基于校企“双元”合作开发的“分析化学”活页式教材的探索与实践

陈彦君，王晓华，苏永祥，原东林，贺龙强

（焦作大学化工与环境工程学院，河南 焦作 454003）

2019年1月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出建设校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材，实施“三教”改革[1]。2019年12月，教育部印发《职业院校教材管理办法》，倡导开发活页式、工作手册式新形态教材[2]。教材作为“三教改革”内容之一，一直受到多方关注。国家各项政策的发布为我国职业教育教材的改革指明了发展方向。

1 传统教材面临的问题

作为传统行业，职业院校的化工专业设立较早，教材编写内容完善、全面，但学科体系太强。随着时代的发展，新工艺、新技术、新规范、新业态、新模式、新岗位、新要求不断出现，教材的内容也要与时俱进，随时进行更新，但传统教材的编写模式不能满足要求，因而以内容活、形式活、结构活等为特征的新型活页式教材的开发就显得特别重要。目前，职业院校所用的传统教材主要存在以下几个方面的问题：

1.1 体系性和理论性强，职业性不够

多数职业院校的教材沿用的是高等教育的学科体系，注重理论和基础知识的学习，强调理论知识的系统性和完整性，追求教材的学科结构与严密的逻辑体系，但没能体现出职业引导功能，实践性不强，对学生动手能力以及职业道德、职业意识和职业能力的培养尚显不足[3]。

1.2 不能及时对接时代前沿，时效性不强

随着时代的发展，技术的进步，新工艺、新技术、新规范等不断出现，传统教材的编写模式和周期不能及时将新的内容及时纳入教材，引入课堂，因而培养出的学生就不能及时跟上企业的发展步伐。学生在学校学习的知识和技术一毕业即落后于时代，不能满足企业对人才的需求。而活页式教材由于形式比较灵活，能够及时将一些时效性强的内容纳入教学体系，引入课堂，学生毕业上岗就能很好地跟上企业的发展步伐，从而实现了校企“双元”育人和学习与就业的无缝对接。

1.3 教学内容脱离岗位实际需求，可操作性不强

教学的目的是让学生能够学以致用，毕业后能更好地服务于社会。如果教学脱离了社会的岗位需求，一味地给学生灌输理论知识，不能与企业的实际岗位进行结合，就不能为企业和社会培育有用之才。校企“双元”合作可以根据企业岗位需求，共同合作开发编写活页式教材，将职业院校教育的改革发展与产业和行业紧密结合，在课堂内容中融入职业岗位知识、技能和素养，深化产教融合。

2 活页式教材编写改革思路

以省级教改项目“基于职业院校‘分析化学’课程教学改革的研究与实践”为方案，倡导以学生为中心的教育理念，以提高学生职业岗位能力和职业素养为宗旨，以“标准引领，依据实际，创新编排，效果评价”为依据，校企“双元”合作，进行“分析化学”活页式教材的编写（见图1）。

图1 活页式教材改革思路

在编写活页式教材时，以高等职业学校专业教学标准和课程标淮为引领，校企合作共同制定人才培养方案，基于企业岗位实际，导入真实案例，依据最新分析检测标准，以任务为导向，进行项目驱动式教学，创新编排教学内容，进行模块化教学。由于采用了双元培育模式，进行双主体育人，学校企业双导师指导，双元教学，双元评价，建立了“双管双评”的评价体系。本活页式教材主要从以下几个方面进行改革：

2.1 改革传统教材框架，结合企业岗位，推进一体化的模块式教学

传统教材构架单一，主要以理论教学为主，内容枯燥，不能很好地激发学生兴趣。职业院校学生通常基础稍差，对理论知识的理解不强，但乐于动手，因而在编写教材时，结合企业实际操作岗位，将具体操作案例引入教学内容，以项目为导向，以学生为中心，实现理论教学与实践教学融通合一，能力培养与工作岗位对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一。

2.2 丰富教材内容，添加线上资源

职业院校学生不喜欢单一的理论知识，但对网上的资源比较感兴趣。在建设活页式教材时，可随时添加时下热点内容，从而引发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。利用网络学习平台，学生可随时学习，随时交流。

2.3 建设课程评价体系

根据模块工作任务和学习目标，采用量化评价方法，搭建由授课教师、企业导师、学生及同组队员组成的四维评价体系，采用报告、作业、方案设计、测试、互评等多种评价方式对学生进行综合评价，真正体现出以学生为中心，建立学校教师和企业导师共同参与的“双管双评”体系，同时为教师以后的教学改革打下了基础（图2）。

图2 四维评价体系

2.4 坚持立德树人，开展“三全”教育

教学的根本目的在于教书育人，除了要教会学生专业知识，还要将学生培育成可用之才，因而在分析化学教材建设过程中，要深入挖掘思政育人元素，形成教材育人实践，将教材知识、企业岗位需求、职业道德和职业素养融入教材建设中，开展全员、全过程、全方位育人。

3 活页式教材框架设计（表1）

表1 活页式教材框架设计

4 特色与创新

4.1 内容编排灵活，活页随时更新

由于企业生产过程中新工艺、新技术和新设备不断更新换代，国家检测标准也会不定时更新，时代的发展促生了一些新业态，产生了一些新岗位，因而带来了新的发展和变化，这就要求教学内容需随时进行更新。活页式教材可依据这些变化，及时加入到课堂教学内容中，这是传统教材无法做到的。

4.2 教学模式创新，项目化理实一体化教学

通过对当地几家企业进行调研，发现岗位不同，但有时用到的知识是相同的，因而我们改变传统的理论体系，采用模块化教学，以实际岗位项目为驱动，在实践教学中融入所需理论知识，进行理实一体化教学。此种教学方法既适用于学生进行岗位知识的学习，也适用于在岗职工的培训。

4.3 团队创新，双元教学和教材编制

课程教学团队和教材编写团队均来自职业院校一线教师，其中三人具有化学检验类技师证书，一人为高级实验师，一人为工程师，团队中有两人具有企业三年以上实际工作经验，对企业生产岗位比较熟悉，一位教授，三位副教授，均具有十几到几十年的教龄，有着成熟的教学理念和教材编写经验，同时特邀企业一位资深技术顾问进行实践环节的指导，确保教材内容能及时对接新工艺、新技术和新规范。整个教学团队经验丰富，教材编写功底扎实。

4.4 融合现代化信息手段

传统的理论教学既不生动，也不形象，有些知识的学习要靠想象，而现在这些抽象知识的学习完全可以依靠直观形象的网络资源来进行，因而，在进行教材编写时，我们一方面注意搜集网络上丰富的资源，另一方面，根据需要学校教师或企业导师可以在企业现场录制一些资源以供学生学习使用。此种模式使课堂教学更贴近于企业生产实际，培养出来的学生更贴近于企业岗位需求，从而实现了校企共同开发教材，共同育人的目的。

5 结束语

高职院校要针对区域性发展要求及时为社会提供优秀技能人才或对在岗职工进行培训，就需要开发符合职教特色的活页式教材，这不仅是教材改革的重要体现，也是高职院校的责任。校企合作开发而成的教材,不仅能够真实地反映出企业工作岗位的实际情形，激发学生浓厚的学习兴趣，而且也加强了学生职业能力与职业素养的培养，提高了学生的实际应用能力，同时深化了校企合作，切实做到毕业与就业“零距离”对接，对培养高素质的技术技能型人才起到了重要的促进作用。