基于智慧教育平台背景的小学美术课堂教学新视角

庄秋燕

在义务教育阶段，美术是锻炼学生动手能力、弘扬中华传统文化、培养学生审美素养的重要载体。而在信息化和现代化的教育背景下，智慧教育平台成为开展美术教学活动的重要手段，教师应依据小学《美术课程标准》的具体要求，以影视资源、微课技术、移动平台和电子白板等为主要形式，探寻美术课堂教学的新视角，让学生在智慧教育平台中习得美术知识、掌握美术技能，逐步提升美术学科的核心素养。

一、巧引影视素材，调动认知兴趣

在智慧教育平台背景下实施美术课堂教学计划，教师应当在恰当的时机，巧妙地引入与课程教学内容相关的影视素材，指导学生从影视素材中提炼画面、线条、色彩等美术要素，积累基础的美术知识，让学生在观赏的过程中感受艺术的魅力，以此激活学生学习美术知识的乐趣。

例如，在教学《色彩的对比与和谐》一课时，为调动学生的认知兴趣，教师可引入影视作品的片段，将其作为美术课堂教学的素材和资源，让学生在观赏和分析影视片段的过程中感悟色彩对影视画面产生的重要影响。在课堂教学活动开启前，教师要明确本课的教学重点为“了解和掌握对比色的特点及表现效果”，结合这一教学重点，教师可寻找具有强烈色彩对比的影视作品。如，《天使爱美丽》影片中以彩色指代“现在进行时”，以黑白色代表“过去的回忆”，借助这样的色彩对比，将主人公的现实生活与逝去的童年记忆链接起来。基于本影片的色彩对比特征，教师可截取影片中的经典片段，引导学生分析彩色与黑白色在表现形式和画面冲突等方面的特征，让学生在对比和分析色彩的过程中，明确影片的艺术表现特色，在这一过程中，学生能更好理解影视作品的叙述结构和时空转换特点。待学生已经初步掌握“对比色的特点以及表现效果”这一重点知识后，教师应进一步将学习和探索的主动权交给学生，让学生利用已经习得和掌握的色彩辨别知识和技巧，对学生熟悉的动画、纪实、神话等类型的影视作品进行解析，通过对比不同的色彩，明确同色、异色在表现效果、寓意等方面存在的差异和特征。当学生知道色彩对比的方法和表现特点时，教师可引入美术专业知识开启课堂教学活动，引领学生将影视作品中的色彩运用方式与课程教学内容结合起来，从而增强其色感辨识度和敏感度，提升其艺术感知力。

二、巧借微课技术，培养自学意识

近年来，微课成为教育界的热点话题，它是伴随信息技术和社会经济发展而衍生出的一种智慧教育平台，以其为载体开展美术教学活动，持之以恒，学生就会形成自主学习的意识和习惯。在小学美术课堂上，教师可借助微课技术，为学生创造自主品鉴美术作品的空间，拓展学生学习和鉴赏的路径，深化学生对美术作品的认识，让学生学会从不同的角度分析美术作品的艺术特点和构成要素。

例如，在教学《标志》一课时，其目标是“了解标志的构成元素、学习创作标志的方法”等，从目标出发，教师可在备课时运用微课技术，让学生主动了解现实生活中的“标志”以及其中蕴含的美术要素。在教学准备时期，教师可利用互联网平台搜集生活中各式各样的标志，如交通标志、广告标志、安全标志等，将其图片和视频资料合理地穿插在微课视频中，作为课堂导入环节的素材和资源。在正式开启美术课堂教学活动后，教师呈现微课视频，以语言引导的方式，让学生将注意力集中在微课视频中，关注视频中展示的多种多样的标志，并以游戏的方式激发学生的互动欲望，猜测不同标志出现的具体场景以及它们的实际作用，在这一过程中，学生的学习热情和互动意识明显增强，对于课程教学的内容也能有所了解。最后，教师选择众多标志中的某一个作为课堂教学的案例，带领学生划分其构成元素，从色彩、线条、文字、图形等不同角度，分析标志的特点，并让学生明确创作标志的具体方法和流程。在讲解课程知识、呈现教学案例时，教师可利用微课视频播放3D动画，全方位地展示标志的平面和立体视图，这样可加深学生对标志的印象，也有利于学生创作出符合要求的作品。

三、巧建移动平台，增进师生距离

在信息化和智能化的时代背景下，电子产品已然成为人们交流和互动的平台和工具，它能够突破时空条件的限制，为人们的生产生活提供便利。而对于学生来说，手机、平板电脑等移动设备，能够满足学生的好奇心，调动学生的学习热情，也能在短时间内拉近教师和学生之间的距离。对此，教师可以借助手机、平板电脑等设备搭建移动式的教学平台，利用线上教学软件开启美术教学活动，拓展美术课堂的范围，开阔学生的眼界，使学生在多元互动中增加美术知识储备、强化创新思维能力。

例如，在教学《皮影戏》一课时，教师可利用移动平台展开互动化的教学模式，指导学生在手机中下载相关软件，为移动式教学做好准备。针对本节课的教学内容和教学目标，教师将提前制作的课件上传到软件中，以提问的方式展开互动，让学生在实时互动的过程中了解“皮影戏”的基础构成要素、历史来源以及反映出的风俗习惯等，使学生在后续的教学活动中保持极高的探索热情。当学生在互动中明确课堂的主要教学内容后，教师可在多媒体软件的自学板块中，为学生留出5～8分钟的自主探索时间，指导学生利用拖放、放大等功能，细致观察“皮影戏”的色彩、结构、原料等要素，并将自主探索中遇到的难题和困惑记录下来，与教师和同伴展开探讨，进而明确“皮影戏”中涵盖的美术和文化元素。

四、巧用希沃平台，提升审美素养

希沃平台是一种交互式的智慧教学工具，既可以丰富学生的认知体验、增加课堂教学的内容，也能为学生动手操作和主动探究提供机会。鉴于希沃平台的重要作用和价值，教师可于美术课堂中巧妙地运用希沃平台，引导学生展开审美鉴赏和艺术创作，为学生打造交互式、自主化的智慧学习平台，鼓励学生发挥自身的想象力，让学生将天马行空的想象付诸实践，进而在美术实践中增强美术素养。

例如，在教学《寓言和神话》一课时，为了让学生了解寓言故事的基本情节和插画的艺术形式，教师可将希沃平台作为课堂教学的智慧教学手段。在课堂教学的初始阶段，教师以学生耳熟能详的寓言故事《坐井观天》《狐假虎威》《亡羊补牢》等作为案例，在希沃平台中展示这些寓言故事的文字和插画，让学生在阅读和鉴赏的过程中，了解文学与艺术之间的紧密关系，明确插画在故事中的重要作用，并将插画中涵盖的具体要素与故事的人物、情节等联系起来。随后，教师借助希沃平台中的绘图功能，为学生布置绘制插图的任务，以某一个具体的寓言故事为例。如，《画蛇添足》要求学生在阅读文本内容后，为寓言故事配备插图，体现出故事中情节走向和主要内容，以此锻炼学生的艺术创造和想象能力。

总而言之，在小学阶段的美术课堂教学中，教师以智慧教育平台为载体，通过巧引影视素材、巧借微课技术、巧建移动平台等多样化的方式，为美术课堂增添教学内容、创新教学形式，这样既可以调动学生参与相关教学活动的兴趣，也能使其养成自主学习、自主创新的意识，不断提升学生的综合素养。