细研高考评价情境 明确评价层级指向

闫彦强

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高水平的学业水平考试，能够使学生的应答展现真实的素养水平。本文拟以2019年全国文综Ⅰ卷第13题为例，分析高考试题设计中评价情境的特点和评价情境所指向的学科评价层级，并在此基础上分析备考中应采取的有效应对措施。

真题呈现：13.对于同一商品，某企业销售给老客户的价格高，而销售给新客户的价格低。正确解释该企业价格策略原因的图示是（图中D表示需求）

一、试题情境创设的特点

该试题涉及的情境是我国消费结构升级大背景下消费市场上出现的新型商业营销策略，属于较为复杂的情境。

情境创设具有真实性。同一商品对不同消费者的售价不同，似乎不符合传统市场中“平等”的交易规则，但学生若将题目情境信息与自己的生活经验联系起来，则会发现这个策略是学生在生活中真实遇到并被大家普遍接受的，如付费视频网站的会员首月付费额度要远低于后续付费额度等付费模式。这样创设的情境就形成了传统经济观念和真实的新型价格策略之间的反差，容易引发学生兴趣，促使其主动思考经济现象背后的本质和规律，提高自身的学科素养。

情境创设具有时代性。党的十九大报告特别强调消费对经济发展的基础性作用，提出要进一步刺激城乡居民消费。试题所创设的情境展现了企业作为市场经济主体积极落实国家消费政策的表现。学生在思考作答过程中要了解企业的价格策略是依据国家经济政策和经济学中的相关理论制定的，教材中的经济生活知识在不同的经济发展阶段会有不同形式的应用。学生在备考过程中，要提高理论联系实际的能力，紧跟时代步伐，把教材知识和时代融合起来。

情境创设具有严谨性。试题提供的情境对多种信息进行了巧妙融合，如通过呈现企业价格策略的外在表现，考查价格策略所依据的经济生活知识和支撑价格策略设计初衷的供需曲线图知识。这样的评价情境对支持评价目标的完成度较高，所创设的情境和所指向的学科任务呈现出高度结构化和内在一致性的特点。

二、试题情境所指向的学科评价层级

试题以真实社会经济现象为背景创设情境，有针对性地指向高中思想政治的学科知识、学科能力和学科素养等三个评价层级，为达到试题的评价目标提供了较好的机会。

（一）评价表层：学科知识层级

试题所涉及的内容是有关价格变动的影响、需求曲线图和需求弹性等基础知识。经济生活第二课第二框题中指出：“价格变动会引起需求量变动，但不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。”这里就涉及经济学理论中的重要概念——需求弹性。例如，若a商品需求弹性较小，b商品需求弹性较大，则两种商品用需求曲线表现为左图所示。

教材在解释需求弹性概念时使用了生活必需品和高档耐用品的例子，但我们不能直接把需求弹性大的物品等同于高档耐用品，把需求弹性小的物品等同于生活必需品。需求弹性是个复杂概念，除了要考虑商品是生活必需品还是高档耐用品，还要考虑影响需求弹性的因素，如商品的可代替性、商品使用价值的广泛性、消费者的收入情况及时间因素等。

本试题价格策略的经济学依据是同一商品对不同消费者的需求弹性不同。对于同一种商品，由于新客户对该商品的使用价值及其对自身需要的满足程度不是特别了解，所以具有较大的需求弹性。但是对于体验过该商品使用价值并认为其较好满足了自身需要的老客户来说，该商品则具有较小的需求弹性。如果学生全面掌握了需求弹性概念，则很容易理解该商品的需求弹性是受该商品的使用价值及可代替性影响，就能够选出正确选项;反之，看到试题就感觉迷茫和困惑，无从入手。

由此可见，高考政治试题越来越注重对教材主干知识的考查。而从学科知识构建的角度来看，所有学科知识理论体系都建立在概念的基础上。我们在备考过程中要深刻理解教材基础概念的内涵和外延。

（二）评价浅层：学科能力层级

关键能力的提高依赖学生思维方法的培养。本试题围绕企业的价格策略创设情境，让学生思考其经济学原理依据并用需求弹性曲线表现出来，是从实践到理论、从特殊性到普遍性的过程。这给我们带来两点备考启示：第一，考生在备考过程中要与时俱进，关注社会经济生活，将课本中的概念迁移到时事热点去理解，做到理论与实际的双向互动。第二，教师要对高考试题做深层次全方位解读，探索高考试题的情境创设特点和命题所体现的思维规律，培养学生科学的思维方法。

（三）评价深层：学科素养层级

試题在创设情境时选取了消费升级背景下具有普遍性和典型性的问题，即学生在日常经济生活中较熟悉的企业价格策略，以此来考查学生用经济学知识来认识、参与现代经济社会的“科学精神”“公共参与”等学科核心素养，很好地达到了评价目的。另外，解答此题过程中，考生要同时调动需求弹性知识、需求曲线图和相应数学学科的直观想象核心素养，借助空间想象感知事物的形象与变化，建立函数图像的“形”、经济学概念的“理”和经济现象的“实”之间的联系。

综上所述，作为学生应具备的适应其终身发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，学科核心素养在近三年的高考政治试题中成为重要考查层级。这也标志着高考从知识立意、能力立意逐渐向注重人的全面发展的综合评价的转变。因此，在备考中，教师要引导学生主动培养学科核心素养，将所学知识应用到社会生活中，提高参与社会生活的能力。

（本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“普通高中思想政治课程标准结构化解读实践研究”的部分成果。课题编号：2021YB0862）

（责编 侯心雨）