警务英语课程思政教学研究——以警官类院校法律文秘专业为例

沈 桐

（吉林司法警官职业学院基础部 吉林长春 130062）

警官类院校法律文秘专业的课程教学，通常涉及公安秘书学、警务英语、思想政治、公安应用写作、公共关系学、档案学、数据库管理等学科，不同学科都与思想政治教育工作存在着紧密关联。因而警务英语学科的课程思政教学，不仅要与相关的警务法律法规进行融合，也要引入更多新时代思想政治理念、价值观念的教育内容，开展警务行政英语、刑事英语、法庭审判英语的课程思政教学，合理控制警务英语与思政课时，形成警务英语课程思政的融合教育，实现警务英语实践应用、思想政治培养的教学导向目标。

一、课程思政教学理念及其与警务英语的关联性

（一）课程思政教学理论概述

“课程思政”最早为2014 年上海市委提出的教育理念，其指出不同专业课程、通识课程应与思想政治教育相结合，对学生开展综合性的学科专业知识体系教育、思想政治教学。而自2016 年以来，习总书记在“全国高校思想政治工作会议”“全国公安工作会议”中，多次强调要坚持把立德树人作为课程教学的中心环节，将思想政治贯穿于高等教育活动的全过程，[1]培养学生正确的世界观、人生观及价值观，实现全程育人、全员育人、全方位育人的“三全育人”教育目标。

因此，高校不同专业“课程思政”的教育教学，指以学科专业理论与实践、思政德育为主的融合性教学模式，要求教师围绕着全员育人、全程育人、全课程育人的教育目标，将思想政治理念、价值观念、道德素养的教学内容，融入专业文化知识、课程实践实训的教育环节之中，形成不同学科专业课程的协同，全面推进校内课程思政建设，发挥好每门课程的价值理念导向、协同育人导向、职业育人导向作用，带动高校学科专业人才的综合素质提升。

（二）课程思政理念与警务英语教学的关联

在警务英语学科课程立体多元结构、协同育人教学模式的指导下，其通常也会与“课程思政”教育理念、教学内容之间，存在着紧密的关联关系。特别在“立德树人”人才根本性培养任务的要求下，高校警务英语课程教学的组织与实施，坚持显性教育、隐性教育相统一的原则，挖掘课程中蕴含的思想政治教育理念、教学资源，探索二者有机结合的教学实践模式，加强警务英语教学的“课程思政”属性。

首先，面对新时代“立德树人”“三全育人”的高等教育人才培养目标，须依据教育部印发的《<高等学校课程思政建设指导纲要>的通知》，将“社会主义核心价值观”“习近平新时代中国特色社会主义思想”等政治理念，引入到警务英语课程的教学活动之中，才能充分发挥英语专业课程的人才培养作用。其次，警务英语教材中涉及行政、刑侦、法律等方面的知识内容，这些教学资源有着明确的思想价值取向、政治与文化内涵，如警务英语课程包含警察职业精神、公正法治理念的教育主题，可作为警务英语专业理论知识、实践案例教学的重要资源，开展课堂讲解、主题实践的教育活动，潜移默化地影响学生的思想价值理念、道德观念，培养警察学生的思想政治素养、职业精神。

二、高校警务英语“课程思政”教学存在的困境问题

（一）缺乏以学生为主的“课程思政”教学知识体系

当前警务英语“课程思政”教学工作，由于缺少注重思想政治导向、统一编写的教材，仍存在着过于注重学科教材内容讲解、忽视思想政治导向的问题，且并未建立起以学生为中心的“课程思政”教学知识体系。[2]

这一问题产生的主要原因，一是警官类院校英语教师的思政观念淡薄，其认为自身只须针对《警务英语综合教程》的教材理论，包括英语听力、阅读理解、函电写作的教学内容，按质按量完成英语基础理论知识、实践应用的教学即可，而无须承担思想政治的教学任务。二是教师忽视学生主观需求、立德树人的人才培养要求，没有将思政教育理念、知识内容，与警务英语课程知识体系形成融合，由此造成英语思政教学内容设置、教学实践的滞后。

（二）缺少警务英语“课程思政”网络教育平台、实践基地

警官类院校法律文秘专业的警务英语教学开展，缺乏与其他院校、校外企业的双向合作，通常仅仅依托现有的多媒体软件、PPT 课件等网络手段，进行警务英语“课程思政”的教学资源组织、教学方式设置，却没有与其他警官院校合作，建立以慕课（MOOC）、微课、翻转课堂为主的网络线上平台，使得警务英语实践、教育资源共享的课程教学难以实现。

另一方面，限于校内财政资金匮乏、社会企业经济效益考量的原因，警官类院校在警务英语课程中，没有设置英语“课程思政”的实训室、实践应用基地，教师也很少带领学生开展“课程思政”的主题互动、交际与写作实践教学，导致警务英语课程思政教育的形式化严重、感知与实践不足。

（三）警务英语“课程思政”内容、教学方式的单一落后

从现阶段警务英语“课程思政”的组织与实践教学来看，不少院校仍秉持着“灌输讲授式”的教育观念，只是单纯向学生讲授教材理论知识、实践案例内容。[3]首先，警务英语思想政治教学内容的搜集、整合，往往是对英语教材的政治理念、道德价值观念进行讲解，但警务英语教材中涉及的思想政治案例，更多为国外英语交际案例、倾向于欧美国家的思政理念，而在课堂思政资源的挖掘、整合与应用方面严重不足。

之后在警务英语“课程思政”教学方式的设置上，没有充分运用慕课（MOOC）、微课、翻转课堂等网络平台，创设问题导向情境、在线演示教学、学生自主实践、线上测验、师生交互的教学执行环节，也未利用微博、微信、QQ 等社交媒介，与学生展开实时的思政交流、问题解答，使得警务英语课程的学生实践参与度不高、教学效果较差。

（四）缺乏英语“课程思政”科学客观的教学反思与评价

警务英语“课程思政”的教学质量评价，更多是集中于教师教学任务、学生考试成绩的完成评价，属于要素单一化、结果导向化的评价模式。如部分警官类院校未针对教师的课堂教学过程，进行教师网络授课、线上测验、演示实践、交互研讨的要素评价，也缺少对学生自主学习、思政意识、价值理念的习得性评价，使得警务英语整体性评价的思政导向、价值引领目标不明确。

三、当下警务英语思政教学资源组织、教学模式创新的重要意义

警官类院校警务英语教材内容与课程思政教学资源之间的融合，能够建构起以课程思政为导向的教学知识体系，明确警务英语课程的思政定位与发展。因而以专业教师为主导、以学生为主体，开展警务英语思政教学资源、教学模式的组织与创新，具有以下几方面的重要意义：[4]

（一）促进警务英语思政教学体系、教学方式的完善

在警务英语课程的专门用途英语教学内容基础上，引入警官类院校的思想政治通识课程内容，并由具有丰富经验的专业师资团队，对学生展开网络线上演示教育、课内外实践交互教学，能够最大限度优化与完善现有的警务英语思政教学体系。

例如警官类院校实用警务英语课程的教学中，通过围绕“警察职责和义务”的教育主题，可设置出与警察职业相关的英语词汇、句式、语法等教学内容，包括“The Police Duties”“vocation”“Holy”“life value”“team spirit”等词汇，并结合其所具有的“警察职责”“天职”“神圣的”“生命价值”“团队精神”等汉语含义，能够完整阐述警务英语的思想政治理念、职业教育理念。同时利用慕课、微课、翻转课堂等网络平台，对学生开展警务英语“课程思政”在线演示讲解，以及课外思想政治项目的交互实践教学，也将革新现有课程的“灌输讲授”教学方式，丰富与鲜活英语课程的思想政治元素，实现警务英语教育对学生的专业知识传授、思想价值引领。

（二）增强警务英语课程的思想政治教育导向性

警务英语课程教学活动开展过程中，要遵循国家教育部颁布的《大学英语教学指南（2020 版）》指导文件，明确警务英语课程的教育定位，将思想政治内容融入整个教学流程之中，突出与增强警务英语的思政导向性。如教师通常在《警务英语综合教程》《警察实用英语口语教程》《公安英语》《新世纪大学英语》《新视野英语教程》等教材内容的基础上，结合“社会主义核心价值观”“习近平新时代中国特色社会主义思想”等政治理念，以及互联网思想政治实践案例，选择有关爱国敬业、诚信友善、公正法治、文明和谐的主题案例，将其融入具体的英语课程情境教学之中，在每个单元语篇中设置听力、口语交际、阅读理解的思想政治内容，对学生开展新时代“课程思政”主题的引导、指导教育，可大大转变原有警务英语课程的“工具性”导向作用，强化其所具有的思政价值导向、文化素质教育导向作用。

（三）提高警察学生思想政治素质、英语专业技能

“立德树人”“三全育人”教育理念的指导下，高校法律文秘专业的警务英语“课程思政”教学，可实施英语专业理论与实践、思想政治理念的协同教育。通过针对当下学生的思想政治观念、英语专业学习情况，结合具体的英语听力、口语交际、函电写作内容，创新与完善现有的教材思政资源、课外思政实践主题或案例，进行警务英语思想政治理论、实践案例的综合性引导教学，能够在充分保障警察学生英语专业理论知识、口语及写作技能水平提高的同时，深化学生的政治价值与信仰、思想道德素养，潜移默化地完成警务人员职业精神的塑造。

四、警官类院校法律文秘专业警务英语“课程思政”教学策略研究

警官类院校法律文秘专业作为面向警务行政、刑事服务的专业，对于学生的思政价值理念、英语专业素质有着更高要求。[5]因此，本文以警官类院校《新起航警务英语综合教程》教材为例，组织设置警务英语以“课程思政”为主的、系统化的教学实施流程：

（一）建构以学生为主的警务英语教学知识体系、人才培养目标

警务英语教学知识体系的组织与完善，应围绕着教材理论与实践、学生认知需求等内容，搜集整合针对每单元课程主题的教学体系。如根据第一单元“Police Career Challenges”（警察职业挑战）的教学主题，组织设置以学生为中心的教学知识体系，包括Sacred（神圣的）、Glorious（光荣的）、Honorable（崇高的）、Pride（令人骄傲的）等英语词汇，以及“Police is a worker whose main job is to protect the public.After six hours' questioning by the police the accused man confessed”等句式，阐述警察法律文秘专业的涉及方向、工作职责。

尔后在警务英语课程人才培养目标的设置上，则要根据警务工作的岗位技能要求，设置思政理念认知、知识与能力两方面的目标。其中思想政治理念的人才培养目标，涵盖了政治信仰、道德品质、警察职业素养的教学目标，要求警察坚持社会主义核心价值观，对党忠诚、公正执法，具有较强的社会责任感和奉献精神。知识与能力培养目标则包括警务英语法律相关术语、句式句型掌握，以及学生英语听力、口语及翻译交际、函电写作能力塑造的教学目标，可大大提高学生的政治理念认知、专业英语表达水平。

（二）创新警务英语“课程思政”教学情境、教学内容与方式

当前警务英语开设的思想政治课程，主要包括《警务英语综合教程》《警察实用英语口语教程》《公安英语》等系列教材课，是由教师根据警务英语的工具属性，对学生进行基础理论知识、口语交际及写作的讲授教学。[6]这一情况下，教师可设置问题导入情境、主题在线讲解、学生口语及写作测验的教学执行环节，创新与优化警务英语的“课程思政”内容、教学方式。

首先以“Can a police chief ask the court to reopen a case after he has been ordered by a higher court?”作为教学情境导入的问题，引导法律文秘警察学生思考本节课主题，以及与之相关的英语词汇、句式表达，探讨警察在这一情况下应具备的思想政治素质。

随后由教师利用多媒体软件、慕课在线教学平台等渠道，引入“under torture”“confession”“be accused of”等词汇或句式，对学生进行“警察职业挑战”主题的在线讲解，完成学生听力、口语交际、函电写作的在线测验。同时带领学生参加校内外的情境会话、警务英语主题交际活动，创新完善“课程思政”的教学方式，促进警务英语思想政治教育、“三全育人”人才培养目标的实现。

（三）加强警务英语“课程思政”校内外实践、师生交互教学

警务英语“课程思政”的实践应用教学，须通过校校、校企之间的有效合作，充分利用多媒体软件、慕课线上教学平台、实践实训基地等课程服务设施，展开警务英语课程的主题教育、实践应用教学，形成具有清晰目标、中心突出的实践课程体系，达到警务英语“课程思政”的教育教学效果。

根据《新世纪大学英语》第二册第一单元的“和谐”主题，引入社会主义核心价值观、人类命运共同体的思想价值观念，结合具体的“抗疫”“扫黑除恶”故事阅读短文，制作出具有价值导向性、交互实践性的教学活动，抽取“difficulties”“hardships”“major obstacles”“belief” “resilience”“courage”等关键词，引导学生进行词汇造句、口语交际表达，参与到校外英语口语交际、写作应用的实践活动之中，加强师生之间的沟通交流、问题指导，以逐步培养与塑造起学生的爱国政治信仰、爱岗敬业精神，体现出警务英语思想政治教育的价值导向作用。

（四）做好警务英语“课程思政”客观的课后教学反思与评价

警务英语“课程思政”教学质量的评价，须围绕有关课前、课堂与课后教学的全流程要素，对教师教学、学生学习质量做出科学客观评价。一是注重警务英语情境创设、理论与实践教学的专业知识教育评价；二是结合课堂、课后警务实践活动的开展，做出警务英语思政理念、法律法规、行政内容的教学评价，包括“社会主义核心价值观”“习近平新时代中国特色社会主义思想”等政治理念的教学评价，并反思网络思政教学资源引入与应用的不足问题，以客观反映教师教学、学生学习的真实情况。

结语

警务英语属于大学英语专业的课程之一，通常在警务行政、刑侦、审判等的特定场合使用，根据《大学英语教学指南（2020 版）》的指导意见，警务英语作为专门用途的英语课程，与《大学英语综合教程》《新世纪大学英语》《新视野英语教程》之间具有紧密关联性。因此，警官类院校的综合素质警务人员的培养，包括法律文秘专业学生的思政理念培养，应在对当下警务英语学科教学资源、教学模式的组织设置分析的基础上，引入网络线上教学模式，以及课外多样化的思想政治教学理论知识、实践应用案例，优化与创新“课程思政”的教学执行流程，从而保证警务英语课程思政教学、人才培养质量又好又快发展。