新时代高职院校美术教育美育育人的研究与探索

袁一渟

摘要：本文从新时代高职院校美育育人的新要求入手，开宗明义地指出美术教育的过程中同步实现以美育人功能的重要性。在深入分析当前我国高职院校美术基础课程以美育人的现状后，作者提出了新时代高职院校美术教育美育育人的改革思路和具体实践路径，为面向新时代的高职院校美术教育改革提供了新的思路与探索。

关键词：高职院校  美术教育  美育  实践路径

中图分类号：J20-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）01-0129-04

18世纪末，席勒第一次明确提出了“美育”的概念。20世纪初，蔡元培先生是中国近代美育思想的积极倡导者和实践者，他强调：“所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。这一重要论述，指明了新时代加强和改进美育工作的方向路径、目标任务，也对新时代美育工作者提出了明确要求。

美育，即审美教育，是一种传授审美观念与审美经验的教育形式。它以丰富的直观性使心灵在感受形式、领悟意义和体察价值的过程中，潜移默化地沟通情感与理性，并融入意志抉择和动机取舍，从而实现各种能力全面、协调、和谐发展，最终促进人格的完善。

艺术教育是美育的重要组成部分，美术教育是艺术教育的最佳途径，美术教育在审美教育中扮演着重要角色。新时代高职院校美术教育面临新的形势与任务，我们必须从以美育人的高度对高等职业美术教育进行一番全新的审视与探索。

一、新时代高职院校美术教育美育育人的意义

（一）美育育人是新时代美术教育的需要

2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》文件，强调职业教育要“将艺术课程与专业课程有机结合”“培养具有审美修养的高素质技术技能人才，引导学生完善人格修养，增强文化创新意识。”

美术教育在美育方面有着不可替代的作用，通过以美化人，以美育人，塑造人的灵魂，培育更多有信仰、有情怀、有担当的社会主义建设者和接班人，这正是新时代美术教育最核心的内容。

（二）美育育人是新时代社会发展的需要

随着社会文明程度的提升，为了把我们的后代培养成为胸襟广阔、精神和谐、人格健全的时代新人，我们有必要把提升审美素养渗透到社会生活的各个方面，并且伴随人的一生。正如中央美院院长范迪安所说：通过美术教育培养全面发展的艺术人才，把专业美术教育的成果向社会延伸，满足社会对审美文化的需求，提升社会美育水平，用优秀的作品陶冶人的情感，培养髙尚的人格，实现人的全面发展，提髙民族的整体素质，这既是艺术先贤们当年兴办美术教育的初衷，更是今天社会发展向美术教育提出的新课题。

（三）美育育人是推進高职院校育人改革的需要

立德树人是职业教育的首要任务。美术教育对立德树人的发挥有着不可替代的作用，美术教育使学生拥有正确的审美观，具有感受美、欣赏美、创造美的能力，对“美”的追求是“德”的基本素质和前提，对“真善美”的认知，是形成正确的人生观、价值观和健全人格的重要保证。

二、目前高等职业院校美术教育美育育人现状

高职美术教育是开设在职业院校中的美术教育，培养目标是服务于社会的美术应用型人才，在教育目的的设定上，职业美术教育紧紧锁定在专业技能以及技能的社会应用上。随着社会的发展，我们在侧重于技能与应用性能力培养的同时，更应考虑人的全面发展。我们所培养的技能人才不仅仅是操作工，更应是具有良好审美素养和完善人格的时代新人。

对照2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的相关文件《意见》，面对从侧重专业技能培养的美术课程走向“美育育人”的美术课程的时代要求，我国高职院校的美术教育还普遍存在以下差距：

（一）对美育育人的功能认识不足

我国高等职业院校的美术教育普遍侧重以培养专业化技能型人才作为教学目标。专业化的目标导向使高职院校对美术教育“美育育人”建设的认知程度不高，功能定位不准，系统性发展规划缺乏和具体建设标准不高等问题。高职院校的美术教师有的虽然在美术教育过程中开展了一些审美意识的教育活动，但其站位多停留在原发层次，对“美育育人”融入美术教育的认识不深、能力不强、方法不多，缺乏系统深入地研究和思考。

（二）美育育人的课程体系尚未完善

我国高职院校美术教育对“美育育人”的实施路径还处于改革探索阶段。首先，没有构建有效的“学科美育”和“课程美育”融合策略体系。对于美术教育美育育人的研究仅仅停留于教学内容、教学活动等微观层面，缺乏从人才培养角度和美育课程体系融合的宏观层面系统研究，整体设计。其次，高职院校美术教育美育育人的课程体系缺乏整体性构建，无法充分发挥“美术”和“育人”的教育教学合力。

（三）美育育人的课程评价体系尚未有效构建

高职美术教育美育育人课程评价的本质是对高职美术教育课程教学以美育人目标落实程度的一种价值判断。确立高职美术教育课程美育育人评价的内容体系是为了更好地判断美育育人教学成效、了解美育育人目标实现程度，更好地比较与选择课程教学中美育育人的资源、诊断与改进教学效果。我国高职院校发展过程中存在泛功利化目标导向，使得美育工作往往被视为人才培养的点缀，课程美育评价体系缺乏有效构建，无法长效落实。当前，职业院校美育工作正在全面加强推进，但是如何通过美术教育弘扬中华美育精神，加强和改进新时代美育工作，无疑仍然是一个具有现实意义的重要命题。

三、新时代高职院校美术教育美育育人的实践路径

新时代高职院校美育育人应紧紧围绕立德树人这一根本任务，突出美育对新时代大学生涵养“美丽心灵”、塑造完美人格的重要作用。

（一）课程教学是美术教育美育育人的主要渠道

课堂教学是学校教育的主要途径，美术教育美育育人的目标主要是通过课堂教学来实现的。

1.构建以美育育人为目标的美术教育线上线下融合课程模式

落实教育部提出的“职业教育将艺术课程与专业课程有机结合，强化实践，开设体现职业教育特点的拓展性艺术课程”的要求，以“美育育人”为目标打造一套线下线上融合通用的《高职院校美术》课程。

该课程结构由多个课程单元组合而成，例如：“中国绘画艺术之美”课程单元、“西方绘画艺术之美”课程单元、“中西绘画技法之美”课程单元等等。各课程单元间既彼此独立又互有关联，既可作为高职院校艺术设计类学生的专业基础必修课程，也能作为全体高职院校学生的拓展性艺术选修课程。为了便于全体高职院校学生选用，可以打造成一套线下线上融合的课程。例如，华东师范大学美术学院曾组建团队研发了《大学美术》课程，适时加入线上线下展览、艺术实践与考察等其他教学形式，将社会艺术资源纳入《大学美术》的教程体系中，形成一个开放、可持续更新的教学资源结合体。

2.组建艺术类高职院校联合体共同开发美术教育美育育人课程体系

由于历史原因，我国高职院校学科专业较为狭窄，学科结构比较单薄，这成为了高职院校美术教育美育育人课程体系改革的先天缺陷。为了克服这一困难，可以通过组建高职院校联合体，利用艺术类高职院校的学科优势和特色，探索以艺术类的高职院校牵头联合其他一些不同学科的高职院校，共同开发一个可共享的美术教育美育课程体系。通过高职院校联合体保障课程资源的优质性，以弥补高职院校学科体系不够完善，师资力量不足的情况，走资源共享的模式是高职院校美术教育以美育人的课程体系建设比较明智的选择。

3.健全高职院校美育育人课程评价体系

高职美术教育美育育人课程评价工作应该贯穿于课程开发与实施的各个环节：在课程开发前，借助调研评价明确高职院校美术课程美育育人的目标与任务;在课程开发中，基于相关专家评价来修订、调整和优化高职美术课程美育育人的教学内容与教学形式;课程开发后，通过综合评价比较与评判高职美术课程美育育人的实施成效。系统开展美育育人评价工作的过程就是“以评促建、以评促改、以评促学、以评促管”的过程，是一种对美术教育美育育人教学评价功能全面落实的过程。

（二）校园文化是美术教育美育育人的主要载体

1.美术教育助力创造良好的校园文化环境

高校校园文化是大学生美育育人的有效载体。校园文化环境对大学生价值观的塑造起着润物细无声的影响，优化校园文化环境，可以更好地促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。

高职院校美育育人的过程就是助力校园文化环境创造魅力的过程。高职院校美术教育可以充分利用其學科的专业技能和审美优势，增强校园自然环境和人文环境的吸引力，体现出独特的艺术魅力和高雅的品位，让学生感受到校园环境和人文环境之美，并对学生审美情趣、审美价值产生重要影响，从而为大学生综合素质的提升提供助力。

2.美术教育积极融入校园文化建设

将美术教育融入校园文化建设，通过参加一些学校组织的品味高雅、生动有趣、富有创意的课外美术活动，使学生紧张繁忙的学习压力得以缓解，身心得以调节，审美素养得以提升，是美术教育美育育人的一种不可多得的方式。

我们可以利用美术课程丰富的美育资源培育美术社团或艺术工坊，开展美术系列讲座、邀请书画名家进行专访等形式进行美育教育。例如：中国美术学院成立的国学工坊，以“书道静心，国画养心”的方式，让学生在中国传统美术研习中感悟为人处世之道。在国学工坊中，师生教学相长，氛围轻松愉悦，久而久之让学生对中国传统美学产生兴趣。这样的教学方式，无形胜有形，这也是高职院校将美术教育融入校园文化建设中值得借鉴的。

（三）社会实践是美术教育美育育人的最佳途径

通过第二课堂积极开展社会实践，美术教育社会实践活动有着教学形式多样、教学内容丰富、教学空间广大等优势，它是美育育人课堂教学的有效延伸，与课堂教学形成一种互为补充、互为渗透的教学过程。高品质的社会实践更是美育育人文化传播的良好形式，不仅能够扩大学生的知识面，还能让学生学会与人相处、与人合作，更好地帮助学生提升审美素养、完善人格。

1.走出校门体验丰富的美术教育艺术实践活动

通过外出参观各类博物馆、美术馆，聆听大师美术系列讲座、参加艺术实践工作坊体验日等实践活动，积极开展校内校外等师生美术作品的展示交流，营造浓厚地美育文化和学术氛围，优化美育育人环境，为提升大学生美育素养创造有利条件。

2.积极组织社会实践写生教学

社会实践写生教学这种师徒传授的教学和人才培养模式，在师德建设、人才培养中发挥了积极作用。通过生动的笔触和丰富的色彩描绘祖国大好河山，可以增强师生的爱国情怀与审美意识，提升新时代高职学生的美育素养。

3.利用高职艺术专业学科优势助力社会美育发展

“终身教育”理念在近年间逐渐延伸至美术领域，并在当代社会形成了“终身美育”的新意涵。学校美育和社会美育的关联构成了“终身美育”的完整性，将高职院校美术专业学科特色融入志愿者服务或职业体验日活动等社会实践内容，不但可以提升大学生未来更好融入社会的能力，而且使学校美育成为社会美育的拓展和有益补充。

（四）美术教师队伍的美育素养构建是美育育人的重要保证

高职院校学生的价值观念、学习态度、审美素养在很大程度上会受到教师的影响。因此，建设一支拥有良好的专业水平、优秀的美育素养、治学严谨和道德高尚的教师队伍，也是高职院校提升美育育人成效的重要保证。

1.改进教学理念，提升美育科研水平

改善高职美术教育重技术轻素养的教学现状，积极开展美育育人教学改革和研究活动，营造良好的教学研究氛围。开设美术教育美育教研室，进行定期的教研交流活动。例如：上海大学开设了公共美育协同育人辅导员工作室，利用上海大学美术学院的美育学科专长举办研讨会，通过公共美育工作室这个创新性平台，集思广益博采众长，切实推动美育育人的工作更上一个台阶。

2.完善教学评价机制，强化教学质量监控

要将美育素養作为美术教师教学质量和水平考核的重要内容，加强实践性教学环节，完善美育育人机制。要激励美术教师热心美术教育美育育人的教学改革，善于挖掘和发挥教学各个环节中有利于美育育人的元素，增强美术教师的使命感和奉献精神，将美术教育美育育人思想贯穿于教学过程的始终，贯穿于教学活动的方方面面，使注重学生审美素养的全面提升成为教师的自觉行动。

3.加强师资培训，构建高水平教师队伍

为进一步增强教师美育素养能力，全面推进美术课程美育育人的教学改革，完善高职院校美术教育美育育人教育课程体系架构，高职院校可以积极组织课程教师开展相关培训，组织跟岗访学等活动。例如，中央美术学院美术教育研究中心在社会美育资源整合上已实践多年，至今已连续多年举办中西美术教育比较高级研究班，将以中央美术学院为代表的优质高等美育师资和课程与来自全国各地的社会美育、基础美育和高等美育工作者对接，取得了丰硕成果，也为社会培养了大量社会美育人才。艺术设计类高职院校还能立足办学特色和美术学科优势挖掘美育育人资源，强化院校合作交流活动，分级打造高水平的教学名师、专业带头人、青年骨干教师等高层次人才队伍，加强专业带头人领军能力培养，构建美术课程美育育人的长效机制。

四、结语

当下，在国家倡导“将学校美育作为立德树人的重要载体”的背景下，高职美术教育迎来了重要的发展机遇。通过营造高职院校文化氛围提高学生的审美能力，增强教师美育素养，改进美术教育课程设置，借助交流和研究推动高职美术教育学科的积极建设与高职美术教育美育育人的创新发展，从根本上实现高校立德树人的教育目的，是美术教育工作者不可推卸的责任和努力探索的方向。

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