西藏小学数学课堂教学现状及提升策略——以2022年山南市小学数学教学竞赛课为例

久米 山南市错那县教育局教研室

小学数学是义务教育阶段重要学科，为学生的计算能力、逻辑思维能力、空间观念形成、解决实际问题能力的培养方面具有重要作用。随着国家基础教育课程改革的实施，西藏小学数学课程从教学理念、教学方式、教学评价等方面基本体现新课程改革具体要求，围绕新课程改革理念要求组织实施课堂教学、教研教改活动。但是笔者在教研工作中深刻感受到西藏小学生数学学习效果不佳、学业水平测试不理想，特别是近两年西藏偏远农牧区小学数学教材从藏语改版成汉语以后师生在教学方面遇到新的困难和挑战。为此，探讨研究西藏小学数学课堂教学具有重要现实意义。

一、研究对象

2022年4月，山南市教育局教研室组织开展全市小学所有学科教学竞赛活动，各县(区)和市直小学按学科校级初赛、县级复赛后各学科优秀教师选派参加市级决赛。笔者有幸以评委身份参加了山南市小学数学学科教学竞赛活动，此次活动全市共有17名数学教师参赛，参赛顺序和课题内容以抽签形式确定，授课年级为小学一到五年级，授课内容为各年级人教版小学数学教材下册内容。

二、现状分析

笔者结合小学数学教研工作经验以及山南市小学数学教学竞赛的17节课例内容分析，通过参赛教师现场教学、教学设计（教案）、课后说课内容进行详细记录，归纳整理，分别从课时教学内容、教学设计思路、课堂练习设计、课堂教学组织方面对西藏小学数学课堂教学中存在的问题进行案例分析。

（一）课时教学内容量多

在小学数学教学中教师能够把握整体教学内容，对教学重点难点预设合理。但是在课时教学内容安排上出现量多的现象，从而影响课时教学目标达成情况。《三角形的特性》这节课教学中A老师把“了解三角形定义和各部分名称以及会用字母表示（包括三角形的高和底边的认识）内容和三角形的稳定性及其应用”两个知识内容安排在第一课时，结果课时教学内容安排过多，学生观察操作、交流探讨等学习方式流于形式，缺乏实质内涵，没有较好突破教学重难点，教学过程不完整，出现拖堂现象。笔者在平时的听课评课教研活动中也发现很多教师课时教学内容安排过多，教学活动流于形式，学生对知识形成过程的体验不足，对知识掌握理解不深，教学目标达成情况不理想等现象。在《复式条形统计图》教学中B教师安排的课时教学内容有复习单式条形图和复式统计表，单式条形图和复式条形图的比较，学习复式条形图的制作，横向纵向两种复式条形图的认识,根据复式条形统计图进行数据分析等，教师课时教学内容过多，整体教学节奏平缓，影响课堂教学效果。

（二）教学设计思路不清晰

在本次教学竞赛中课堂教学过程从以下七个步骤环节中体现即：课前两分钟教育→复习巩固→创设情境→新课学习→课堂练习→课堂小结→布置课外作业。教学过程完整，教学各环节衔接合理，但有个别教师教学设计思路不清晰，影响学生学习效果。在《找规律》教学中C老师先让学生观察课本插图六一儿童节场地布置情景，师生分析彩旗、小花、灯笼、男女生跳舞站位的排列规律。接着让9名学生在讲台上做有规律的伸手摆动课堂游戏。然后设置课堂小组活动:怪兽把小明的画给破坏了，请同学们按规律涂色修复。在课堂练习部分又设计按学生自己喜欢的方式给小花朵有规律涂色。本节课教学目标达成情况不太理想，其原因在于教学设计思路不清晰，教学中设计的课堂活动过多，活动设计意图不明显，活动要求不明确，教学内容分散。

（三）课堂练习题设计不合理

在《长方体、正方体面积计算》中D老师设计的课堂练习题有两个，其中第2题是：从一个长30cm,宽21cm的长方形中剪下一个最大的正方形，并且计算正方形的面积是多少？这道题难度超过课时教学内容，学生思考的时间不充足，解题过程遇到较大的困难，影响学生建立学习自信心。在《三角形的特性》教学中E老师布置的课后作业第2题是：校园中哪里有三角形的物体并说一说。其实三角形的直观认识在一年级下册《图形的认识》以及四年级上册《角的度量》教学中均有体现，因此这道题设计不合理，没有体现本节课学习的教学重难点知识。同样在《三角形的特性》教学中F老师设计的课堂练习题和课堂总结部分内容重复，像“有三条（）围成的图形叫做三角形，一个三角形有（）条边，（）个角，（）个顶点，从三角形的一个（）到它的对边作一条（），（）和（）之间的线段叫做三角形的高……”此类题目设计意图重在检测知识点，属于需要识记的机械重复性作业，欠缺知识应用能力的测验。在《年月日》教学中G老师布置的作业第2题是：三年级二班的旦增云丹同学今年12岁，但他只过了3次生日为什么？这道题解题过程要用到下节课将要学习的平年闰年二月天数的知识内容，对学生有难度不适合安排在本节课作业。

（四）教学组织能力欠缺

教师课堂组织能力成为教学任务完成的前提条件之一，也是教师课堂管理能力的具体体现。在西藏小学数学教学中年轻教师在低年级教学组织比较困难，由于年轻教师缺乏课堂组织能力和经验从而整个教学过程比较混乱，无法完成课时教学目标。在本次赛课中出现2节课因教师课堂教学组织不到位而教学目标未达成的现象。笔者认为其原因有以下几点：一是教师对学情分析不透，教学活动设计内容简单、形式单一，没能激发学生的学习兴趣和探究欲望。二是教师教学思路不清晰，教学各环节相互衔接性不强，影响学生主动思考学习，使课堂教学组织处于无序状态。三是数学学科教学语言表达不够严谨准确，此次赛课中有个别藏族教师在课堂教学语言表达能力欠缺，体现在教师口头禅比较多如“对不对？”“是不是？”“这就叫什么呢？”“知道了没？”“然后什么呢？”等等。同时也存在教师给学生提问时语言表述不清，指向不明确，学生理解困难的现象。如“要想知道篮球场，求其他面积，你们怎么计算呢？”“什么样的图形叫三角形的概念？”等等。

三、对策建议

（一）注重体现教学思路

教师要结合数学学科知识内在关联，以及学生认知心理特点，注重形成科学合理的课堂教学思路。教学设计要呈现不同知识点之间的关联，相互之间存在的逻辑顺序，素材选取、问题设计方面应体现这些实质性联系，通过清晰的教学思路和合理的教学活动让学生感受知识内在的联系。在复习巩固环节要复习已学过且对本节课教学重难点知识有紧密联系的内容。如在《三角形的特性》第一课时教学中F老师在复习巩固部分安排了之前学过的垂线含义和画垂线的方法，这个知识点对突破本节课教学难点即三角形的高和底边的内容具有重要意义，同时复习了之前学过的平面图形认识中的三角形，这有助于学生从三角形的感性认识到理性探究的平稳过渡。在创设情境环节教师应围绕三个层面设计，一是通过学生身边的案例、学生感兴趣的话题把学生注意力集中到本节课教学，二是其内容对本节课新课教学起到引入作用，三是通过情境让学生感受数学知识在现实生活中的应用，体会数学的价值。在《认识面积》教学中H教师通过学生给评委老师及听课老师鼓掌欢迎的形式创设情境，把学生的注意力集中到本节课教学，同时对学生进行了向老师打招呼问好的礼貌行为养成教育，随后教师问学生“掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音？”从而得出“手有手掌面，数学书有封面，我们身边的物体都有面。”为本节课教学作了很好的引入。在《年月日》教学中I老师把学生分男女两组，男组观察2011年历卡，女组观察2012年历卡，教师设计的问题是：一年有几个月？每个月的天数都是一样吗？哪几个月是31天？哪几个月是30天？2月有多少天？学生结合问题，通过观察年历卡，收集整理信息，小组讨论交流的学习方式掌握了教学内容，整体教学思路清晰，学生学习情况良好。

（二）重视应用学习策略

在西藏农牧区有部分教师教学观念中存在一种传统认知，即只要课堂上教师授课内容越多，学生接受得越多，教学任务完成情况越好。其实课堂教学不是单纯的知识传授，学生学习也不是单纯地模仿、练习和记忆。教师要注重让学生形成学习策略，改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式教学方式，激发学生学习兴趣，让学生经历知识形成的学习过程，因为学生通过科学合理的学习策略所掌握的教学内容不易遗忘。在《三角形的特性》教学中教师可以通过引导学生用三角尺和铅笔在练习本上画任意三角形，感受三角形的概念以及各部分特征，小组讨论形式归纳整理三角形边、顶点、角的数量。再通过学生用直角尺从三角形一个顶点到对边画垂线的过程，体会三角形高和底边的认识，再让学生探讨不同三角形高的画法、位置、数量。通过教师引导学生动手操作、小组讨论、师生探究等学习策略，让学生经历学习过程。

（三）科学合理设计作业

在“双减”政策要求下，为了减轻学生课外作业负担，避免死记硬背、机械重复性作业，杜绝盲目刷题，要控制作业题量和作业难度。课堂练习题要体现本节课学习的知识内容，难易程度适中，题量1-2题合适。课外作业量要适中，保障学生课外休息、睡眠时间。在作业习题设计时应考虑其与相应内容之间的协调性。一方面要保证设计习题帮助学生巩固、理解所学知识内容，另一方面又要避免习题设计的知识超出教学内容。同时作业设计要体现分层作业和弹性作业，注重书面作业和实践作业相结合的形式，作业设计形式多样化，作业内容丰富合理，结合数学学科核心素养要求数学作业题重在培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

（四）重视养成板书习惯

板书设计作为一种教学媒体，为教学提供辅助作用，在本次市级赛课中笔者感受到在教育信息化时代现代教学媒体大量涌现不仅没有使传统板书退出课堂教学舞台，反而更加彰显它的不可替代的优势。在板书设计方面参赛教师习惯上把黑板左半部分为主板，右半部分为副板，把教学重难点或教学主题内容写在主板，而次要内容写在副板上，教师用不同颜色卡片制作的文字及图片思维导图形式贴在黑板上，从而体现板书设计美观和设计效率，也更加丰富了板书的显现形式。内容丰富、形式多样化的板书设计对学生体会教学思路及掌握教学重难点方面起到了很好的作用。

（五）讲究课堂组织手段

针对一二年级学生幼小贪玩，课堂上注意力不易集中的情况，本次赛课中J教师课前把一年级学生分成五个小组，在黑板上写一个小组打分表，在教学中哪个小组学生积极回答问题、遵守课堂纪律就给那个小组贴一个红色磁扣，当一个小组有个别学生不遵守课堂纪律时教师就取下一个磁扣，等下课时教师按各小组获得的磁扣数量依次进行表扬。这种课堂教学组织手段很符合一年级学生争强好胜的性格特点，为有序组织课堂教学起到了很好的作用。在本次赛课中针对刚上课时学生注意力不能及时进入课堂教学的现象，教师上课后两分钟给学生进行行为养成教育、出行安全教育、环保教育、疫情防控知识宣讲等。