浅谈课堂教学中教师语言的魅力

夏冬兵

摘要：课堂教学中教师和学生之间最直接的情感交流工具就是语言，尤其是教师的课堂语言，有着其独特的魅力。教师语言是课堂教学的兴奋剂，是学生思维的催化剂，是文本过渡的润滑剂，更是学生学习动力的催进剂。教师课堂语言的运用既是一门学问，也是一门艺术。

关键词：课堂教学 语言 兴趣

教师良好的语言表达，可以激励学生以饱满的精神状态投入到教育教学中来。因此，在课堂教学中，教师语言的表达很是值得我们去探究。接下来从六个方面就著名教育家薛法根老师的一节《真理诞生于一百个问号之后》展示课，浅谈一下笔者对教师课堂语言在教学中的应用的一些认识。

一、幽默性的语言，能极大地调动学生课堂参与性

幽默的课堂语言可以使文本知识变得有趣，变得浅显易懂。幽默的课堂语言可以让学生精神放松，思维活跃，情绪高涨，让课堂气氛和谐。此外，能讲幽默性话语的老师是学生喜欢的老师类型中的一种，可以拉近师生之间的课堂距离，更能调动学生的课堂参与性。

薛发根老师在教学《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文时，在导入环节他提出了这样一个问题：“‘真理诞生于一百个问号之后’，这一句话真的就没有人怀疑过它，或者说你们是不是真的就相信这句话？为什么？”学生说了自己的观点。这时，薛老师启发道：“难道真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们至少也要象征性地问一个，不然这个真理诞生得也太容易了吧！不是说要一百个问号之后才有真理吗？”诙谐幽默的语言，一下子点悟了学生，这时有很多学生纷纷举手说出自己的疑问，从而为课文教学打下了坚实的“质疑”基础，极大地调动了学生参与研究、讨论课题的兴趣。

二、启发性语言，可以促进学生积极思维

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”朱熹说：“启，谓开其意;发，谓达其辞。”后人将其概括为“启发”。可见，启发教育在我们古圣人眼中的重要性，启发式教育在教育过程中的重要作用。然而，启发式教育离不开有效的启发性的语言的运用。启发性语言的有效运用，能有效促进学生积极思维。足见教师的启发性语言，在启发式教育中的作用有多重要。

例如，薛发根老师在教学《真理诞生于一百个问号之后》时，在导入环节充分激起了学生对文本的兴趣，学生特别想知道真理到底诞生在什么时候。薛老师就针对学生强烈的好奇心，用四问的方式来启发学生积极思维。这四问分别是：“你信吗？”“你了解了吗？”“你比较过吗？”“你这样想过吗？”

在阅读和探讨中，薛老师巧妙地、幽默地激发了学生对真理诞生过程的兴趣，从而促使学生在质疑中不断思考，寻找答案，再将心中的问号变成感叹号。整个教学过程中，学生始终积极思考、讨论，再思考、再讨论，最终领悟了文本中的道理。

三、过渡性的语言，能使文本教学自然流畅

有一种教学言语，常被教师忽视，那就是课堂教学过渡语。一篇课文是一个有机的整体，是教师进行恰当地分割后引导学生学习。也就是说，一堂语文课是教师对文本知识内容的重新组合，之所以衔接自如，是因为在对文本知识内容重新组合后，衔接上常常设计了独到的过渡语。

例如，薛老师在教完《真理诞生于一百个问号之后》课文第一、第二自然段后，他设计了这样一个过渡语：“用什么来证明这是一个真理呢？”很自然地将教学内容过渡到文本中的第三至第六自然段，从而使得文本中知识点的衔接自然流畅。

四、简练性的语言，更能让学生明白教师的意思

教师的课堂用语帮助学生与文本之间建立连接与沟通，引导学生感悟并思考文本，教师在课堂中的用语应该做到简练。简练性的语言体现着教师的智慧，更有利于教师把课堂时间留给学生。

例如，薛老师在教《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章的时候，其在课堂中的语言就做到了简练、明了，学生一听就能明白。如“课文中用了哪些例子来证明观点的？”“哪里体现他们是有心人？”“文中哪些是‘发现’？哪些是‘发明’？”等。

五、鼓励性的语言，能调动学生参与研读文本的兴趣

“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在我们实际教育教学过程中，作为教师不能吝啬自己的鼓励性语言，一个学生在课堂中的学习表现、思考问题的深度和广度、感悟个性化的多少、学习效率等都离不开教师有效的鼓励性语言的运用。鼓励性的语言能够让学生学习的情绪兴奋起来，从而唤起他们听课、思考的积极性，在课堂学习中始终精神饱满、热情高涨，这对顺利完成课堂教学目标是非常有利的。

薛法根老师在教学中有下面这样一段精彩的教学片段。

“‘真理诞生于一百个问号之后’，这句话难道没有人怀疑过它，或者说你们是不是真的就相信这句话？为什么？”有几位学生说出自己的观点。

这时，薛法根老师启发道：“真理不是说诞生于一百个问号之后吗？你们至少也要象征性地问一个，不然这个真理诞生得也太容易了吧！不是说要一百个问号之后才有真理吗？一个没经过质疑的‘真理’，它可能不一定就真的是真理，而可能会是什么呢？”

生大笑道：歪理。

师：你们是要真理，还是要歪理呢？我想现在你们肯定有了答案。

学生开始蠢蠢欲动了，互相看看彼此，环视班级，终于有学生开始举手发问。

生1：真理必须是在一百个问号之后才可能诞生吗？

生2：一百个问号之后就真能诞生真理吗？

生3：我平时就是个小问号，为什么我没发现真理呢？

学生在发问的过程中，薛老师始终是认真听着，不时地点头、微笑。

师：这就对了，不去问哪来的思考，没有经过思考又哪来的真理。可以肯定地说没有质疑肯定是诞生不了真理的。恭喜你们离探知真理又进了一步。現在请同学们在课文中找一找，作者在提出这个观点之后又是如何解释这个观点含义的？

在这一交流过程中，教师的鼓励性话语（口头语言和动作语言）极大地调动了学生参与研读文本的兴趣，也增加了他们继续探讨文本内涵的信心。

六、与时俱进的语言，能激发学生对语文课浓厚的兴趣

与时俱进的语言，是指符合学生口味的、兴趣的语言，即“他们的话”。这样，在实际教学中就能很轻松地拉近学生和教师、学生与文本之间沟通和理解的距离。

例如，薛老师在教《真理诞生于一百个问号之后》的过程中，有这样的一段教学实录。

学生读最后一个自然段，师笑着问道：“发现真理容易不？”

生：从见微知著中，我知道不容易。

生：一般人是不可能轻易地发现真理。

师：那我们是一般人吗？

生：有一点。

师：如果你是这样的人，那我要恭喜你，因为你离发现真理不远啦！”

一段精彩的对话，彰显了教师与时俱进的语言魅力和艺术，让学生感到教师的和蔼可亲。师生在文本这个平台有了语言的默契和认识的一致。这样的语言表达学生们是喜欢的，也有助于教师融入到学生当中，将学生融入到课堂教学之中，将学生融入到对文本内容的理解当中，从而更有利于教学活动的进行。

正如苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在我们的课堂教学中，语言的运用不仅是一门学问，更是一门艺术。

参考文献：

[1]吴小丽.浅谈语文课堂教学幽默语言的使用[J].新课程（教师），2010（8）.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[3]第斯多惠.德国教师培训指南[M].袁一安，译.北京：人民教育出版社，1835.

[4]薛法根.为言语智能而教[M].北京：教育科学出版社，2016.

责任编辑：唐丹丹