幼儿园内涵建设的环境创设与课程实践之研究

何竹君

（淮安市富士康幼儿园 江苏淮安 223000）

一、幼儿内涵教育理念的总体目标

幼儿内涵教育的总体目标——“理想儿童教育的开拓者”，以“仁爱与真挚”理念办学，重在塑造孩子们共同的心灵花园。幼儿内涵教育在传统管理的基础上进一步增加创意美术、音乐、绘本阅读、互动式教学等新兴课程。幼儿园聘请有资质证书、教学经验丰富的老师来任课，从而提升师资力量,同时还力求老师的教学方式是集创新性、智慧性与启迪性于一身。为了锻炼孩子们各方面的能力，培养他们的动手能力和手眼协调能力，开阔他们的视野，积极组织他们参加多种形式、多样主题的夏令营、冬令营等活动。为了增强幼儿园和家庭的联络，同时也为了增进孩子和家长的亲子关系，积极组织各种主题形式的“亲子活动”。让孩子和家长在互动与交流中获得爱的联结与生命的融合，从而让孩子被暖融融的爱所包围，让每一个家庭都充满爱的阳光。

二、幼儿园育儿环境创设

幼儿园环境创设是幼儿园的一项非常重要的工作，将直接对幼儿的发展产生重要影响，好的环境创设可有效提高幼儿园教育的成效，促进幼儿的发展。

（一）团队协作

幼儿园建设规划中的育人环境是一个开阔、自由的环境区域。通过育儿环境创设，把自由空间还给孩子，孩子们的活动不再是单独的个体，而是需要他们融入集体之中，通过团结、互助的共同协作来完成一个共同的活动。育儿环境创设中，增强幼儿的团队协作意识具有重要的意义。人类社会是一个互相合作、共融的群体，任何人都不可以离群索居、独立而行。应注重培养儿童的合作意识与团队意识。所谓互动就意味着彼此的接纳、包容与理解。当某些人出现错误倾向的时候，团队成员就要表现出宽恕与谅解；当某些人出现伤痛与病弱的时候，团队成员还要给予支持、鼓励与帮扶。这就是团队的休戚与共、互助互生。合作意识将儿童推向人际交往的前沿，让他们学会彼此谦让与共存；团队意识让儿童从个体生命提升至群体共赢的高度，让他们学会交流、沟通与互助。

（二）家园共育

育儿环境创设中还有一个特色就是家园共育。幼儿园将定期邀请家长来听讲座，共同学习科学的育儿知识。幼儿园将创建家园联系功能卡，建立幼儿园和家长24 小时联动机制，成为孩子们全方位、无死角的教育守护。幼儿园开办一系列“亲子联谊活动”，让孩子们和父母进行思想和情感上的互动，从而进一步给予孩子们的心灵上亲情温暖的支持。不让活动流于形式，而是收到最好的效果。比如今年举办的以感恩为主题的联谊活动，就像一根联结的纽带，将亲子关系融合在了一起。在疫情期间，幼儿园充分运用信息化技术为家园共育工作助力。通过微信群、QQ 群和腾讯会议等多种形式召开了线上家长会，随时随地跨区域和家长进行交流与沟通，特别是在外地打工的家长，更是感受到了信息化形式会议的便利与实惠。通过线上家长会，将幼儿在园内的情况跟家长进行实时汇报，向家长传递科学的育儿知识，并向家长征集各种建议与意见，包括园内管理、办园规章等。在线上家长会上，家长了解了幼儿园、幼师和幼儿在园内的学习情况，老师了解了幼儿家庭的情况、家长的心声，推动了家园共育、家园协作的一系列工作，这就是线上信息教育形式创新，家长、老师协作共赢，为教育赢得最佳先机。

（三）外部环境调适

幼儿园不要给幼儿提供一个过度加工的外部环境，应保持自然生态。园内的外部环境调适执行的原则将是：“一切以孩子为中心，一切设计以儿童视角为标杆。”在班级内将最大化地给孩子提供开阔、自由的活动空间。同时，进一步增设智能化、多媒体等先进设备。让老师教学实现数字化、信息化的多方联动，让孩子们感受到多角度、多层次的教学模式。班级外的环境将最大限度地为孩子们提供广阔的活动天地。游戏区域将实现安全性、趣味性与实践性三大原则兼容。小花园区域，将为孩子们引进各种花草树木，让孩子们感受到自然的气息。幼儿园休息区域，将增设空调、被褥、床铺等硬件设施，让孩子们有一个舒适、整洁、安全的休息环境。

（四）内部环境管理

外部环境调适强调的是自由，与外部环境相比，内部环境管理更多关注纪律。因此，幼儿园内部环境管理对幼儿发展也具有重要的意义。幼儿园内部环境管理主要展现两个特色，分别是值日生和小班长。当然由谁来做值日生和小班长，都是孩子们选举出来的。要让孩子们从小就能体会到一种民主精神。值日生和小班长的职责就是为班级服务、为集体服务。孩子们都积极参与，并且工作做得也很出色。让孩子从小参与班级管理，不断锻炼了他们的交际能力和劳作能力，更增强了他们的主人翁意识，让他们从“要我做”向“我要做”转变。这样，不但激励他们的积极性与能动性，更进一步增加了他们的集体荣誉感和自信心。

与此同时，幼儿园内部环境管理还将进一步增强孩子们的自律意识。每一个区角的设计都必须制定相应的规则，这就为儿童设定了一种法则与纪律。强调要给儿童自由，可是这个世界上所有的自由都必须与规则相结合。自由与规则，是儿童世界两个互相制约，又彼此共融的平衡线。一个真正自由的人必须是一个遵守游戏规则、社会法则的人。儿童在游戏中也要遵守相应的规则，一旦有人违规，就会受到相应的惩处。孩子们的活动、游戏区域就是社会的一个小小缩影，儿童在游戏中学会遵守一定的纪律规则。规则给儿童带来行为上的制约，同时也是对其不良行为的惩戒。让儿童享受充分的自由，前提条件是将儿童制约在有限的规则之内。

三、幼儿教学课程实践研究

（一）音乐教学实践

教育学者孙瑞雪说：“让孩子成为他自己，这是人成长的核心，也是教育的核心。”在学前教育革新的大环境下，一线教师抛开了以往“喊叫式”的带班模式，创新性地运用音乐艺术代替以往的铃声、语言与沟通。譬如在幼儿课堂上，先将班级里众多的幼儿分为一个个小组，小狗组、小鸡组、小羚羊组……在需要分组进行喝水或是吃点心的时候，不需要叫“小狗组出去吃点心啦”，而是只需要播放《小花狗》音乐，用这首音乐给出小狗组的幼儿“出去吃点心”的指令，孩子们听到音乐就会自主地根据指令做出相应动作。再譬如，以往在课堂纪律上，需要播放铃声或者是用语言来提示幼儿课堂相关规则。现在，可以用一首《小椅子》的音乐或者《宝宝本领大》的音乐来提示幼儿搬小椅子、端正坐姿等，这样少了老师的说教，多了音乐的趣味，孩子们就可以很容易接受，且还能在过程中找到快乐感！

在日常生活中，也有许多地方可以用音乐来解决问题。幼儿自从进入到10 月份以来，因为衣服比较厚重，所以脱衣服、穿衣服、放衣服对他们来说一直是个极大的挑战。老师需要沟通思考：如何在有限的时间内让孩子们学会自己叠衣服，并爱上“自己动手”呢？有了！让幼儿在儿歌中学会叠衣服：大门关关好（衣服铺在小床上），见面抱一抱（两个袖子合拢），点头（把帽子翻下来）又哈腰（衣服对折），衣服就叠好！中班的孩子们在学习儿歌的同时也牢牢地掌握了叠衣服的步骤和方法。这就是老师的奇思妙想带来教育的艺术创新，让幼儿和老师的沟通在一种和谐、有趣的氛围中快乐进行。这就是快乐教育与艺术教育的双效融合。

（二）美术手工教学实践

在美术手工活动上，向幼儿展示风筝、剪纸、年画、皮影等，分组讨论这些作品的造型、色彩等有什么特点。出示实物皮影小人儿，教师为幼儿展示皮影戏，请幼儿来指出皮影戏上面都有哪些特点，这些特点都有什么作用。在活动中，教师还要注重结合民间美术的手工艺品，如剪纸风筝脸谱年画等，教师可以在活动中穿插民间美术绘画和手工作品，引导幼儿去思考理解其中的含义，发散思维，制作一件美术作品，进而锻炼他们的思维想象能力。

在孩子们了解熟悉美术手工知识后，老师准备塑料纸、吸管、纸盘等材料，让他们动手来做手工。在这期间，老师只是一个建议者与帮助者，而是将制作的决策权与主动权教给孩子们自己。因为特色教育就是艺术启发教导，不再沿袭机械的教学模式，而是激发孩子们无限的创造力与想象力。正如孔老夫子所说的“不悱不启”。孩子们画的河流可以是红色，也可以是五彩的。孩子们做的小船可以是三角形的，也可以是圆柱形的。不再苛求“像不像”，而是让孩子们的双手“插上自由的翅膀去翱翔”。相信每一种颜色、每一种形状里都隐藏着孩子们内心的美丽情愫。

（三）绘本阅读教学实践

在幼儿园，应重点开发绘本阅读区，专门培养孩子们的阅读兴趣和读书能力。可以这样说，养成良好的读书习惯将是孩子一生最宝贵的精神财富。书香伴随成长，阅读浸润心灵，与孩子一起享受阅读、经营阅读，同时阅读也提升了幼儿园的文化内涵，增强了园内的凝聚力和向心力。从读绘本延伸至画绘本。孩子们用画笔将自己喜爱的绘本故事画出来。这样增加了绘本的生动性与趣味性，也进一步加深了孩子对绘本的记忆与理解。引导孩子将自己所阅读的绘本故事，回家讲给父母听。这样不仅增强孩子阅读的积极性与自主性，还更深入地培养孩子的语言表达能力和沟通能力。

（四）互动式活动教学实践

为了提升孩子们游戏的积极性，开展民间游戏和传统泥塑相融合的主题活动。比如有的孩子扮演泥塑老手艺人，有的孩子扮演学习手艺的学徒，有的孩子扮演购买泥塑的顾客，有的孩子扮演在其中捣乱的“坏人”等。这一切都安排在剧情里，有矛盾冲突，也有剧情跌宕，孩子们都是乐在其中，而这样的游戏也达到了寓教于乐的教学目的。当然，孩子们跟着老师做泥塑时特别认真，每一个细节都做得精益求精。在那时，孩子们再也没有了平时的调皮与随意，更多的是一种专注与认真。活动过后，引导幼儿创作该主题的美术作品，并通过评比等形式来激发幼儿们的创作热情。由美术课程延伸至中华传统文化，美术教育在相关主题活动之中可以将文化的精髓向幼儿们展示，并让幼儿在深刻的思考之中有所觉悟、有所觉醒。

四、幼儿教学课程评价机制创新探索

幼儿的机械记忆能力在中小班阶段具有优势，这一年龄段的儿童学习知识主要是从兴趣入手，因此，教师应该想方设法用积极的评价手段激发学生的兴趣。一是课堂提问、练习、设计的题目应该让人兴致勃勃。新奇的练习可以引起学生的注意，激发他们的兴趣。比如用字谜、顺口溜等形式来测试学生的阅读能力，既能激发学生的热情，又能激发学生的兴趣。二是教师的评价要有激励作用。同一组作业，教师在练习前后的引导与评价方式的不同，对激发学生的兴趣与激发情绪的效果也不尽相同。在老师采用各种方法激发了学生的兴趣之后，要做好这件事的关键是要尽可能地保持学生的兴趣，细心地照顾他们。兴趣就像易碎的瓷娃娃，老师一眼看不见，呵斥一句，不耐烦一句，同学们好不容易激发出来的兴趣瞬间荡然无存，要想再找回可不容易。

在教育指导策略下，每月可组织开展一次与阅读有关的活动，主题可以是“古诗背诵大赛”“诗歌朗诵会”“手抄报比赛”“故事大王评选”等。与此同时，对于孩子想出来的小故事、小诗歌，老师可以通过微信公众平台、简书、美篇等网络平台分享出去。当孩子看到自己的文章被分享、被点赞，就会获得一份从未有过的成就感与自信，让自己的阅读兴趣可以绵延不断。最终通过一些考核对这些措施的效果进行评价，根据评价结果进一步优化培养方案。

结语

十年树木，百年树人。幼儿园的办园特色就是借鉴于“育树”，延伸至“育人”。给孩子们提供的是如土壤一般自由的发展空间，并给予他们阳光一样爱的滋养。相信每一个孩子都是天使，他们都有属于自己的闪光之处。用爱与信念启迪育人之理念；育树之阳光、水、土壤即育人之爱、自由与信念。育儿教育理念就是向孩子们传递德育之美、仁爱之美、智慧之美，通过开展一系列幼儿园环境创设，研究多种方式教学课程实践，让孩子们的心灵在教学实践互动中从混沌迷蒙走向内省与觉醒，帮助孩子们塑造心灵花园，激发和引导幼儿主动学习，进而达到促进幼儿健康发展的目标。