任务型教学在小学英语课堂中的应用

薛智君

随着课程改革的推进，小学英语教学发生了翻天覆地的变化，新颖、高效的教学形式不断涌现，任务型教学法便是其中一种。任务教学法的应用可以为学生的自主学习点明方向、提供平台。在具体教学中，教师需要提前依据学生英语基础及能力水平有目的地制定学习任务，为学生的自主学习过程提供指引，保证学习的高效性。本文对任务型教学法在小学英语课堂中的应用进行了深入探究，以期打造高效的小学英语课堂。

一、设计明确任务，激发学习兴趣

在小学英语课堂中，师生需要共同努力，教师所应用的任何教学策略与模式皆应围绕教学目标开展。学习任务指的是教师依据课程教学的情感思想、知识技能掌握等教学目标，设计有针对性的、明确的任务，然后让学生带着任务学习，帮助学生快速了解学习内容，保证学习效率的最大化。学习任务可以激发学生的学习欲望，促使学生在课堂中积极采用多项学习手段开展自主学习，完善学生知识脉络，推动学生英语思维水平与核心素养的增长，确保教学活动有序高效开展。

例如，在教学六年级“What a day!”这一单元时，课程学习目标要求学生掌握有关描述天气的词汇以及句型。教师应为学生布置明确的任务，掌握weather、cloudy、rain、sunny等词汇，以及“What was the weather like?”与“It was...”等简单询问、描述天气的句式。在学习过程中，学生按照任务顺序先学习词汇，教师带领学生一同寻找关于词汇的认知规律。很多学生通过深入学习后，发现一些单词在结尾加上y，就能呈现天气的规律，如wind（风）-windy（有风的）、sun（太阳）-sunny（晴朗的）等。当学生发现词汇规律后，不仅可以巩固课堂所学知识，加深印象，还可以培养学生举一反三的思维能力。

案例中，教师结合学生的实际学情以及教学目标与方案，为学生布置带有针对性的、明确的学习任务，帮助学生明确学习目标以及要求，这利于学生更好地掌握学习内容，推动学生主动投入英语课堂活动，提高课堂教学的高效性。

二、设计交流任务，提高口语能力

英语不仅仅是学生学习的一门课程，更是一项语言，其学习的本质是为了让学生会说英语、会听英语。在开展英语教学时，教师需要积极设计交流任务，不仅要保证布置的学习任务是学生熟悉且感兴趣的，而且要在课堂中留白，激发学生利用英语进行口语交流的欲望，提高学生的口语表达水平。

例如，在教学四年级“I like dogs.”这一单元时，教师需要遵循本单元教学任务及目标，先引导学生说出日常生活中较为常见的动物，并将学生进行分组，让他们以小组的形式对动物的细节、外貌特征以及生活习惯进行深入探讨。然后，鼓励学生表达“喜欢哪种动物？为什么？这些动物有哪些特征？”在课堂任务的驱动下，学生自行分组，并对问题进行深入探讨，课堂学习氛围活跃。最后，教师让学生以课本剧的形式，进行同伴之间的对话。一名学生询 问：“I like dogs.They are cute，do you like dogs?”其他学生会根据实际回答：“No，I don't.I like...”或“Yes，I do.They are...”在课本剧活动中，学生会积极进行交流，提高英语表达水平。

案例中，教师布置的交流性任务为学生提供了自由展现的平台，课本剧活动的开展是一种推动学生应用英语进行交流的行之有效的策略，不仅可以打造趣味性、活跃性英语课堂，吸引学生学习目光，而且可以培养学生灵活缜密的英语思维。

三、创设任务情境，增强学习体验

有趣的学习情境、活跃的教学氛围，可以充分唤醒学生主动学习的意识，推动学生自主投入课堂开展探究活动。在课堂教学中，教师要注重学生的学习体验，关注学生的课堂表现，及时采取多项举措，调整学生的学习状态与情绪。教师可以应用功能强大、操作便利的现代多媒体技术，深入挖掘教学资源，为学生营造满足其需求的教学环境，激发学生的学习热情。

例如，在教学六年级“Good habits”这一单元时，教师可以有效应用先进的信息技术，为学生展现一组日常生活中极为常见的各类行为习惯的图片，促使学生仔细观察。首先，教师让学生根据图片，描绘出相应习惯的有关词组，如Get up early、Go to bed late等，并让学生描述“That's a good habit.”或“That's a bad habit.”然后，教师让学生根据自身情况，回答自己在日常生活中，具有哪些良好或不良的习惯，也可让两名学生进行对话，分别说出自己的习惯，并让其他学生评判此种习惯是好习惯还是不良习惯，是否值得大家学习。在真实的任务情境中，学生可以畅所欲言，用英语表达内心深处真实的想法，既可以锻炼学生的交际能力，又可以提高学生的语言组织水平。

案例中，教师为学生提供便利的学习条件，创设良好的教学情境，提高了学生参加课堂活动的主观意愿。通过多样化教学资源的深入挖掘与应用，为学生营造生动真实的教学情境，激励学生在英语课堂中随心所欲地表达内心深处的想法，营造师生平等的课堂氛围，提高了学生的学习成就感与自信心，提升了英语课堂教学的效果。

四、设计实践任务，提升应用水平

开展实践任务，指引学生在实际课程中进行深刻体会与感思，能加深学生对知识的印象，增强学生的英语综合素养，保障课堂教学的高效性。因此，在课堂教学中，教师要为学生提供实践的机会与平台，提高学生对知识的内化与迁移能力，帮助学生掌握正确的英语解题技巧，提高学生实践应用水平。

例如，五年级“Chinese festivals”这一单元主要介绍了我国传统节日的风俗习惯，与学生的日常生活具有紧密的联系。在教学时，教师带领学生在课堂上开展包饺子、包粽子或制作月饼等活动。基于小学生的天性，他们会纷纷投入课堂活动，并逐渐掌握 dumplings、moon cakes、rice dumplings等英语词汇。当活动结束后，教师让学生以小组为单位，尝试用英语讲解在各个节日人们常做的事情以及风俗习惯。此次课程的开展不仅强化了学生的记忆，帮助学生更好地掌握词汇和句式，并将其有效应用至实践活动中，而且还推动学生主动了解我国优秀传统文化，增强学生的文化认同感，利于学生综合素养的提高。

案例中，实践任务的布置，将英语学习真正与学生的日常生活紧密结合。在实践活动中，学生不仅可以丰富英语词汇量，掌握句式语法，而且可以提升学生的综合素养，促使学生发现英语学习的魅力与乐趣，利于学生学习自主性的提高，保证学习过程高效有序。

任务型教学法是一种新兴的、切实有效的教学策略，可以改善传统英语课堂中将学生放于被动地位而以教师为主体的教育模式。在英语课堂教学中，教师必须在注重学生差异性的基础上，结合学生学情及课程教学实际内容制定有针对性的、明确的教学任务，巩固学生所学的知识，培养学生的英语思维，提升学生的口语表达能力，让课堂教学更加高效、更具魅力。