探索语文教学与综合实践相融合

赵海侠

（长春市九台区师范附属小学 吉林长春 130500）

实践出真知，语文课标提倡课堂内外交流，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间并增加学生练习汉语的机会。这充分说明语文教学应注重培养学生的语文创新精神和实践能力。语文教师应充分利用课堂内外大力培养全面发展的实践性人才。

语文课程与实践活动要特别重视学生感兴趣的内容，内容的确定应树立大语文观的思想，把世界作为学生的教科书，所涉及的不仅是文本内容，还要广泛地在生活、自然和社会中寻找乐趣，让自己的精神世界更加丰富多彩。同时，注重非文本内容的习得与感悟。自然风光、花鸟鱼虫、传统文化、劳动体验、风土习俗、新闻热点等均可作为学习和活动的内容。那么在小学语文课堂教学中，怎样有效地开展综合实践活动呢？

一、联系课堂内外，实现语文与综合实践的整合

部编版语文向同学们展示了丰富多彩的教学内容，贴近学生生活，激发了孩子们探索世界的好奇心，但有的问题往往只靠一两节课内学习，无法得到很好的解决，于是，延伸到课外带领学生进行实践探索，可以很好地帮助同学们答疑解惑[1]。如我在指导课文《毛毛虫》时，学生都被这篇课文吸引住了。“松毛虫为什么一个跟一个地绕圈走？”“松毛虫还喜欢吃什么？”“昆虫有多少种类？”“昆虫具有什么典型特征？”七嘴八舌的你一句，我一句，安静的教室立刻被学学生们“有关于昆虫”的话题掀起了热议声音所淹没。

为了求证课文中讲述的是否真实，课余时间，有几个淘气的孩子居然捉来几条松毛虫拿到教室里开始了探索试验：他们想尽办法避免松毛虫一个跟一个地绕圈跑，上网查阅松毛虫喜欢吃的树叶，然后用树叶引诱松毛虫彼此分开，结果却跟书中阐述的结论一样，孩子们都开心地大笑起来：有的说，这真是一群顽固不化的笨蛋；有的说他们能够团结一心，坚定信念，至死不渝，这种精神值得表扬。课后，我引导孩子们根据这次实验写写自己对松毛虫这种精神的看法，同学们各抒己见，各种查阅，既开阔了他们的视野，又培养了孩子们语文表达能力。

“兴趣是最好的老师”，孩子们的小脑袋了经常会塞满各种各样的问号，他们学习一门课程时，往往并不局限在一门学科当中。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课中，同学们对于壁虎断尾巴这一现象特别感兴趣，他们纷纷提出：还有哪些动物的尾巴断了能够长出来？为什么？我鼓励他们先大胆猜想，再动手求证。他们有的动手查资料，有的问大人，有的找出一些科普书籍。知道壁虎的尾巴自截是逃避敌害的一种“本领”，断裂下来的尾巴，因为神经和肌肉暂时未死，它就像活的一样可以在地上颤动一段时间，而壁虎可充分利用这段时间转移敌人的“视线”。

除此之外，他们还行兴致勃勃地告诉我，听妈妈说蚯蚓和蛇的尾巴断了也会像壁虎一样长出来的。针对这一现象，有的同学还想到了人类，人类的有些组织和器官坏了能够自然修复的，有的小朋友甚至提出如果人体每个部位都能像壁虎的尾巴一样，断了依旧可以长出来，那该多好呀。我想：这也是许多生物学家以及医务工作者正在攻克的难题吧？我鼓励他们从小多读书，涉猎更多学科的知识，长大了解决更多的难题，为人类和大自然造福。

二、把语文课程中传统文化与综合实践活动联系起来

新版课标在课程理念第三条强调：突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合，注重课程内容与生活、与其他学科的联系。重视价值取向，突出社会主义先进文化、中华优秀传统文化，以此建立文化自信。

在日常教学中，语文教师要重视学生实践能力的培养，深入挖掘教材，把语文学科与综合实践活动课程进行整合，在课内外教学中鼓励学生自主探讨，自由地交流总结，勇于把语文从课程中学到的丰富知识放到开放的综合实践中来，这样一来，学生的收获会远远超乎课堂所获，综合实践活动充分发挥学生的主体性，也会给语文教学带来意想不到的良好效果[2]。

如，在教学《豆腐颂》这一课时，我对教材内容进行了拓展，以豆腐为主题开展调查实践。我以学生的兴趣为出发点，由他们自主决定活动的内容和形式，促使学生了解豆腐的加工过程、发展历程等等。

生活即作文，平时很多同学苦于作文没有素材，这一活动的开展促使了许多同学《豆腐情缘》《神奇的小豆子》《豆子奇遇记》《豆腐十八变》，他们根据《一个豆荚里的五粒豆》创编新作文，改写五粒豌豆的不同命运。这些作文生动有趣、见解独到、妙趣横生。《豆子奇遇记》中写道：那些可爱的小豆子们一路唱着歌，来到一户贫苦的老伯伯家，老伯伯把他当成宝贝，舍不得吃，种在地里，秋天到了，老伯伯的豆子成熟了，他收起来，放在自己的枕头底下，夜里来了一伙强盗，豆子兄弟从此分崩离析，遭遇了不同的命运……

每册书中都设有“综合性学习”专项训练。小学语文课本中循序渐进地编排了传统节日和习俗，例如，部编版小学语文三年级下册的《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗。并且古诗三首这一单元学习后还安排了综合实践活动。针对三年级下册的中华传统节日综合性学习，我鼓励同学们分小组深入了解中华民族的优秀传统文化，一个星期后汇报展示成果。课余时间，同学们按照自己感兴趣的传统节日分别组队，他们通过访问、调查、查阅图书资料等途径来深入了解我国优秀的传统文化。

有的小组以故事的形式展开汇报：如乞巧节的传说：每年农历的七月初七是乞巧节，又称七夕节，始于古人对自然的崇拜，后被赋予了牛郎织女的传说，使其成为象征爱情日。相传，在每年的这个夜晚，天上的织女将会与牛郎在鹊桥相会。凡间的妇女也会在这一天晚上向她乞求巧艺，因为织女是一个美丽聪明、心灵手巧的仙女，少女们虔诚地向她求赐美满姻缘，故称为“乞巧”。七夕节习俗节日文化在中国大地上有着深厚的文化基础。由于地域文化的差异，同一个七夕节，各地节日活动内容也各不相同，异彩纷呈，多种多样的民俗文化演绎着古往今来中国人民的共同梦想。

有的小组以灯谜的方式展开对元宵节的了解。

1.谜面：老越（趟）一走开，完全就变样。（打一食品）（谜底：元宵）

2.迷面：元宵出门赏灯。（打一日常俗语）（谜底：外行看热闹）

3.迷面：煤球和元宵一样。（打一成语）（谜底：黑白不分）

有的小组以劳动实践开展了对“过年”的了解。他们不仅从长辈那里知道了关于“年”的传说，还上网查阅了有关饺子的感人故事：相传是东汉医学家张仲景看到白河两岸贫苦百姓面黄肌瘦，不少人耳朵冻伤溃烂，他非常怜悯，于是他把羊肉和一些驱寒药材放在锅里熬煮，在用面皮包成耳朵形状的“娇耳”，帮助百姓解除病痛。通过查一查、看一看的实践活动，同学们对于过年吃饺子有了进一步了解。

有的小组以手抄报的形式展示了丰富多彩的中秋节和重阳节。

三、以多种多样的实践形式，实现语文学科和综合实践活动课程的融合

教师利用综合实践与语文教学的结合挖掘资料，将语文学习的触角延伸到社会生活的各个领域。课堂内外交流，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生练习汉语的机会。学生从学校到社会和生活的发展过程可以通过多种形式实现。形式的选择应根据活动内容，尊重学生的需要，适合学生的年龄特点，突出兴趣，体现实践的多样性[3]。

（1）利用综合活动进行故事新编。语文教材中有许多故事性很强的课文，深得学生喜欢，也适合学生进行再创造。如《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》《农夫和蛇》，引导学生通过各种渠道积极搜集到图书馆、书店，上互联网查阅、搜索，向亲戚朋友请教，编写一些主题鲜明的新故事。如，一位同学这样改编《新狐狸和乌鸦》，当乌鸦眼睁睁地看着自己的食物被狐狸抢走，很不甘心。他要寻找报仇的机会。他首先找来一些小鱼，再用松脂把它们粘在一起，然后把它涂成红色，看起来有些像肉，闻起来还发出阵阵香味。乌鸦嘴里衔着那块‘肉’在天上飞着，眼睛不时地瞄着森林里的活动。此时，狐狸已经很久没有吃东西了，忽然闻到了腊肉味，又看见是在乌鸦的嘴里，别提有多高兴了。

“乌鸦大哥，你手气真好，又偷到了一块肉呢！”狐狸笑着说，“小弟已经很久没有吃饭了，您能不能把这块肉分给我半呢？”

乌鸦见状，便停在了一个树枝上，说：“那好吧，但是你得自己上来拿。”说罢，乌鸦真的飞了起来，还把一整块肉都留在了树上。狐狸看见可高兴了，心想：乌鸦又被我的甜言蜜语给打动了，这个傻瓜！狐狸一边想，一边拼命地往树上爬。

就在快要到树顶的时候，乌鸦突然飞了回来，使劲摇着树，狐狸没扶稳，猛地掉了下来!

“哎呦!疼死我了!”“乌鸦，没想到你也敢耍我了!”

狐狸一边大声叫着，一边不停地骂着，“狡猾的乌鸦，看我不吃了你！”

“狐狸，你还记得上次你耍我的情景吗？”乌鸦冷笑着说，“我只不过是用其人之道，还治其人之身而已!”

结果，狐狸被乌鸦狠狠地惩罚了。现在还疼得躺在地上打滚呢。

老师范读了这个故事，同学们脑同大开，创编了很多版本的《龟兔赛跑》如：通过上一次的龟兔赛跑，兔子由于睡觉、偷懒等原因而输了比赛，于是他觉得不服气。于是，兔子便对乌龟说：“如果再比一次，我是会赢你的。”乌龟想：比就比，我还怕你不成？于是，乌龟便爽快地答应了。

森林里的动物们听说又要来一场龟兔赛跑，都饶有兴趣地来到河边观战，纷纷为乌龟加油。

新的比赛开始了。随着大象裁判的枪声一响，兔子箭一般往前跑，而乌龟却慢吞吞地向前爬。当乌龟爬到一片树林时，他的战鞋派上了用场，只见乌龟悄悄地按下鞋上的红色按钮。它就像一阵风一样，顿时跑得飞快，一转眼就不见了。

乌龟来到小河边，轻轻按下鞋上的蓝色按钮，他马上游得比鱼还快。一眨眼，乌龟就游到对岸了。而此时的兔子还在中途飞快地追赶，累得气喘吁吁，但离终点还是相去太远了。

这时，乌龟过来了，得意地对兔子说：“兄弟，要想赢得比赛，我劝你还是动动脑子，你得用点高科技的吧!”

听了故事，同学们不难发现要想创新就要打破定势，突破传统。同学们创新的火花一次又一次地被点燃，于是一篇篇不同思路、不同版本的《守株待兔》《盲人摸象》等故事接连不断地横空问世了。

（2）让学生改编成课本剧，并担任文中的角色进行表演。如，在学习《总也倒不了的老屋》一课，可引导学生把课文改写成课本剧，并分角色进行表演，有的当演员，有的准备道具，有的当导演，同学们各司其职。在学习《胡萝卜先生的长胡子》一文中，有的愿意演胡萝卜先生，有的同学愿意演鸟太太；有的喜欢故事中小男孩的角色。在各种题目和性格的饰演中，同学们把握语言文字的生动形象性，提高了他们在实践中运用语言文字的灵活性，增强了学生进一步感知语言文字的魅力，培养了学生课外阅读、搜集整理以及使用资料的好习惯，从中也进行了提高语言实践能力的训练，从而提高学生语文素养。

（3）讲故事的环节。故事总是学生们的最爱。让学生讲哲学故事，理解人生哲学；让学生讲智慧故事，做聪明人；让学生讲述历史故事，了解国家。如学习了《曹冲称象》《司马光砸缸》一文后，我组织学生开展了“读智慧故事、讲智慧故事、做智慧小公民”的实践活动，在活动中，学生进一步理解了文章内容，拓宽了视野，在实践中积极动脑，不再遇到难题就找大人。

（4）辩论会。辩论是锻炼口才的一种好形式。学生往往能在激烈的思辩中飞扬个性，在“唇枪舌战”中锤炼语言。例如，部编版三年级下册对于“该不该实行班干部轮流制？”这一话题同学们展开辩论。有人认为：班干部轮流制比较好。因为班干部轮流制打破了原来的“终身制”，它面向全体学生轮流制会给所有学生一个公平的机会，班干提高了我们的积极性和处理问题的能力，给每个学生提供了同等的机会和锻炼的舞台。有的认为应该由最合适的同学长期担任，这样的学生做起事来得心应手、游刃有余，而有的学生干部们学习很好，但工作能力不强，私心重，这样会给班级管理带来不好的影响。只有那些有能力的同学才能协助老师把班级工作做好[4]。有一少部分学生在同学面前讲话都会脸红，也没有什么组织能力，但在小组辩论中也不甘示弱，他们及时地补充一两句也起到了互补的作用，各小组发挥各自的特长，才能齐心协力，表达自己不同的观点。

六年级学习《两小儿辩日》一课中，我引导同学发现两小儿辩论的出发点，总结语言特点，第一要做到言简意赅，如课文中可见辩论优点之一：语言简洁，事中见理。优点之二：善于运用比喻。如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。我把学生分成两组进行辩论，同学们有理有据地在实践中发表见解，让辩论逻辑性更强，语言更加严谨，大大地提高了口语表达能力。

（5）“五小活动”。随着年龄的增长，学生步入高年级以后，他们的听说读写能力也日益增高，教师可以给他们拓宽活动的平台。

班级可以设置“我爱发明”“我是小摄影师”“我来演一演”的活动，尊重学生的需要，适合学生的年龄特点，突出趣味性，体现实践性。

随着科技的发展，手机走近千家万户，照相人人都会，二三年级的同学打开摄像头卡卡卡，一组人物便近在眼前，他们喜欢用相机记录他们喜欢的生活，如果综合实践，大家分成小组，走进秋天，他们一定会欢呼雀跃。田间地头的收割机，满脸挂着丰收笑容的农民伯伯；果园里又大又甜的苹果；玛瑙般的葡萄；金灿灿的鸭梨都会成为他们镜头里的宝贝；奶奶的小菜园，白菜小姐，胡萝卜先生，辣椒女士都会粉墨登场，镜头下当然少不了胖嘟嘟的笑脸，少不了跟着小摄影师跑来跑去的小狗……这一系列的摄影活动，必然让孩子们有交流的话题：哪张照片好看，哪张照片有趣……茶余饭后，他们一定会拿出来说一说，比一比的。

在高年级学生的“实践活动”中，学生可以成为小记者并学会采访；学生可以做小发明，写小论文；教师可以鼓励学生成为小导游，介绍家乡的巨大变化；可以引导学生成为小设计师来设计各种海报；可以组织学生调查周围环境。

如介绍家乡小河，学生在作文中写道：在我的家乡有一条融入我整个童年乐园的河流，就像母亲的歌谣，时时萦绕在我的心田，他是我记忆的河。

它位于家乡的南面，大家亲切到都叫它小南河。

春天来了，冰雪融化，汩汩地小河日夜流淌，唱着那只动听的歌。河的北面是垂柳扶岩的河堤，堤岸脚下是五颜六色的花朵，在阳光与河水的影射下无比灿烂，就像无数的笑脸，微风荡起此起彼伏，身在其间心儿也随之翩然舞动。南面是宽阔的银白色的沙滩，干净、宽广、厚实，就像母亲的臂膀，亲切而温暖。

一群群小鱼儿在水中游来游去，透明的小虾在水草中嬉戏，孩子们用露了底的盆子套上网兜轻轻地放在水草中，里面放上蚯蚓，静静地等待虾儿偷吃，运气好时一次能捉十几只手指般长的是虾儿。勇敢的小男孩，把手轻轻地伸进河岸边的水草中，时不时从中摸出一条条的鲫鱼，这可是难得的美食，如果再采些野菜，煎上几条小鱼，的的确确称得上是“人间美味”了。

夏日的小南河热闹非凡，知了在草丛里歌唱，蟋蟀在这里弹琴，河两岸青蛙的一唱一和，荷花有的已经开放，有的饱胀得马上要破裂开似的。一阵微风吹过，花香四溢，沁人心脾。姑娘在溪水中的青石板小桥上，一边洗着衣服，一边嘻嘻哈哈地聊着家长里短，旁边是光着屁股的小孩在水中泼水嬉戏。而我更喜欢在溪水中梳洗我的长发，然后静静地坐在河边，闲看天边的彩霞，落日的余晖映照在河水的涟漪中，一圈圈地荡起，那美丽的一刹无比的惬意，宛如梦境。

一阵秋风吹过，河两岸的稻子成熟了，金黄金黄的，在微风中稻浪此起彼伏，好像再感谢小河母亲般哺育，夜幕降临斜阳映着稻浪照射在小河上，河面波光粼粼，异常美丽。

如果你到家乡做客，吃上一碗白米饭，就上一口小江鱼，唇齿之间回味无穷，一方水土养育一方人，热情好客的东北老乡一定会骄傲的给讲一讲小南河的故事。

新版课标在课程性质中指出：“语文课程是一门学习国家通用语言的综合性、实践性课程。”因此，笔者认为语文教师要不断挖掘语文教材，让语文课堂更接地气、更丰富多彩，要不断与综合实践活动相结合，使孩子们爱上语文、更加喜欢祖国的语言文字，树立文化自信。这也是新课标倡导之一[5]。

总之，语文学科和综合实践课程相辅相成，相得益彰，使学生对课本上的文字更加有趣、更加生动立体。在头脑中就会形成、更高级的知识信息，从而发挥着系统教育的不可估量的作用。只要我们每一位教师都在课程整合方面不断探索，积极努力，真正把素质教育落到实处，就能为学生终身的学习和发展打下牢固的基础。