疫情背景下高校音乐教学的变革

宋艳丽

摘要：基于疫情背景下，高校音乐教学改革工作提上日程，主要是提倡与响应“停课不停教，停课不停学”号召，选择线上教学方式也能满足学生们的学习需求，既对师生身体健康提供良好保障，又保证了课程教学进度不受影响，教师在整个教学阶段发挥引导作用，合理安排教学时间与设计网上课程内容，学生们在家中也能有更多自主学习的时间，属于一种新颖的教学模式，实施效果较显著。

关键词：疫情  高校  音乐教学  变革

中图分类号：J60-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）01-0094-04

受疫情影响，各领域传统化发展模式均发生显著变化，目的是对疫情实现有效控制，保证群众的生命安全与身体健康。基于此条件下，我国教育领域充分意识到疫情对学校教学的影响性，引导高校积极响应政府号召，把课堂教学转换到网上教学领域中，合理规划教学方案，编制相应的教学计划，对高校音乐课程教学重大改革提供有利条件，选择在线课程平台、校内网络等，积极开展线上授课、线上学习等在线教学活动，保证高校在疫情背景下依然有音乐课程教学质量与进度，时刻满足学生们的学习需求。

一、疫情对高校音乐教学变革的影响

分析疫情发生及防控阶段对各领域发展的影响性，党与政府全力做好疫情防控工作，主要目的是保护人民生产与财产安全。同时，还能保证各领域有序发展，对传统化发展形式创新，能借助网络的力量推动我国经济发展。此外，还对我国教育事业稳定发展带来积极影响，把师生生命安全放在首位，各高校均能召开教学会议，合理分配各教师或各部门的工作内容，把重心放在学生教学中，详细探究各类知识教学要求与学生实际情况，创设多种智能化教学形式，既能保证学生们对学科知识全面性学习，又能通过多种手段对网络利弊有效区分，通过对网络技术的合理化应用，培养学生们健康的学科素养。

例如：高校音乐手风琴演奏课程在线教学，可选择的网上教学平台比较多，充分体现出互联网时代下信息化技术影响范畴，真正改变了人们的生活方式、工作方式等。把信息化技术应用到教学领域中，能发挥出在线教学的强大优势，如：不受时间限制、空间限制等，强调师生对学习资源的共享，建立相互交流、沟通的多种方式，教学质量与技术水平显著提升。

此外，分析音乐演奏课程在线教学中的困难，较突出的问题就是软件对音乐声音的处理效果，尤其是对偏高音区的乐音处理，教师在线上教学课程开展前，对此问题详细探究与分析，在实践教学阶段选择相应的软件对“噪音”识别、降噪等处理，保证乐曲流畅度，并把线上声音处理要点对学生正规指导，强化学生学科专业性。

二、疫情背景下高校音乐教学变革重要性

（一）促进学生全面学习

在课堂教学阶段，教师以音乐学科的“演奏”为主要教学内容，一味地强调演奏教学，忽视学生们对理论知识的学习与理解程度，未对学生们进行全方面的指导教学。而基于党与政府部门所提倡的网络教学，借助信息化技术对音乐演奏质量的重视，鼓励教师教学、学生学习的自主性，选择“演奏与理论”综合教学模式，促进学生全面学习与发展。再分析网络教学阶段的客观性影响因素，选择风箱、触键等高精度聆听、指导为教学核心内容，能对学生们的聆听乐音灵敏度提升带来积极影响。

控制速度、节奏，保证整体输出的“稳定性”，是手风琴演奏中的关键性内容之一。在疫情背景下，开拓网络课程保证学生们的学习时间更充裕，在日常生活与学习阶段均能合理安排时间，对各种软件不断探索，选择“图文结合”的方式提升手風琴技能，提高学生对新事物的开发能力，能在练习阶段不断思考，真正地融入个人思想与情感，不断提升学生学科素养与能力。

（二）多渠道引导教学

为保证学生们对音乐学科知识全面性理解与掌握，教师在线上教学阶段就要深度探究，从学生思想意识角度入手，与学生们建立“网络化学习关系”，以连线教学的方式对学生们进行视频授课，在此基础上建立每日练习打卡制度、激励机制，考虑到学生们综合能力差异性，教师可以为学生们进行视频录制，便于学生们课后自主复习，针对线上教学阶段所存在的疑惑内容能自主探究与学习，有助于加提高学生们的学习意识。同时，教师引导学生们线上交流，师生心灵间相互“碰撞”，成为师生艺术素养提升的有利条件。

例如：定期开展“小课大上”教学活动，以“一对一”的教学模式扩展课堂教学内容的影响范围，有助于吸引学生们积极参与，无论是在线上教学阶段还是课后自主复习，均能鼓励学生们相互监督与帮助，在专业技能上相互切磋、互相学习，真正掌握手风琴的演奏技巧，保证每位学生的思辨能力、学科素养等显著提升。而整个教学过程中，教师发挥着引导、倾听等作用，只是在最后对教学内容、学生表现等总结、分析，强调学生们的个性化教学与培养，通过对学生们实际情况全面性掌握，为学生们提出相关建议或意见，从而不断提升学生们的专业技能。

（三）选择多样化形式的教学活动

大部分教师在初期开展线上教学课程时，均会担忧一个显著问题，就是学生们在日常生活中无法保证较强的自主性，往往会“应付”课堂教学任务，忽视课后自主练习的重要性。对此情况，教师们能对线上教学内容编制、教学模式创新等加大力度，强调学生自主练琴意识的培养，选择多样化形式的教学活动，激发学生们的学习兴趣与动力，帮助学生明确学习目标，在新颖的教学模式下也能增强自身综合能力，整体教学质量与效率要高于传统化教学模式的实施效果，得到众多高校、师生认可。

例如：开展“云比赛”线上活动，由教师编制正规、完善的赛制，更设置了相应的奖励，激发学生们自主参与，并结合活动内容与自身优势，自由报名比赛，整个教学活动不局限于手风琴专业学生，还可以是本科师范班级手风琴辅修学生，激发学生们的练琴自主性，通过乐曲演奏的方式使学生们的学科素养及学习追求发生显著变化。此次活动设定两个环节，主要考虑线上教学时长，如果时间过长会消耗学生们的积极性，时间过短则无法展现较强的教学效果，教师在活动策划阶段就要对其引起重视，能随着教学活动实施情况合理调整教学内容与教学形式，每个环节中对学生们的演奏曲目类别提出要求，每人至少要准备两个表演节目，如果遇到评分相同时，还会涉及到加赛，所以学生们能在报名阶段就对此引起重视，充分展现出自身的演奏技术与能力，打破传统化课堂教学模式的限制性，充分发挥出较强的育人作用。

三、疫情背景下高校音乐教学变革实施策略

（一）全力打造智能化育人平台，符合高校音乐教学改革要求

在疫情防控阶段，教师从教学、学生学习等方面全面性探究，考虑线上教学阶段各项因素的影响或阻碍，要时刻保证教学质量与效率，把所关注的问题与影响因素共同商讨，学校在此方面给予大力支持，无论是线上课程设置，还是线上教学活动开展等，均能从学生学习角度出发，编制完善的教学课程，在交流阶段分享教学经验，能在有限的条件下创造出生动、吸引性强的线上教学课程，全力打造智能化育人平台，与高校教学改革要求相符，并考虑学生们的接受情况，还在线上教学工作开展前，为学生们创设一节线上教学教研活动课程，调动学生们积极参与到教学活动中，并对线上教学形式有一定的了解，在日常教学阶段能降低教师的教学难度，学生们学习目标也被有效明确，无论是有学习经验的学习还是没有经验的学生，均能在特殊的课堂上收获更多的学习经验，为学生教学能力培养奠定良好基础。

例如：教师借助教研会安排学生们自由讨论“你自己所认为的线上教学内容”，包括教学时间控制、教学内容設计、教学方式等，均能以“试讲”为前提，可对学生思想意识带来一定影响，一方面，学生们的积极性、自主性显著提升，能了解到特殊情况的教学形式，时刻根据教师引导高质量地完成课堂教学内容，而在课下也有较强的自主学习意识与能力，不断增强自身专业能力;另一方面，在试讲阶段教师应变能力、教学能力也会受到一定影响，只有对学生们的实际情况全面性掌握，才能保证教学模式、教学内容等设计合理性，突出教与学相辅相成良好效果。

（二）加大专业能力培养力度，注重理论与实践综合教学

疫情防控阶段，音乐成为鼓舞人心的抗疫“精神食粮”，借助音乐的力量抚慰心灵、激起斗志，引起高校音乐专业教师的关注与重视，能详细探究此背景下的学科教学实况与效果，注重网络授课的同时，也使学生们对疫情防控情况有所了解，借助自身专业优势，为疫情防控做出积极贡献，鼓励、引导学生们创作音乐，在日常指导教学阶段，提议学生们对演奏形式进行改编，借助乐曲的方式充分展现出学生们的个性，并在融合阶段将声曲式等基础理论运用到演奏中。

此外，考虑学生们综合能力的差异性，在初期教学阶段可以选择一些比较简单的内容鼓励学生们自主探究与创新，如：“插播”形式教学，能把之前所学习与演奏的曲目加入到新曲目中，锻炼学生们在乐曲衔接时“调性转换”连接创作能力。在此基础上，让学生们根据自身的喜好与情感表达，自由选择表演乐曲，不要求学生们对整个曲目进行改编，哪怕是一小段也能呈现出不同的风格，不对学生们的创作形式进行限制，反而会为实践教学带来积极影响。

例如：疫情防控阶段教师引导学生们关注时事政治，并融入到手风琴演奏课程在线教学中，虽不能参与到抗疫一线，也能发挥自身的作用，哪怕一个小小的举动都会带来较大的影响，学生们的心理、思想等均受到一定影响，用心感受、用爱关怀、用音乐发声。学生们共同创作了三声部手风琴合奏《汪洋一滴》，以一个旋律声部为基础，并录制视频，再合奏，由三个视频声部合成，创作出一个新的表演形式，整个曲调悠扬，寄托着“共盼春来”的美好愿望，并向所有医护工作人员致敬。这种比较特别的教学模式，不单单强调学生们专业技能教学，而且还能对基础知识与乐曲演奏综合教学，使学生们的人文素养、专业水平等显著提升，从而实现预期教学目标。

（三）借助信息化技术提升教学质量，突出教学改革重要性

基于互联网背景下，高校在教学改革阶段对信息化技术加大应用力度，以实际效果说明教学改革阶段信息化技术应用必要性，实施效果有良好的基础保障。同时，教师也发挥出自身教学作用，全面参与到线上教学中，与学生们相互交流与沟通，及时发现学生们的不同问题，探究学生基础能力与线上教学的参与性，在创新阶段对教学内容调整、优化，随着学生学科能力提升适当增加教学内容难度，保证学生们能有一个接受、学习、创新过程，也保证线上教学质量与实际效果。再从家长配合角度分析，要求家长能在此阶段给予学生多方面关注，不要错误地认为线上教学浪费时间或形式化教学，每节课所设定的教学内容均是以学生为主体，需家长能积极配合教师教学，也自主参与到学生线上学习中，为学生营造良好的学习环境与条件，才可显著说明疫情背景下教学改革的重要性，从而提升学科教学质量，为高校健康发展提供有利条件。

四、结语

由于疫情，各高校在音乐课堂教学阶段受到巨大影响，在新形势下高校自身需要引起重视，要把教学变革放在核心领域中，能借助教学改革突出其影响性与重要性，既能促进学生全面学习，又对学科知识多渠道引导教学，再加上多样化形式教学活动积极开展，保证学生对学科基础知识扎实学习与掌握，学生们的学科素养也会不断提升，整体教学效果符合预期教学目标。同时，高校自身全力打造智能化育人平台，符合高校教学改革要求，加大专业能力培养力度，注重理论与实践综合教学，借助信息化技术提升教学质量，突出教学改革重要性，从而实现预期改革目标。

参考文献：

[1]李雨昕.高校音乐教学对于学生综合素质的培养探究[J].戏剧之家，2021（18）：114-115.

[2]沈文韵.后疫情时期高校音乐实践课程教学模式新探索——以浙江传媒学院《室内乐合奏与舞台实践》课程创新实验教学模式为例[J].艺术评鉴，2021（07）：94-100.

[3]高善善.刍议新媒体时代的高校音乐教学创新[J].参花（下），2021（04）：119-120.

[4]曾艳.新媒体时代的高校音乐教学改革探索[J].艺术大观，2021（11）：101-102.