初中生英语阅读问题与教学对策探讨

牛 莹

英语作为一门语言类学科，在我国教育体系中的存在时间已经很长。针对英语课程的教学，需要关注到对学生英语语言能力的培养，如阅读能力、写作能力等。在初中阶段的英语教学中，需要重点关注培养学生的阅读能力。结合当前实际教学来说，初中生在英语阅读方面的能力水平不高，体现出一些问题，这些问题不仅显现出学生的英语学习效果不佳，也反映出教学活动自身存在的不足。对此，本文首先针对初中生在英语阅读方面的问题表现予以解析，再进一步探究问题背后体现出的教学短板，并提出改善教学的相应对策。

一、初中生的英语阅读问题表现

教学实际情况及业界同仁的研究表明，初中生在英语阅读方面，存在着一些客观的问题，反映出初中生英语阅读能力的水平不高。

1.词汇量不足。在阅读过程中，有的学生会遭遇不少陌生单词，无法理解含义，从而导致对英语文本的理解出现困难。从英语阅读的角度来说，单词是最基本的。一篇英语文本，是由大量单词构成的，要理解文本的内容，就需要了解单词的含义。而就初中生的实际情况而言，他们学习英语课程的时间并不长，英语词汇量还很不足。词汇量匮乏，自然也就会影响到学生的英语阅读，很难达到理想的效果。

2.缺乏阅读技巧，阅读效率低。阅读是语言类课程的核心主体，不论是英语，还是其他语言，阅读的开展，其实都是有技巧可循的，掌握相应的技巧，就可以在阅读过程中事半功倍，效果显著。但从目前初中生的英语阅读来看，部分初中生并没有掌握具体的阅读技巧，在阅读实践时就是从头到尾、逐词逐句地读，这样就导致阅读的速度过慢，对文本内容的理解不深，整体阅读效率较低。

3.参与不认真，未能发挥出个体阅读动能。从日常的英语教学和学生的自主学习来说，部分学生在阅读中的参与情况并不理想，并没有全身心投入，在进行英语阅读时，表现出不认真的情况，没有发挥出学生的个体作用。学生自身没有融入英语阅读，自然也就不能取得较好的阅读效果，也会限制自身英语阅读能力的发展。

二、初中英语教学的问题

根据以上分析，初中生在英语阅读方面，尚且存在一些客观的问题，导致学生的英语阅读能力水平难以得到提升。学生表现出的学习问题，很多时候都源于教学，也就是教学活动没有做好，才导致学生产生了相应的问题。所以，要解决学生的学习问题，提高学生的阅读能力，教师就需要先认识到教学的问题。

1.词汇教学不细致，对学生的监督不严格。学生词汇量不足，问题的根本在于两个方面。一方面是部分初中教师在开展英语教学时，对英语单词的教学不够细致，很多时候只是粗浅简单地讲解，仅说明单词的拼写和含义，并未对单词的构造进行进一步讲解；另一方面，对学生的监督也不严格，未能严格要求学生记忆单词，这也造成部分学生在平时学习中不用心、不用功，没有花心思和时间去记忆单词。在两方面因素的影响下，导致部分学生对单词的记忆没有落到实处，最终表现出词汇量不足的问题。

2.阅读教学流于表面，单纯地进行文本的阅读分析，未能传授给学生阅读技巧。从初中英语教学的实际来看，在阅读教学的过程中，很多教师都是将教学重点放在英语文本的讲解上，逐句对学生进行讲解，解析文本的含义，同时附带对一些语法知识进行说明。整个教学过程都是以知识讲解为主，并未在其中融入阅读技巧的讲解。这样的教学活动并不能让学生掌握阅读方面的技巧方法，造成学生在阅读实践中，没有具体的方法技巧可循。

3.阅读教学困于线下课堂，缺乏与线上学习的结合，限制了学生的自主阅读空间。要培养初中生较好的英语阅读能力，教师还需要注重增强学生的阅读实践，让学生多读多练，才能不断提高其阅读水平。而从当前初中英语教学的实际开展来说，不少教师并未给学生设置足够的阅读实践，造成学生的练习不足。不仅如此，教师为学生设置的英语阅读多以线下课堂中的阅读为主，并没有和目前新颖的线上学习模式相结合。线下课堂的空间和时间都是有限的，并不足以让学生充分锻炼。

三、提升英语阅读教学效率的策略

当前初中生在英语阅读方面表现出的问题，也反映出相关教学的短板。作为英语教师，对此要有切实精准的把握，采取合适的方法，改善英语课堂教学，强化对学生的阅读锻炼，促进学生阅读能力水平的提高。

1.强化词汇掌握。要让初中生具备良好的英语阅读能力，教师就需要关注增加学生的词汇量这一问题。只有让初中生掌握足够的英语单词词汇，才能在阅读中更好地理解文本。对此，教师需要做好以下几个方面的教学工作。

第一，加强英语单词讲解。在英语课堂教学中，教师要注重对单词的讲解，除了要对单词发音和含义进行说明外，更重要的是要讲解单词的构成，让学生理解单词的构成原理，这样学生就能基于构词法对同一类型的单词形成理解记忆。

第二，注重结合文本的语言环境讲解单词。英语单词往往不止一个含义，而且会有不同的变形，为了强化学生对单词的理解，教师就需要立足具体的英语文本，在具体的语言环境中，对单词含义予以解析，从而强化学生的理解。

第三，制定单词记忆计划并做好监督。这需要教师结合一些记忆规律，如艾宾浩斯记忆规律，按照这些规律，为学生制定记忆单词的计划方案，并监督学生按照方案落实日常的单词记忆活动。多管齐下，切实增加初中生的词汇量，为英语阅读打牢基础。

2.传授阅读技巧。针对初中生的英语阅读教学，教师应关注对学生进行阅读技巧的传授。要想有效阅读，提高速度和效率，加深对文本的理解，学生就需要掌握相应的技巧。作为英语教师，在对学生进行阅读教学时，不能只对文本内容进行解析，更要立足文本本身，从中渗透阅读技巧，传授给学生。具体来说，在英语阅读教学中，教师可运用多种技巧，如跳读法、关键词法、问题导读法等。其中，跳读法是对文本进行跳跃式阅读，也就是不逐词逐句阅读，而是跳过其中一些词句，这样的阅读方法适合对文本进行大致浏览，而关键词法是围绕文中的一些关键词，重点阅读带有关键词的语句或是段落，问题导读法则是根据思考的问题，带着问题阅读文本。在课堂教学中，教师要对这些方法逐一实践演示，并指导学生运用，帮助学生掌握这些阅读技巧。

3.拓展线上阅读。在互联网+时代对初中生开展英语阅读教学，教师应把握线上阅读这种新颖的模式。因为线下课堂阅读，在时间、内容方面都是有局限性的，并不能让学生得到很好的锻炼。而以互联网线上渠道为载体，拓展线上阅读，就可以让学生得到更好的阅读锻炼。具体来说，教师可以借助微信公众号或小程序，每天推送一则短小的英语阅读素材，让学生在课外利用家长手机，在微信上进行英语阅读。此外，教师每周还可以发布主题式综合阅读内容，设定一个主题，让学生通过互联网自主寻找素材并阅读，提炼其中的英语内容。

针对初中生的英语阅读教学，教师要把握其遇到的阅读问题，然后从词汇量、阅读技巧和拓展阅读等方面着手，有效改善教学，促进学生阅读能力的发展。