多媒体技术在中职思想政治教学中的作用

唐毅生

（广州市纺织服装职业学校 广东广州 510310）

多媒体可以将文字、图画、动画、视频、声音等多种信息集合在一起，使信息的交互更加便捷，最大化地发掘并发挥信息价值。作为一种先进的教学手段，将多媒体应用在思想政治教学中可以为当代思想政治课堂注入活力和生机，进而使教学效果更加良好。培育学生的道德品质是教育的首要任务和目标，实现立德树人的目标，必须做好思想政治课程教育工作。随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在转变传统的教学方法手段的同时，实现了思政课教学的创新与优化。目前，多媒体技术与中职思政课的结合成为师生共同的关注点，由此可以探索出对应的实践方法。

一、运用多媒体教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣

教师将多媒体技术应用于教学，可以使原本抽象难懂晦涩的内容变得浅显易懂，使死板单调的内容变得趣味十足，有助于调动学生对课程的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的主动学习意识，充分发挥网络教育平台的优势。教师可以在教学时筛选一些国内外最新时事素材，使得教学内容更具时代性和生活性，与时俱进。利用新鲜有趣的信息激发学生的学习动机，使学生更加热爱学习，提升学生学好思想政治的信心。例如，在讲解有关充分发挥主观能动性的必要性的有关知识时，可以播放一首刘欢的《从头再来》，音乐视频的画面生动传神，充分展现了本课所要表达的内容：“我不能随波逐流，为了我挚爱的亲人，再苦再累也要坚强，只为那些期待眼神。”这些极具感染力的音乐，在渲染课堂的氛围的同时，也使学生身临其境，并形成了对知识的感性认识，进而引导学生，让学生明白只有充分发挥主观能动性，才能成功地克服各种各样的困难和挫折。

现代的职业教育理念，应以学生为主体，教师需要坚持这个首要的原则。教师在教学过程中应该时刻关注学生的心理需求，采用与学生年龄心理相符合的教学方法，设计并实施好教学的步骤，指导学生在主动探究实践中获取丰富知识并形成能力。中职学生正处于心理发育的成长时期，学生的形象思维更多一些，对于生动直观的事物充满了兴趣，更喜欢关注这些事物。因此，中职思政教师在教学时，一定要从学生的实际情况出发，运用多媒体营造别开生面、新颖有趣的教育情境，短时间内即可给予学生丰富的直观素材，让学生从感官上体验学习内容，不断加强学习兴趣。例如，在教学“经济活动的参与者应该重视依法规范自身经济行为”这一课时，可以将赵丽蓉、巩汉林的小品《太后大酒楼》的视频作为素材，并在这个素材的基础上提问学生一些问题，并要求学生就此进行讨论。问题可以是小品要表达怎样的思想内容和主题，看完小品有没有受到启发，小品与经济活动需要依法进行规范有怎样的联系。借助小品进行课堂氛围和情绪的渲染和烘托，让学生在生生交流、师生交流的和谐互动中形成经济活动参与者应依据法律规定规范自身的行为，不欺骗、不作假，将童叟无欺、货真价实的理念和规则贯彻并落实在经济活动的始终。

卢梭曾经说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西，越喜欢便越有兴趣。”在中职思想政治教学中，将理论知识融入灵动的情境中，通常更容易被学生吸收和理解，学生的学习兴趣也会大幅度提高，学生的思维状态会更加活跃，求知欲更为强烈，在学习过程中，学生会乐于学习、善于思考，对所学知识进行探讨、分析和灵活运用，教学事半功倍。举例而言，在解析《对外开放的基本国策》这一课时，教师可以先借助多媒体为学生播放视频歌曲《春天的故事》，美妙的音乐有助于学生集中注意力，教师也可以组织学生一起唱，从而有效调动学生的学习动力。歌曲播放完毕后，教师可以和学生一起解读歌词大意，歌曲中“春天”指改革开放迎来了祖国的春天。“老人”指邓小平同志，他是中国改革开放和现代化建设的总设计师。“画了一个圈”指：在中国南方建立经济特区。另外，教师也可以和学生一起唱《走进新时代》，告知学生是改革开放让中国走进新时代，在新时代背景下，要认真学习，树立崇高的理想，致力于时代建设，以此鼓舞学生的学习毅力，树立学生为理想奋斗的自信。中职政治教材，知识面比较广泛，许多基本理论具有理论性和抽象性，如果教师运用传统的教学模式，很难培养学生的情感和兴趣。在政治课教学中，运用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”创造教学情境，使抽象的教学内容具体化、形象化，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。

二、运用多媒体教学手段，能够提高教学效率

运用多媒体教学可以使信息传输得更加快捷，能够有效加强学生对知识的理解，有助于开启学生的心智，让学生巧记所学知识，有效提高学习效率。在课堂上展示课件，可以优化教学内容的展现方式，清楚地建立知识体系，突出难点和重点，做到将知识浓缩成精华，在缩短教学时长的同时增强效果。例如，在讲述有关价值规律的表现方式时，将教材上的静态图转变为动态图。一点鼠标，图像就以动态的方式呈现，全面展示商品价格围绕使用价值上下波动的变化，极大程度地提升课堂的表现力，生动直观地展示商品生产与交换间的内在关联。随后教师可以把实际的事例为学生展示出来，从而有效突破教学难点，让学生准确理解抽象的知识内容。

由于各种原因，中职院校学生大多文化课功底不够扎实，理解能力也相对不够好，这要求中职院校思政教师积极自觉主动地运用多媒体技术，以一种充满动感、灵性十足的信息传递方式，将原本枯燥晦涩难以理解的知识变得更加形象直观，易于理解，逐步提高学生的理解能力。例如，在讲解《国家的宏观调控》的知识体系时，因为中职学生的生活中没有经常接触国家的宏观调控政策以及社会经济活动，对于政策的感性认识不够，仅仅凭借课本学习就想要对国家宏观政策认识深刻实属不易。教师可以以动画的形式，将社会供给与需求以三维跷跷板的方式形象直观地展现出来。其中跷跷板平衡表示总供给与总需求相等，跷跷板向需求方倾斜表明总供给小于总需求，跷跷板向供给方倾斜表明总供给大于总需求，后两种情况都属于性质不良的，会对经济的行稳致远造成不利影响。因此，国家需要采取贴合实际、可行的举措对经济进行宏观调控，通过经济、市场与政策及时地调整供求关系，使总供给与总需求能够得到良好平衡。多媒体为学生对抽象知识建立感性认识提供了良好的技术支撑，使学生深度思想政治知识内涵，提高学生的思辨能力和理解能力。

多媒体教学模式颇具现代化特征，教学效率远高于传统教学模式，运用多媒体技术可以将文字、图画、视频、实物、音频相衔接，让学生从视觉、听觉等不同感官来学习和体验理论知识，使抽象的知识内容直观化。其次，在传统教学模式下，教师经常要用粉笔在黑板上写本节课的知识内容，会占用大量的时间，教师的工作负担也比较重，教学效率低下，长期下去，学生的学习兴趣也会降低。运用多媒体教学模式能够弥补这一缺陷，教师无须在黑板上写字，可以将知识内容与图画、视频相结合，设计精美的课件，不仅可以减轻自身工作压力，提高教学质量，而且能有效调动学生的兴趣和动力，扩展学生的知识视野，做好每一节课的知识总结工作，提高学生对知识的理解运用能力。

三、运用多媒体教学手段，培养学生的综合能力

教师的一项重要任务是指导学生学习，主动研究，收集学习信息，将演讲教学转变为讨论和指导式教学。因此，教师运用多媒体和传统教学相结合的方式可以为学生打造一个积极的交流平台，使学生在交流活动中学习更多知识，增强学生的交际能力、语言表述能力和实践能力。例如在学习消费者权益的知识体系时，不应该索然无味地空谈理论，应该多从《中国质量报告》《今日说法》节目中筛选经典案例，用生动案例的呈现引来学生的热烈讨论，教师可以抓住这个机会让学生进行分组讨论，所有学生热情高涨，纷纷参与知识探讨，学会依法维护消费者合法权益。

四、运用多媒体教学手段，能够化繁为简，加强教学直观性

运用多媒体手段进行教学，可以使原本复杂、抽象的教学变得简单、具体。将思想政治课中的各类社会现象、人物事件与趣闻案例为学生完美呈现，使学生仿佛身临其境。学生受到了多媒体的感染和刺激，对教材的理解更加深入，可以轻松掌握抽象难懂的内容。

五、运用多媒体教学手段，减轻师生负担

一节思想政治课讲解完成后，教师在总结和归纳本节知识的过程中时，传统教学手段是用黑板写板书，不仅耗时耗力，而且速度缓慢，教学效率低下。如果可以适当地运用多媒体教学手段，鲜明地呈现重难点以及知识间的联系，不仅有助于学生理解，还可以有侧重点地掌握把握知识，既快捷省时省力，还可以减轻教师的教学负担，使教学效率得以保证。

六、利用多媒体技术培育学生的情感认识

根据心理学家的研究，发现人的情感认识与环境的熏陶联系紧密，触景生情就是这种现象的体现，中职思政课教师要引导学生建立正确科学的社会认知，在培养学生情感认识方面要对学生提出鲜明的目标要求，教师通过教学和学生实践，使学生在特定的认知环境中理解思政知识。多媒体技术可以远程，或通过各种网络链接展现社会现实，使学生对具体的事例、情境有更为深刻的认识，使学生可以形成共情感，使学生仿佛身临其境，对社会角色产生强烈的共鸣，形成正确的认识，实现立德树人的目标。在讲述有关公民维护民族团结的义务的知识时，教师可以从网络上下载一些维护民族团结的历史真实案例，要求学生阅读研究，明确我们的国家是中华民族的共同家园，每位公民都要珍惜自己的权利并履行法律规定的义务，维护民族团结和睦相处的大局，齐心协力捍卫国家和人民的利益。

七、通过多媒体技术指导学生的实践行为

职业教育不仅要对学生有所教育启发，还要能对学生就业所学的能力素质进行培养。教师要注重提高学生的职业道德需要，培养学生的知识实践能力。为了培养学生良好的职业工作行为习惯，教师应该充分利用网络，搜集岗位在职业意识、习惯以及行为等各方面的要求有关信息，以视频录像的形式展现有突出贡献的劳动模范的事迹，使学生学习到大量的职业行为准则。例如，在学前教育专业学生实习期间，可以利用多媒体演示文稿对学生进行实践教育，结合思政课所学进行引导，使学生在实际工作中能够符合这些职业行为要求。在幼儿园实习的学生，应严格遵循职业要求规范，践行到实际工作中，形成踏实肯干、乐于奉献的精神，对小朋友们关心呵护，与指导者相处融洽，以良好的表现、自己的努力赢得实习单位的肯定。

八、多媒体教学模式有助于突破重点和难点知识

思想政治知识内容具有很强的理论性和政治性，部分学生文化功底相对较弱，很难理解所学知识，尤其是概念方面的知识体系。如果依然使用传统教学模式，必然很难引导学生正确理解重点与难点知识，学生会觉得思想政治课程很枯燥，一旦失去学习兴趣，学习效率必然会降低。对此，教师应革新教学模式，充分发挥多媒体教学的价值作用，运用多媒体教具促进思想政治课程和音乐、美术、文学以及时代文化的有机融合，赋予思想政治教学活动以鲜活的生命力，实现教学方法多样化、灵活化，引导学生在聆听音乐、鉴赏图画视频的同时高效学习和理解思想政治理论知识。举例而言，在讲解《物质运动》的过程中，教师可以用Flash 软件制作动画视频，引导学生学习相关知识，正确理解哲学中的物质和科学领域的物质，辩证分析物质和意识的关系，掌握用实践来检验真理的方法，培养学生正确的辩证思维和科学素养，有效突破教学难点，使抽象的知识直观化、形象化。同时，教师可以运用动画视频让学生了解物质从古到今的变化以及运动变化规律，赋予教学内容以时代感，让学生形成发展思维。

九、多媒体教学模式有助于培养学生的自觉能动性

中职思想政治课程教学目标不仅是让学生掌握课本知识，而且要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生高尚的政治素养和思想品德，引导学生在日常生活中灵活运用所学知识维护集体利益和国家利益。如果依然使用传统灌输式教学法必然很难实现中职思想政治教学目标，很容易降低学生的学习兴趣。运用多媒体教学模式能够弥补传统教学的不足，营造创新课堂，使教学活动更和谐、灵动，理论知识体系更直观形象，学生的自觉能动意识会得以提高，产生探索真理的欲望，学习兴趣和激情更浓厚，学习状态更佳。

结语

综上所述，多媒体技术是教师在教学中直接或者间接向学生传递信息的渠道，是教师提高教育效果效率的重要工具。中职教师应该与时俱进，结合学生的实际需要，促进多媒体教学模式与思政教学活动的有机融合，实现思政课教学质量的飞跃。