例谈小学英语绘本与教材融合教学

顾铭瑜

引言

新课程改革对各个教育阶段的各科教学均造成了一定的影响，各种各样的新型教学模式层出不穷，教学资源也不再局限于教材，课外资源的运用越来越广泛。在小学英语教学中，教师要将绘本与教材相融合，丰富课堂教学内容，辅助学生更好地学习与掌握英语知识。

绘本是一类以绘画为主且附带少量文字的书籍。大部分英语绘本由欧美作家创作，具有内容趣味性强、话题丰富、语言地道的特点，深得小学生的喜爱与青睐，现已广泛应用于小学英语教学。将绘本与教材融合已成为一种相当普遍的教学形式。在小学英语教学中，教师应把握好英语绘本与教材内容之间的关系与契合点，为学生带来新颖、直观、生动、形象的学习体验。

一、借助绘本导入新课，激起学生的学习热情

现行小学英语教材中虽然有不少关于对话场景的图片，但是小学生可能在翻阅教材与预习时早就已经看过了；教材内容对他们来说吸引力不够，缺乏一定的新鲜感，不利于课堂教学的顺利实施。因此，教师在将绘本与小学英语教材内容相融合时，可以运用与单元主题有所关联的英语绘本导入新课，创设具有趣味性的故事情景，激起学生学习新课的热情，使他们的注意力由绘本自然而然过渡到新课学习，为课堂教学作好准备（王晶2021）。

比如，牛津译林版小学《英语》三年级（上）Unit 6 Colour主要围绕“颜色”展开各项活动，教材通过Story time部分的杨玲（Yang Ling）表演变装（妆）魔术导入新课。因为学生在课前预习环节对该部分内容已经有所了解，所以他们的新鲜感与期待感将受到影响，学习新课的主动性也会降低。在教学时，教师借助英语绘本Brown bear，Brown bear，What do you see?加以拓展。该绘本以棕熊的视角说出自己看到不同颜色的动物，包括红色的小鸟、黄色的鸭子、蓝色的马、绿色的青蛙、紫色的猫、白色的狗、黑色的小羊等，每种动物的颜色都不一样，由此建立起英语绘本与教材的联系。而且，绘本利用重复的段落，读起来朗朗上口，韵脚工整，十分适合小学生英语兴趣与语感的培养；每一页描绘一个大大的动物，有极强的吸引力与新鲜感，会给小学生留下非常深刻的印象。该绘本不仅可以朗读，还能唱出来。之后，教师带领学生朗读该绘本，找出颜色类词汇，如 brown、red、yellow、blue、green、purple、white、black 等，使其获得初步认识，激发学习动力，深刻记忆教材内容。

二、结合实际教学情况，选择合适的英语绘本

针对小学英语教学而言，要想实现英语绘本与教材内容的有机融合，找准学生、英语绘本与教材内容三者之间的契合点相当关键，因为这直接影响接下来的课堂教学质量。教师在小学英语课堂教学中应结合实际教学情况选择合适的英语绘本，一方面要关注小学生的年龄特征、心理特点与认知基础；另一方面要与教材内容相契合，使主题保持一致，不能毫无目的地选择英语绘本，从而辅助他们顺利学习新课知识（王鑫 2021）。

以牛津译林版小学《英语》三年级（上）Unit 4 My family为例，本单元主要介绍家庭成员，教师先带领学生学习 father、mother、brother、sister等家庭成员词汇，以及“This is my...”等介绍家庭成员的句型，帮助他们初步掌握教材内容。接着，教师借助多媒体设备呈现英语绘本My Mum。该英语绘本虽然画风简单，但是诙谐幽默、词数不多，读起来朗朗上口。绘本中的妈妈总是穿一件花袍子，在孩子的心中，妈妈在生活中扮演各种各样的角色，且永远是最棒的。教师在运用该英语绘本时要考虑到三年级小学生英语词汇量较少的情况，通过英汉结合的方式讲授故事内容。例如，当讲到“我妈妈是个手艺超棒的大厨师”时，教师利用多媒体技术呈现绘本中妈妈前面有很多蛋糕的图片，同时结合句型“This is my Mum”，引出绘本中的句子“My mum’s a fantastic cook”，然后让学生结合实际生活思考“自己的妈妈是否是一个很棒的大厨师？”并引导他们相互讨论。随后，教师继续呈现绘本中的其他内容，让学生对妈妈的形象产生立体化认识，实现英语课堂与家庭生活的结合。

三、深入发掘教材内容，选择恰当的英语绘本

教材是一切教学计划与活动的基本依据和主要切入点。在小学英语教学中，为了让英语绘本与教材内容真正融合，教师应深入研究教材内容，挖掘具有积极意义的主题，再根据主题选择恰当的英语绘本。具体来说，教师在小学英语教学中应紧密结合教材内容的特点，有的放矢地选择英语绘本，根据两者的融合点展开整合教学，科学创新教学内容与形式，加强师生、生生之间的交流和互动，带领学生高效地学习英语知识（孙玲 2021）。

例如，牛津译林版小学《英语》四年级（下）Unit 5 Seasons的中心话题是“四季”，教材文本主要介绍了一年四季春、夏、秋、冬的相关知识。在教学时，教师结合教材内容的特点选择英语绘本I am a Bunny。这是一本富有诗意且唯美的绘本。学生在阅读过程中将随着小兔子Nicholas的讲述和插图，对大自然在一年不同季节中的变化展开丰富的想象，进一步感受四季的美好。在课堂上，教师先带领学生学习教材内容，使其有感情地朗读这首英语小诗，将季节与气候特征、日常活动对应起来，掌握基础性语言知识。接着，教师拿出绘本并讲述：“This book looks interesting，do you want to read it?This book tells us about the story of a bunny.”阅读绘本时不仅要求学生直接读出文字，还要引导他们观察整幅插图，如第一页的“The bunny says，I am a bunny.My name is Nicholas.I live in a hollow tree.”（兔子说，我是一只兔子，我的名字叫Nicholas，我住在一棵大树里），并要求其重点找出绘本中关于四季的描述，如“In the spring，I like to pick flowers.In the summer，I like to lie in the sun and watch the birds.In the fall，I like to watch the leaves falling from the trees.And，when winter comes.I watch the snow falling from the sky.”等，辅助其理解教材内容。

四、根据学生的发展情况，使绘本与教材有效融合

学生是教学的主体，在小学英语教学过程中自然也应如此，即教师制订各项教学规划时均要充分考虑他们的发展情况，满足其实际学习需求，促进其对教材知识的理解与掌握。对此，教师在小学英语课堂教学中融合英语绘本与教材内容时，应根据学生的发展情况与兴趣点选择相应的英语绘本，真正体现与突出他们的主体地位，极力发挥英语绘本的补充性教育价值，以及教材内容的教育作用（张译木 2021）。

例如，牛津译林版小学《英语》四年级（上）Unit 1 I like dogs以“谈论自己喜欢和不喜欢的动物”为中心话题，让学生学会用英语熟练表达自己的喜好。在Story time板块，以一堂自然课为场景：Mr Green在桌子上摆放各种各样的动物玩具，引起孩子们极大的兴趣；他们互相谈论起自己喜爱的动物，由此呈现新知识。教师应结合小学生对卡通动物比较感兴趣的特点，将教材内容与英语绘本Dear Zoo有机融合。该绘本采用重复唱和修辞性重复的方式呈现八种动物及相应的八个形容词，非常适合学生增加英语认知，进行启蒙教育。在课堂上，教师与学生一起阅读该英语绘本，找出绘本中出现的动物与形容词，包括elephant—big，giraffe—tall，lion—fierce，camel—grumpy，snake—scary，monkey—naughty，frog—jumpy，puppy—perfect等，使其了解故事情节的发展，并让其模仿绘本中介绍动物的格式，利用一个形容词描述教材中的其他动物。教师在恰当时机提供帮助，如 cat—lovely，horse—handsome，panda—tender，tiger—magnificent等，使其更好地认识常见动物的特征。

五、巧妙运用英语绘本，衔接延伸教材内容

对小学英语教学来说，教师应用英语绘本与教材融合教学模式时，要深入挖掘英语绘本和教材内容的特点，把握好两者之间的衔接点，目的是对教材内容进行有效的延伸与补充，助推学生更好地理解知识主题，改善其学习效果。为此，教师在小学英语教学中应根据教材巧妙运用英语绘本，将两者深度融合，对教材内容进行很好的拓展，融入情感态度与价值观方面的教育，提升学生的理解能力，帮助其塑造人格（覃了香2021）。

比如，牛津译林版小学《英语》四年级（上）Unit 2 Let’s make a fruit salad主要围绕“制作水果沙拉”展开，教学一些水果类单词，及句型“Do you have...?”与答语“Yes，I do.”或“No，I don’t.”。在课堂上，教师先带领学生学习教材内容，掌握a banana、a grape、a mango、a pineapple 等，复习 an orange、a peach、a pear、an apple等水果类单词，以及运用新句型询问对方是否拥有某物，使其理解some与any的基本用法，引导其在运用语言的过程中学习语言，在学习新的语言知识后创造性地运用语言。之后，教师借助The Very Hungry Caterpillar。The Very Hungry Caterpillar等想象力丰富、画面生动多彩的英语绘本。教师要求学生在阅读过程中找出水果类词汇，如 apple、pear、plum、strawberry、orange、watermelon等，引领他们找出其他类型的词汇，如数字类，one、two、three、four、five；星期，Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday；食物类，egg、chocolate cake、ice-cream、pickle、cheese、salami、lollipop、cherry pie、sausage、cupcake 等，实现对教材的适当延伸，拓展他们的学习范围，使其初步认识更多的基础性词汇，复习一些旧知识并了解一些新知识。

六、开展主题阅读活动，使绘本与教材深度融合

英语绘本通常具有一定的趣味性与故事性，与教材内容相比，吸引力更强。由于小学生更喜欢阅读绘本故事，教师可以结合他们的这一心理特点将英语绘本与教材内容相融合，积极开展主题阅读活动。这就要求教师从教材内容中筛选与提取主题，组织学生进行阅读活动，大力提倡他们自行选择英语绘本，把同一主题下的英语绘本带到课堂上，积极分享故事内容，彼此交流阅读经验与收获，实现绘本与教材的深度融合（袁梨花 2021）。

以牛津译林版小学《英语》四年级（上）Unit 4 I can play basketball为例，本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动，要求学生会说一些常见的体育运动及一些表示动作的单词。教材通过迈克（Mike）、王兵（Wang Bing）、刘涛（Liu Tao）在学校篮球场上的活动及对话辅助学生学习新知识。在教学完教材内容后，教师可围绕“运动”这一主题开展英语绘本阅读活动，为学生推荐一些同一主题的英语绘本，突出绘本内容和教材内容的相似性、融合性，如The Sports Day就是不错的选择。The Sports Day主要讲述了森林内小动物举办运动会的故事。教师可引领学生全身心地参与绘本阅读，共读共享。在具体的阅读环节，教师要提醒学生找出运动项目类的词汇，以及赢得比赛的动物，包括swimming—cat，climbing—monkey，以及出现的 rabbit、turtle 等；引导学生重点阅读“勺子运鸡蛋比赛”部分，交流各自的阅读心得，相互讨论阅读感受及遇到的生词和积累的短语、句型等，让其学习乌龟坚持不懈的精神，体会比赛时竭尽全力、获胜时为他人欢呼的优秀品质，实现绘本与教材的深度融合。

结语

在小学英语教学中，将英语绘本与教材内容相融合，已经成为新时期一种应用十分广泛的教学方式，可对原有教材内容进行补充，为英语课堂带来丰富多样的学习资源，有助于高效课堂的构建。不过，教师应综合考虑绘本、教材内容与学生三个方面，把握好三者之间的融合点，通过多元化的教学手段辅助他们高效学习，使其英语水平有所提高。