“点、线、面”三位一体体育教研评价体系的探索与实践

文/张金龙

自2017年郑州市郑东新区基础教育教学研究室体育学科构建“点、线、面”三位一体体育教研模式以来，全区体育教师通过“点、线、面”体育教研的拓展，开阔了眼界，拓宽了思路。短短三年多的时间，在优质课评选和教学基本功比赛中，源源不断涌现出一批又一批优秀青年教师。笔者经过深度研究设置了与之相应的“点、线、面”三位一体体育教研评价体系，实现以评促研、以研促教的目标。

一、“点、线、面”三位一体体育教研评价体系的基本理念

在“点、线、面”三位一体体育教研模式中，“点”是指本学校体育教研组的校本教研，负责人是本校体育教研组长；“线”是指相邻几所学校形成的片区教研，教师构成多元化，片区内老、中、青教师均匀分布，负责人为片区长；“面”是指由教研员引领负责的全区教研活动，以片区为单位进行调研、培训、观摩、研讨、比赛等活动。建立评价体系的初衷是校级回归，在学校开展同主题的校本教研进行巩固提升，形成立体教研的教研模式。本评价体系和“点、线、面”三位一体教研模式配套使用，以教师现代发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象，贯彻以人为本，加强思想道德建设学习和专业技能提升。通过发挥评价的激励、导向、诊断和调控的功能促进教师职业道德和专业技能水平的不断发展和提升。

二、“点、线、面”三位一体体育教研评价体系的模型图及解释说明

（一）“点、线、面”三位一体体育教研评价模型图（图1）

图1 “点、线、面”三位一体体育教研评价模型图

（二）“点、线、面”三位一体体育教研评价体系模型阐述说明

“点、线、面”三位一体体育教研评价以教师的专业发展为导向，从点、线、面三个层级，以教师自身、校级教研组、片区教研组的教研过程和成果为评价对象，分别从不同的评价维度激励教师自主学习、合作学习，达到共赢的局面。打造优秀教研团队，激发智慧教师成长，引领学科教研发展方向和教师成长指明方向，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，最终促进郑东新区体育学科整体教育教学质量的提高。

下面分别从“点、线、面”三个层级设置的不同评价维度介绍其评价机制。

1.“点”是校级教研评价，从思想品德、专业能力、教研参与、个人成绩四个维度评选出校级教研先进个人

校级教研评价推荐先进教研个人。教师的职业道德水平决定着人才培养的质量，教研先进个人评选从是否遵守教师职业道德、是否认真完成学校体育工作等方面考查体育教师的师德。教师专业能力的高低直接影响着教学质量和其在教研团队中的作用，我们从基本功、课堂教学、课后反思等方面考查教师能否胜任教学工作，激励教师提升实施教学的各项技能。教研参与能反映教师教研态度，影响其教研效果，从考勤、笔记、发言的方面考查教师教研积极性，督促教师积极参与教研。个人成绩直观地反映出教师各项能力，教师获得的荣誉作为评价指标能激励其自主学习，为教师专业成长指明方向。从以上四个维度在校本教研中评选校级教研先进个人，激发一线体育教师自主学习兴趣，为其成长指明方向，促进其教研的积极性，形成学校教研的浓厚氛围，加强基础性动作的巩固，夯实校本教研的点。

2.“线”是片区教研评价，从考勤、教研计划、教研总结、主题培训、亮点成效、组内成绩六个维度评选出片区优秀教研组

通过片区教研评价推荐优秀教研组。具体实施方案则由六个维度组成：第一，考勤可以反映出学校教研组参与片区教研的态度和积极性高低。第二，教研计划是有效开展教研的保障，对其可行性、规范性的考查能指导学校教研组高效开展教研工作。第三，教研总结是教研组对一学期教研情况的整体分析，此维度评价能提高教研团队的总结反思能力。第四，通过考查教研组开展主题培训的质量和次数，督促教研组开展教研，提高教研组长的领导能力和组织能力。第五，对亮点成效的考查能激发教研团队对教研创新的思考。例如，研发出适合自己学校的教研模式不但能够提高教研效率，而且能有效激发教师的教研热情。另外，对教师专业突出问题的不断研究可以推动教师的专业成长。第六，组内成绩是教研组成员获得荣誉的叠加，是激发组员团队合作意识的有效方式。

通过以上六个维度的评价，激励各校教研组团队合作意识。教研组长带领本校教研团队积极参加片区教研，形成浓厚的片区教研氛围，提高片区教研质量。通过优秀教研组的评选，加强各校优秀骨干教师在片区教研中的作用，发挥优势，相互学习，共同提高。

3.“面”是区级教研评价，从考勤、教研计划、教研总结、主题培训、亮点成效、片区成绩六个维度评选出优秀片区

区级教研评价评选出优秀片区，其评价维度和评价机制与片区教研评价基本相同，但评价的对象是片区教研过程和成果（此处不再赘述）。

通过区级教研评价促进各片区长的骨干引领作用，为各学校搭建切磋交流的平台，提高片区内教师的教育教学能力。通过区级优秀教研组和教研先进个人的评选树立区级优秀教研团队和个人的榜样，让全区教研团队和体育教师观摩学习，更能直接有效地提升教师的基本功和教学水平，促进郑东新区体育学科教研高质量的发展。

4.结“点”连“线”成“面”，形成区级三位一体体育教研评价体系

三个层级的教研评价既相互独立，又是有机整体，相互联系，层层递进，相辅相成。首先，三级评价各自承担不同的评价任务,有不同的评价对象和评价主体,不可互相替代。例如，校级评价任务是学校教研组长评出先进教研个人候选人，片区评价任务是片区长评出优秀教研组候选组。其次，三级评价的目的相同，评价内容和对象又相互交叉，所以评价是一脉相承的。例如，三级评价都是围绕促进教师专业发展这一目的。教研室顶层设计的三个评价任务分别为：教研先进个人、优秀教研组、优秀片区。教研先进个人的评选是由校级评出教研先进个人候选人最终到区级选出区级教研先进个人；优秀教研组评选是由片区选出片区优秀教研组候选推荐到区级，最终由区教研室评选出优秀教研组。最后，其评价作用和功能又是层次递进、相辅相成的，如校级教研评价激励教师个人，促进其发展，夯实教研的点；片区教研评价为学校教研组指明方向，督促各学校教研组积极交流，相互学习，相互提高，彼此之间形成教研的“线”；区级教研评价督促片区教研效果，提高片区内教师的教育教学能力。同时，区级教研评价又为各片区之间搭建切磋交流的平台，成为校级评价和片区评价的终点，形成校级、片区、区级三位一体立体评价。

（三）实施“点、线、面”三位一体体育教研评价体系的流程

1.校级教研评价

学校教研组长以本学校教研组内各成员的思想品德、专业能力、教研参与、个人成绩等为重要指标进行综合评分，每学年每校根据教师人数比例可推荐1～3名体育教师为校级教研先进个人候选人，然后由区里统一组织专家评选出教研先进个人。教研先进个人获得者当届课堂达标时笔试可加3分。具体流程如下：校级推荐的先进教研个人候选人是由学校选出，学校利用教研先进个人评价量表作为评价工具（表1），评价的主体是由学校分管领导、教研组长两部分组成，评价对象是校内全体体育教师，评价的时间范围可以是本学年，评价的时间节点一般在区级评选的前两周完成。评价时按照此量表的每一个项目进行积分，这就要求学校管理部门对教师个人平时表现进行日常记录，一般是教研组长记录教师思想品德和教研参与的表现，教务处依据教师个人成长资料袋对教师专业能力进行综评打分，个人成绩按照本年度教师个人获得的证书进行积分，四项积分相加得出教师的总成绩，按照成绩高低推出相关人选。

表1 教研先进个人评价量表

2.片区教研评价

各教研片区的片区长以各片区教研组内的考勤、教研计划、教研总结、主题培训、亮点成效、组内成绩等为重要指标综合评分，每学年各片区根据学校数量比例可推荐1～2个教研组为优秀教研组候选人，然后由区里统一组织专家评选出优秀教研组和优秀教研组长。优秀教研组获得者，当届课堂达标组内的每位教师课堂达标笔试可加2分，优秀教研组长可加3分。具体流程如下,片区评价的主要任务是评出优秀教研组和教研组长候选人，片区利用优秀教研组评价量表作为评价工具（表2），由片区教研组长、特邀专家两部分组成的评委对片区内教研组和教研组长评价。评价时按照此量表的每一个项目进行积分，这就要求片区长对每个学校体育组教研时的考勤、教研参与表现进行日常记录；片区组织评委对各学校每学期的教研计划、日常教研活动组织及成效、教研总结综评打分；组内成绩是组内全体体育教师本年级获奖证书积分总和。以上几项积分相加得出教研组的总成绩，按照成绩高低推出优秀教研组候选人。

表2 优秀教研组评价量表

3.区级教研评价

区级教研评价有三项评价任务：一是教研室利用优秀片区评价量表评出优秀片区（表3），区教研室以各片区的考勤、教研计划、教研总结、主题培训、亮点成效、片区成绩等为重要指标综合评分，由区里统一组织专家评选出优秀片区和优秀片区长。优秀片区获得者，当届课堂达标组内的每位教师课堂达标笔试可加1分，优秀片区长可加3分。具体操作方法同片区评价。二是教研室利用优秀教研组评价量表，从片区优秀教研组候选人中评出区级优秀教研组。三是教研室利用教研先进个人评价量表，从校级教研先进个人候选人中评出区级教研先进个人。具体流程同校级和片区级评价。

表3 优秀片区评价量表

体育与健康优质课是衡量体育教师专业的标准之一，也是体育教师评优、评先、评职称的重要条件，广大体育教师对此非常重视，所以，“点、线、面”三位一体体育教研评价结果和我区优质课的评选相结合就会让教师更加重视教研活动。在“点、线、面”三位一体体育教研评价过程中的先进教研个人、优秀教研组长、优秀片区长获得者可在优质课选拔笔试环节加3分。优秀教研组的组内每位教师可在优质课选拔笔试环节加2分。优秀片区的区内每位教师可在优质课选拔笔试环节加1分。这三项积分不重复累加，只取最高项计分。

本评价体系和郑东新区“点、线、面”三位一体立体教研模式配套使用，评价贯穿整个教研过程。通过优秀教研个人的评选促进教师专业发展，激发一线体育教师的自主学习兴趣，实现自我完善。通过优秀教研组评选，激励各校教研组团队合作意识，组内一荣俱荣，一损俱损。通过优秀片区的评选为各学校搭建共同学习共同提高的平台，推动我区体育教育教学的高效发展。