价值的同频共振。[ 5 ]专业教师在教学设计、课堂讲授、课后研究等教学过程中的各个环节中融入思政知识，实现了专业知识与思政元素的融合教授，达到了各门课程“守好一段渠、种好责任田”的效果，完成育人目标。

在教学思路上，会计学专业课程有其独特的学科特色，其多彩性和自主性能够与思政教育内容有机结合，通过理论课堂的案例分析、概念讲解及实操教学的任务模拟等教学方法，实现思政教育的隐性渗透，达到较好的课程思政效果。在这个过程中，会计系完成院级课题一项，将《财经法规与会计职业道德》课程建设成为院级“课程思政”示范课程。并形成了一套针对“财经法规与会计职业道德”课程思政的课程教学大纲、教案等教学文件。在课程思政建设工作中，会计系教师创新教学成果，通过不断优化设计方案、完善课程思政教学案例，建立了会计系课程思政教学案例库，制定了具有会计系特色的课程思政育人教学效果评价标准。

【参 考 文 献】

[1]姜会钰.新时期高校学生党建工作的指导思想与任务[J].武汉科技学院学报，2005（02）：70-71.

[2]袁旦，於建明.地方高校实施目标责任制的探索与思考——以浙江工业大学为例[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2020，19（02）：217-221.

[3]诸骏生.构建落实主体责任工作体系[N].学习时报，2018-07-27（004）.

[4]郭婷.基层党支部工作目标责任制考核办法[J].现代商贸工業，2020，41（11）：134-135.

[5]陶韶菁，陈镇喜.课程思政：专业性和思政性的相统一相促进——以经济学类课程为例[J].华南理工大学学报（社会科学版），2020，22（06）：128-134.

（责任编辑：姜秀靓）