生活化视界下的小学美术教学

■文/李 晖

美术作为一门艺术学科，应当从生活化的视角展开美术教学，为学生架起艺术与生活之间的桥梁，同时激发学生对美术学习的兴趣，从而提升美术教学的效果。本文先阐述了小学美术教学中展开生活化教学的意义，然后结合小学美术生活化教学的现状，从生活化视角提出小学美术教学的具体策略。

著名教育学家陶行知先生指出了“生活即教育”，这也是他生活教育理论的核心。这一核心理念指的是将生活本身作为一种教育来进行，生活中的所有事物都能作为学习的对象，教给我们知识。这也对教师有了更高的要求，教师应充分尊重学生，引导学生从实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。美术是对学生进行美育教育的重要环节，同时美术作为一门艺术类学科，也源于生活，所以教师应认识到美术教育离不开生活，应注重从生活化的视觉展开教学活动，让美术教学与学生的日常生活紧密联系，引导学生发现美、感受美和体验美，从而促使学生热爱生活、热爱美术。

一、小学美术教学中开展生活化教学的意义

素质教育更注重提高学生的综合能力，美术教学对培养学生的创新能力、审美能力等具有重要作用。生活化教学是近年来新课改不断深入所提出的一种新型教学方式，这种教学方式强调在教学活动中构建生活化场景。教师在实际教学中重视开展生活化教学，可以更好地提高学生各方面的能力。

其一，有助于实现素质教育的根本目标。在素质教育背景下，美术课程备受关注，而将生活化教学方式运用到美术教学中，可进一步提高学生的审美能力和创新能力、艺术水平。另外，通过生活化教学，可以让小学美术课堂教学更具有活力和 趣味性，使学生学习更多的美术新知，从而真正达到素质教育的目的。

其二，有助于促进学生的全面发展。小学生更需要教师通过有效的教学方式，为其全面健康发展奠定良好基础。而将生活化教学融入美术教学中，可以让具有一定抽象性的美术知识变得具体化和形象化，也能有效激发学生学习美术的兴趣。

其三，有助于提高学生的审美能力和艺术素养。教师将生活化教学与小学美术教学有机融合，可让美术课堂教学更加生动、有活力，也能提高学生知识学习的效率。同时，教师运用生活化教学，可以让学生认识到生活与美术之间的联系，从而主动去发现生活中的美，促进学生的审美能力和审美素养的提高。

其四，有助于培养学生的观察能力和想象力。教师从生活化视角出发开展美术教学活动，引导学生仔细观察周围的事物，能提升学生对外界周围事物的认知，也能有效锻炼学生观察生活的能力。同时，教师在美术基础知识教学的过程中，要求学生能正确理解和区分色彩、明暗度等艺术元素，这就需要教师引导学生观赏优秀的作品，促使学生学习基础知识，有效锻炼学生的观察能力。

二、小学美术生活化教学开展的现状

首先，部分美术教师仍然受应试教育的影响，在制定教学目标时，未能真正体现出生活化教学，使得生活化教学模式的应用受到诸多限制，难以有效提升美术教学的实际效果。其次，教学方式单一，部分教师更注重对美术知识的讲解，对学生的实际需求缺乏考虑，对于学生所提出的问题不能及时、充分地回答。同时，教师所营造的生活化场景也与实际的教学内容不适应，难以激发学生的学习兴趣。最后，课堂教学氛围较压抑，加之教师与学生之间的互动性不强，使学生逐渐失去了对美术学习的兴趣，这不利于学生的想象力开发及创造力的发展。

三、基于生活化视角的小学美术教学策略

（一）充分挖掘各类美术资源，开展生活化教学

基于生活化视角的小学美术教学，教师应重视美术课程中各类资源的挖掘，为学生搭建生活与美术之间的桥梁，在满足学生认知需求的同时，让整个美术教学工作更加高效地开展。

第一，挖掘学校美术资源。比如，借助校园中的植物园开展色彩植物写生、线描植物写生等课程。教师在美术教学中，可带领学生参加校园组织的各种美术活动，如美术比赛、美术兴趣小组等，也可以利用学校的文化艺术节、运动会等，让学生就地取材，为绘画储备素材。

第二，挖掘社会美术资源。在美术生活化教学中，教师可利用传统节假日、纪念活动来挖掘美术资源，也可以利用民风民俗、非物质民间艺术地方美术资源并展开美术教学。比如，在端午节、春节这些重大传 统节日中，教师引导学生进行绘画或制作手工工艺品，这样既能让学生体验到我国优秀的传统文化，又能有效提高学生的知识运用能力。

第三，挖掘自然美术资源。在自然生活中，存在着诸多可开发和利用的美术资源，如学校周围的环境、自然景观等，教师可选择花草树木、沙石海贝这些自然材料作为美术教学的资源，这可以让学生接触到更加鲜活灵动的美术知识，同时也贴近学生的实际生活，能使学生认识到生活与美术之间的关系，有利于培养学生发现美和创造美的能力。

（二）结合教学内容，创设具有趣味性的生活情境

基于生活化视角的小学美术教学，创设生活情境也是必不可少的。教师在创设生活情境时，应结合实际教学内容进行设计，可以利用多媒体技术创设有声有色的生活情境，以有效激发学生对美术学习的兴趣。

以废物新用这一课为例，在教学导入环节，教师首先向学生提问：“同学们，你们家中是否有许多不用的瓶子？其实这些瓶子只要稍微改造一下，就能变成美丽的手工艺品，今天我们自己来动手试一试吧！”接着，教师利用多媒体课件向学生展示各种各样的瓶子，还向学生提供了改造这些瓶子时需要的胶水、剪刀、卷纸等材料。教师让学生发挥想象力和创造力，根据自己的兴趣动手制作手工艺品，使他们全身心地投入“变废为宝”的手工制作活动中。最后，学生将一个个废弃不用的瓶子改造成了各种各样的艺术品，并在班级中进行展示。整个教学活动充满了生活的气息，学生通过利用废弃物制作手工艺品，也增强了自身的环保意识。

（三）带领学生走向户外，增强学生的体验感受

在传统的小学美术教学中，学生的学习常处于被动状态，这难以充分调动学生的美术学习兴趣，而且也会限制学生的创新思维发展。对此，教师应重视美术课堂教学的“生活化”，可以带领学生走向户外，将教学课堂搬到户外、大自然中，开展贴近生活的美术教学，提升学生发现美、感知美、创造美的审 美素养。

比如，在花朵的绘画教学中，教师可以带领学生走进校园，让学生观察校园中都有哪些鲜花，并说一说自己最喜欢的花朵的名称、颜色和形状。这一过程，可有效锻炼学生的观察能力，让学生了解花朵的名称、颜色、形状，有利于学生对花朵进行临摹、绘画，也能激发学生用绘画的方式来展现生活美的自主创造意识，使学生的美术能力得到进一步提升。

（四）从学生的兴趣出发，引入生活素材

小学生普遍对动画、漫画有着强烈的兴趣，爱看动画片是小学生的共性。在小学美术教学中，教师可以抓住学生的这一共性来展开美术生活化教学，将这些生活素材引入美术课堂中，在激发学生兴趣的同时，又能让学生学习到相关的美术知识。以“动漫形象绘画”这一教学内容为例，其教学的重点是让学生能够掌握动漫形象的绘画技巧。在教学过程中，教师可引入生活中学生喜爱的动漫形象，如孙悟空、奥特曼等，引导学生对这些动漫形象进行分析，并对比国内外动漫形象之间的异同，让学生对动漫形象的绘画有更加深刻的认识。

（五）开展丰富多样的生活实践活动

开展丰富多样的生活实践活动，是小学美术教学中实施生活化教学的有效途径之一，也是培养学生实践能力最有效的途径。因此，基于生活化视角的小学美术教学，教师应积极组织各种各样的生活实践活动，让学生在感受艺术魅力的同时，又能发现生活中的美。

比如，在学习“制作相框”这一内容时，教师可组织开展“变废为宝”的实践活动，引导学生从生活中选择旧日历、牙膏盒、彩绳、一次性筷子等废旧资源，并利用这些废旧资源制作相框，这不仅能提高学生的艺术素养，也能增强学生的环境意识。

总之，美术与生活之间存在着密切的联系，在小学美术教学中开展生活化教学，既符合现代教学的要求，也符合教学的实际，对促进学生的全面发展具有重要意义。而促进小学美术教学与生活化教学有机融合，就需要教师转变自身教学观念，积极挖掘生活中各类美术资源，并通过有效的教学方法和教学活动，搭建起美术与生活之间的桥梁，让学生热爱美术、热爱生活。