2022年西藏自治区高考物理学科分析

董显刚 西藏拉萨市第三高级中学 高成允 西藏拉萨那曲第一高级中学

何钊 西藏林芝市第一中学

一、命题指导思想及命题特色

（一）命题指导思想

2022年西藏高考物理全国甲卷命题坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人。全面贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，落实立德树人根本任务，依托“一核四层四翼”高考评价体系，以物理学科素养为导向，以必备知识为基础，注重对基本物理概念和物理规律的考查，坚持守正创新，依托高考评价体系，深化基础性，突出对物理关键能力的考查；合理选取物理情境，加强教学与考试之间衔接，促进学生形成良好的科学思维和正确价值观念，引导学生综合素质和关键能力的提升。深化关键能力考查，增强试题灵活性和探究性，加强理论联系实际，增强试题与生产生活、科学技术发展的联系，引导减少“机械刷题”“解题套路”“死记硬背模板”的教学，注重物理思维品质、关键能力的考查。

（二）命题特色

1.以物理学科素养为导向，注重对高中物理基础知识的考查

命题依据课程标准，以形成物理观念、构建科学思维、使用科学探究、具有科学态度与责任的物理学科素养为导向，注重在考查中深化基础性，提炼物理概念升华物理规律，在具体的物理情境中考查学生的分析论证能力、处理信息能力，培养学生逐步形成适应个人终身发展和会需要的品格和能力（见表1）。

表1 2022（甲卷）物理知识

2.创设真实问题情境，注重理论联系实际

命题把创设真实问题物理情景与日常生活实践紧密联系起来，考查学生建立物理模型，灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的培养和发展。第14题以北京2022年冬奥会首钢滑雪大跳台为情境，考查物理学中圆周运动的相关知识，提炼出凹型桥模型，将学科知识和生活中的体育活动紧密结合，引导学生热爱学习物理知识。第15题设计列车穿过隧道的情境，是生活中常见的模型，紧贴学生生活实际，引导学生关注身边日常生活中的匀变速直线运动的物理问题，促进学生学以致用。第24题用频闪仪和照相机对运动的小球进行拍摄作为情景，对平抛运动知识的考查，将生活中常见的照相机融入到物理题目中，体现了生活中处处有物理，利用生活来学习物理。

3.传统模型+创新，强调物理性

为了减少学生“机械刷题”“死记硬背模板”，避免学生过度重视“解题套路和技巧”，2022年西藏高考物理全国甲卷在传统模型上加大了创新，更多地考查物理性，要求学生具有物理思维，能读懂物理语言、转化成物理文字，构建物理模型。如甲卷中的（第14、19、20、24、33），如图1所示，都是平时复习时强调的传统物理模型，14题不再算求对轨道的压力而是求半径，24题没有给水平位移或者竖直位移，而是给的合位移比值，19 题是弹簧振子模型，但是却要考虑摩擦力。诸如此类的题目学生看着像平时练的题目，但是又有变化和创新。

图1 2022年全国甲卷19、20、24、33题图

4.加强实验设计，引导学以致用

实验探究主要考查学生的分析论证能力，学会使用各种方法手段进行实验分析。2022年西藏高考物理全国甲卷在实验原理的理解、实验方案的设计、基本仪器的使用和改装、实验数据的处理、实验结论的得出等方面加强了考查。第22题是对伏安法测电阻拓展为安安法测电阻的一次知识迁移，要求学生根据所给的实验器材和目的，画出实验电路图，有一定的探究性，电流表内接或者外接，两种情况能不能达到实验目的，充分考查了学生学以致用的能力。第23题利用气垫导轨对弹性碰撞进行研究，通过完整的实验探究过程，对弹性碰撞知识的理解和掌握，对实验原理的迁移理解和对实验数据的处理，培养学生的科学态度和责任。

5.注重关键能力的考查，强调用数学方法处理物理问题的能力

高考评价体系中物理学科的关键能力有理解能力、逻辑推理能力、模型建构能力、分析综合能力、信息处理能力、实验探究能力，同时数学方法在研究和分析、解决物理问题时也有很重要的作用。第24 题考查平抛运动的基础知识，利用平抛运动相邻两端位移关系求解平抛运动的初速度，对学生数学计算能力要求较高。第25 题以光点式检流计为情境，考查安培力与弹簧弹力平衡的问题，要求学生将物理情境转化为数学模型，对学生应用数学知识解决物理问题的综合能力要求较高。引导学生利用知识解决实际问题。激发学生学习物理的兴趣，培养学生学以致用、知行合一的意识和躬身实践的能力。

二、教育教学建议

（一）强化基础性，引导教学提质增效

2022年高考物理命题进一步强调了基础性考查的重要性。物理概念和规律是高中物理的基础性内容，是学生形成和深化物理观念的重要途径。物理命题依据课程标准，贴近中学物理教学实际，创设典型的问题情境，考查学生对基本物理概念、物理规律全面深刻的理解和掌握，注重概念和规律的形成过程，引导学生加强对基础内容的融会贯通，促进学生物理观念的形成和深化。例如2022年第15题，考查匀变速直线运动基础概念的理解、应用，结合生活中的列车过隧道的模型特点，计算通过时间。此题中只涉及匀减速、匀速和匀加速直线三种运动的时间计算，考查知识点相对单一，题目较为基础，难度适中。可以看出2022年高考命题更加重视对基础知识的考查，同时加强了对学科核心素养的考查，要求学生既要在课堂上掌握基础知识，也要关心生活，善于发现、勤于动脑，保持一颗好奇心。

我区学生基础较差，逻辑思维能力相对较弱，因此课堂应该更加注重基础教学，教师可以通过多样化的教学手段帮助学生理解基本概念、基本原理、构建物理模型。

（二）注重学生物理思维的培养，减少“机械刷题”

全新的评价理念，对学生思维的考查远大于知识的考查，不仅考查知识的记忆、储存、理解，更考查知识的迁移，素养的培育和能力的提升，贴近生活，德智体美劳的综合素质考查，将成为新的评价理念,直接瞄准学生的全面发展、全面培养。今年高考在反对“机械刷题”中勇于创新，通过增加情境型问题、增强试题的开放程度，促使学生在学习过程中积极思考、关注现实，实现从“解题”到“解决问题”的转变，从而引导学生摒弃那些固化思维能力。通过物理思维的训练，把学生内在的思维过程外显，“让套路限行、让刷题失效”，引导注重作业题、练习题减量提质。例如24题，考查的是教学中常规的平抛运动规律的基础知识点，常见题型考查落地速度、落地位移、落地时间、落地时的偏转角度等，而今年是相邻两段合位移的比值求解水平初速度的创新考查形式。有利于强化思维能力和品质考查，打破思维定势，使“套路限行”。从答题情况来看，多数学生对此题所涉及到的计算公式都能完整写出，但缺少进一步分析、计算能力，故而得分不高。再如第17 题，考查的是两种混合元素衰变后的原子个数计算，但在常见题型中一般考查单一元素衰变后的原子个数或质量。因此在今后教学中应引导注重作业题、练习题减量提质，培养学生举一反三的灵活思维，使内在思考过程外显，让“理解可显可见、刷题失速失效”。

（三）加强实验教学，发展学生实验探究能力

物理学是建立在实验基础的一门自然科学，其特点之一就是实验比较多，是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。根据课程标准要求，切实提高学生的物理学科素养，在实验原理的理解、实验方案的设计、实验仪器的选择、基本仪器的使用、实验数据的处理、实验结论的得出和解释等方面加强培养，考查学生的实验能力和科学探究能力，充分发挥对高中实验教学的积极导向作用，引导教学重视实验探究，引导学生自己动手做实验，切实提升实验能力。学以致用解决实际问题的过程，不仅能提高学生科学探究的能力，也能增强学生科学的态度与责任，最终有效提高学生的科学素养。

西藏自治区教育厅自2018年就下达文件，要求各个中学物理基本实验开课率要达到100%，没有条件开设的选做实验，也要想方设法多开设。由于目前西藏中学实验教学的现状是多数课堂将“说实验、视频实验、做实验题”代替演示实验和学生实验，这是我区物理高考实验题目得分率低的主要原因，当然这除了有教师和学生的主观原因外，还有其它客观原因。据此，在今后的物理教学中应重视实验教学，一线的物理教师应该做到：

1.重视基础实验教学，多做演示实验，鼓励师生自制教具，开展丰富多样的演示实验，培养学生实验兴趣，增强实验能力。

2.充分利用网络技术，丰富实验教学的手段、方法，展示物理知识和现象。使教师能够方便快捷地获取实验素材，帮助提升实验教学效果。

3.加强对实验原理的教学，规范和完善实验教学过程。

4.激发学生观察生活中的物理现象，从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生在生活、生产实际中找到物理知识，同时能用物理知识解决实际问题，服务于生产、生活。