西藏初中理科学习现状调查与策略探析——以学习投入、学习意识和喜欢的课堂类型为例

周朝坤 孙龙龙 西藏自治区教育科学研究院

理科教育薄弱是民族地区长期以来普遍面临的一个问题，并已成为阻碍民族地区人才培养结构优化和经济转型升级的重要因素［1］,西藏也不例外。2015年8月印发的《国务院关于加快发展民族教育的决定》强调“以提高教学质量为重点，实施民族地区中小学理科教学质量提升计划，强化基础知识和基本技能训练，加强理科课程和实验课教学。”［2］2017年，西藏自治区第九次党代会明确提出实现西藏中小学教育“五个100%”工作目标要求，其中三项围绕理科教育提出。2020年8月，习近平总书记在中央第七次西藏工作座谈会上提出“要进一步加大中央对西藏的支持力度，培养更多理工农医等紧缺人才”。因此，提升西藏理科教育质量日益急迫。本研究通过问卷调查、理论分析与策略探讨，重点把握西藏基础教育学段理科学习的现状与问题，利于丰富西藏理科教育理论研究，为推动西藏理科教育教学的改革与实践提供参考。

一、研究对象

2021年8月-10月通过向拉萨、昌都、日喀则、林芝、阿里地区等学校发放纸质问卷进行调查，共计2600份，有效问卷2131份，有效回收率为82%。其中男生940 名（44.1%），女生1191 名（55.9%）。考虑刚入学的七年级学生还没有完全适应初中学习与生活，故样本全部选择八、九年级学生。样本的人口统计学特征如表1所示。

表1 样本特征（N=2131）

二、研究方法与工具

本研究参考湖南师范大学赵子亮的《关于湖南省理科教育现状的调查问卷（学生卷）》［3］，结合西藏初中生理科学习实际，进行了内容和结构的整体修改，问卷主要包括学习投入、学习意识和喜欢的课堂类型等维度。运用SPSS26.0 统计软件对问卷进行可靠性检验（Alpha系数为0.785）与数据处理（以描述性统计为主）。同时，为全面了解学生对理科学习的认识，在问卷最后设置了一道主观题“亲爱的同学，你认为影响自身理科学习的主要因素包含哪些”。

三、调查结果

（一）学习投入

每天学习时间，约12%的学生认为很多，超过32%的学生认为比较多，近45%的学生认为算正常，10.4%的学生认为不够。空暇时间如何度过，超过26%的学生在休息，约25%的学生在学习课外内容，分别有约20%的学生在学习课堂内容和进行娱乐。整体看，西藏初中生学习投入集中在正常与偏多之间。

学习压力，超43%的学生认为比较大，约37%的学生认为一般，约15%的学生认为很大。什么事情带来压力，按照百分比从高到低依次是考试（48%）、没有自己的时间（14.5%）、作业（14%）、课堂提问（7.7%）、人际关系（6.2%）、家庭经济条件（3.9%）、其他（5.8%）。学习压力来源，按照百分比从高到低依次是担心考不上高中（41.9%）、达不到自己的预期（25%）、担心比其他同学差（17.2%）、担心家长不满意（10.8%）、担心老师不满意（5.9%）、其他（2.3%），此项结果与“什么事情带来压力”的回答相互印证。可看出，担心考不上高中和达不到自己预期是主要压力来源，两项比例超过了65%，来自家长和老师的压力占比小说明压力主要来自学生。对学生个体而言，在学习预期为主导的同时，部分学生对自身学习现状不满意、学习自信心不足，这印证了超40%的学生压力大。

（二）学习意识

从表2 可看出，整体上喜欢数学的占比接近40%；其次为生物，占比接近25%；第三为物理，占比超过20%，最后是化学，占比约11%。通过卡方检验（c2=26.003，P＜0.001）发现，不同性别喜欢不同学科方面呈现性差异性显著，特别是喜欢生物学科的女生比例高于男生。以后想从事哪一理科学科的有关工作，接近30%学生选择数学。同时，从不同年级调查结果发现，八、九年级喜欢数学的学生比例最高（八年级超过20%，九年级17%左右）。最难学的理科学科，有超过42%的学生认为是数学，仅有约9%的学生认为是生物，反过来说明生物最容易学。整体可看出，西藏初中生对理科学习喜好呈现不均衡，相较喜欢数学的人数比例高于化学、女生更喜欢生物学科。

表2 不同性别学生喜欢理科学科的情况

学校读书目的，超过43%的学生认为是学到知识，超过三成的学生认为是以后好找工作。学校教授的知识有什么用，超过42%的学生认为对以后参加工作有很大帮助，近三成的学生认为是为以后的日常生活打基础，有近两成的学生认为是学到学习方法。“在理科课程中我们能够体会到的科学知识”的回答，按照百分比从高到低依次是探索自然的方法（44.4%）、高深的理论（23.4%）、客观的知识体系（20.1%）、绝对正确的知识（12.1%）。整体看，对理科知识学习意义的认知，主要集中在学到知识、对以后工作与生活有帮助两个方面。

（三）喜欢的课堂类型

喜欢什么样课堂教学风格的老师，一半左右的学生喜欢将知识点讲解透彻、让学生理解知识的老师；接近三成的学生喜欢把知识生活化、形象化的老师；约一成的学生喜欢引导学生解决问题的老师；仅有7.7%的学生选择喜欢把知识点总结好、学生只需要背的老师。最喜欢的课堂类型，超过四成的学生喜欢老师讲学生听、老师问学生答，超过26%的学生喜欢小组为单位的合作学习，超过25%的学生喜欢老师指导、学生自己探究，仅有不到5%的学生选择自己做练习。最不喜欢什么样的理科课堂，超过一半的学生最不喜欢气氛沉闷的课堂，约两成的学生最不喜欢老师一个人讲的课堂，近两成的学生最不喜欢大量做题的课堂。可看出，通过生活化、形象化的教学方式将知识讲解透彻与有效帮助学生理解知识的老师，传统的老师讲学生听和以小组合作学习、探究式学习为代表充满自由与活跃气氛的课堂类型是学生喜欢和期待的。

三、对策与建议

（一）关注非智力因素加强师生心理健康教育

整体上，西藏初中生理科学习整体投入学习时间较多、较为刻苦，结合目前西藏中学生理科学业成绩不理想可理解，学生的大部分压力来源于学业竞争导致考不上高中和达不到自身预期引起的紧张和焦虑。西藏初中生愿意投入精力学习，而如果长期付出不能产出令自己满意的学业成绩，一方面会导致学生产生习得性挫败感、无助感，对身心健康成长不利。同时会造成较高比例的学困生出现，对教师职业幸福感产生负面影响，不利于理科教育教学质量的提高。因此，要正视学生学习投入与理科学业成绩的矛盾。首先，学校层面要建设好心理咨询室，开足心理健康课，尤其针对学习自信不够、学习挫败感强的学生要进行正强化辅导和训练、开展有效学习方法辅导与教育。其次，学校要多组织开展丰富多彩的文体活动，发现学生理科学习之外的其他特长，在文体实践活动过程中锤炼学生品格、磨练学生意志。再者，班主任教师日常要重点关注学习刻苦而学业成绩不佳的学生，多给予其心理上的关心和鼓励，建议通过担任班干部、组织户外活动、开展劳动教育、开设主题班会课等形式增强学生毅力和提高抗挫折能力。第三，针对西藏初中生对理科知识学习意义的认识情况，建议学校和班主任通过组织形式多样的科普活动、创开科学社团活动等，丰富学生对自然科学的认知，帮助学生逐步校准对理科知识学习意义的认识，而不只是单纯为了升学和以后工作生活。最后，学校要关注理科教师心理健康，学生的长期理科学业成绩不良会影响教师的专业获得感与认同感，一方面学校校长要“以课堂教学为中心”，带头走进教室、走进课堂、走近学生，牵头组织与支持学科教研和区域大教研活动，与理科教师一起钻研学科知识、钻研学生、钻研教学，让教师感受到来自组织和集体的智慧与力量；另一方面，学校可通过请进来、送出去等方式开展教师心理健康专题辅导和主题讲座，让教师正确认识职业特点和学会正确的心理调适方法。

（二）以数学学科为切入夯实理科学习基础

喜欢数学、生物的学生比例高于化学，且女生喜欢生物的比例超过男生，这可能和男女生思维方式、心理特征以及兴趣爱好等的差异有关系。从对理科学习难度和“以后想从事哪一理科学科有关工作”的回答反映出，数学学科难学，而很多学生却较喜欢数学，且想从事与数学相关的工作。这表明西藏初中生对数学爱恨交织，有一定的矛盾心理。有研究表明，在民族地区的小学阶段，少数民族学生的数学成绩即不够理想，且呈现随着年级升高逐渐下滑的趋势。［4］王德芳等认为，西藏小学生数学学习兴趣、学习习惯均随年级升高而降低。［5］因此，作为一门基础性学科，作为理科学习的起点和核心科目，需要从上至下提高对数学学科重要性的思想认识，从数学课堂教学入手打牢理科学习基础。首先，从小学开始更加重视数学学科教学，注重小学生的数学意识培养、注重算理算法的理解掌握、注重培养学生的数感、量感、符号意识，打好理科学习的思想基础与思维基础，充分实现《义务教育数学课程标准（2022版）》要求的“四基”“四能”。其次，广大理科教师特别是小学和初中学段的理科教师，要从思想深处转变“背得好就考得好”的传统认识：即使学生靠死记硬背在小升初、初升高考试中取得了优异成绩，但从培养学生思维习惯和思维能力、厚实学生理科学习潜能等角度看，这是一种不科学和急功近利的做法。故广大理科教师要真正从“教授给学生知识”向“教给学生获取知识的方法与渠道”转变，努力实现教学方式的多样化和丰富性，把教学活动的重心放在促进学生学会学习、有效学习上。最后，针对喜欢物理、化学学科的学生比例有待提高和初中物理化学的学业水平考试分数只有80分的现实，建议学科教师通过改进教学、加强实验教学提高学生学习兴趣和促进理解性学习；自治区教育行政部门在综合考量目前初中学业水平考试科目全而多导致学生学习任务重的背景，建议从“基础学科+核心学科”与“选择性学科”相结合进行考核考试方面的改革与探索。

（三）通过培训学习提升理科教师综合素养

教育要发展，教师是关键。西藏和其他省（市）一样，能将知识点讲透彻促理解，能将知识与日常生活联系并实现具象化呈现和表达的理科教师是受初中生欢迎的。西藏理科教育发展现状与发展未来需要高水平的理科教师。首先，要因地制宜、脚踏实地开展理科教师培训工作，通过提高教师培训针对性、实效性促进提升理科教师的学科素养。在进行广泛意见征求和调查研究基础上，做好理科教师培训的顶层设计和具体培训方案的设计与创新，建议理论阐释与观摩实操培训相结合、学科知识的夯实性培训和学科教学的实践体验性培训相结合、短期专题式培训和周期系统性培训相结合。其次，西藏理科教师要率先成为学习者和研究者。西藏学生的整体理科基础薄弱，更需要教师用扎实学识、用仁爱之心、用更科学有效的教学方法感染影响和引导启发学生，激发学习兴趣，挖掘学生内在学习潜力。建议广大理科教师通过主动学习夯实学科素养，通过问题研究促进学科教学能力的提升，多研究教材、研究学科知识、研究学生学情、研究教学方法、研究教学工具与手段、研究教学资源等。

课堂是教育的主阵地，课堂教学质量决定了整体教育教学质量。首先，一线理科教师行动上要转变“一言堂”“满堂灌”“以教为本”的传统授课模式，向“以学为本”转向，用心、用情、用智慧去探索实践自主学习、探究式学习、沉浸式学习和合作式学习，把课堂还给学生。其次，结合最新课程标准和考试改革的要求，加强实验教学。2021年起，西藏实行了初中学业水平考试，物理、化学、生物三个学科首次增加了实验操作考试。从提高学生的理科学习能力和应试角度来看，提高实验教学质量是必然要求。一要加强专职实验员的配备和业务培训，启动并逐步拓宽专职实验员的晋升通道，一线学校要重视有效评价专兼职实验员的工作量与工作业绩。二要以实验教学为抓手，充分实现信息技术与学科教学的融合，尤其是运用现代信息技术的优质资源丰富、多维立体、直观形象等优势进行实验教学，突破难点。三要做好统筹规划，加强实验室建设，满足必须具备专用的实验场所外，各级教育行政部门要牵头畅通实验药品的采购、审批、运输和废旧废弃药品的处理渠道。四要将“理化生实验课程”纳入督查范围，各级教育督导部门组织力量对实验室的建设维护与使用、实验课开设情况、实验课教学质量和西藏中考实验操作考核的落实情况进行专项督查，以行政力量推动小学科学与中学实验教学逐步规范化。

四、结论与思考

研究结论：西藏初中生理科学习投入集中于正常与偏多之间；学生学习压力较大，压力来源主要来自考试竞争导致担心考不上高中、达不到自我预期等；不同性别喜欢不同学科方面呈现差异性显著，尤其女生喜欢生物学科的比例高于男生；对理科知识学习意义的感知集中为学到知识、对以后工作与生活有帮助；通过生活化、形象化的教学方式将知识讲解透彻促进学习的老师，传统的老师讲学生听和以小组合作学习、探究式学习为代表充满自由与活跃气氛的课堂类型是学生喜欢和期待的。本论文所呈现的研究结果是项目研究的一部分，综合考虑研究结论的可靠性与篇幅所限，对于西藏初中理科学习现状的问题研究只选取学习投入、学习意识和学生喜欢的课堂类型为例。西藏初中理科学习的影响因素众多且相互交织，在进一步明晰影响因素的主次和内容变化方面，今后需以本研究为起点，根据“双减”精神要求，围绕中小学理科学科核心素养，聚焦学科教学和理科教师队伍建设，多开展定性与定量研究相结合的持续性和系统性研究。