电子书包在小学数学教学中的应用现状和对策浅探

◎李 技 （甘肃省平凉市庄浪县良邑小学，甘肃 平凉 744600）

随着信息技术不断发展，小学数学也被赋予了新的内容，这就要求教师能够用正确的方式将电子书包引入小学数学教学中，在激发小学生对数学学习兴趣的前提下，引导小学生找到适合自身发展的方法，在自主学习中形成系统的数学学习思维方式，在促进小学生综合能力提升的同时，提高小学数学的教学质量和效率．

一、电子书包在小学数学教学中的应用现状

首先，电子书包具有资源丰富的特点，但同时数学教学资源库存在排版不规范的问题，这对教师的教学会带来一定的负面影响，比如开头段落没有按照规定空两格、无序断行等问题．教师如果将这些资源直接传递给小学生，不仅不利于小学生通过阅读掌握数学知识，还会让小学生无法掌握规范的书写方法，不利于数学教学的进行．

其次，数学资源涉及面较广，但小学生的数学学习能力并不相同，如果教师只是将这些资源引入教学中，可能会增加小学生的学习压力，打击小学生对数学学习的兴趣．这不仅会对小学生的个人学习能力造成影响，还不利于其今后的数学学习．

最后，电子书包能通过图片、动画的方式，将抽象的数学知识直观地展现在小学生面前，但是小学生可能会被有趣的画面吸引而分散他们的注意力，让其无法完全投入数学知识的学习中，这也是将电子书包引入小学数学教学中存在的问题之一．以引入比例尺教学为例，教师为了方便小学生理解，会用多种新颖的图形和物体引入这个知识，很多小学生就会被这些物体吸引，忽略了比例尺本身的知识，如果不能打好数学学习的基础，就可能会在今后的学习中遇到更多的问题．

二、提高电子书包教学效率的策略

（一）对电子书包资源进行有效分类

电子书包将多种教学资源整合在一处，供学生自主学习，由于资源总量比较大，学生在学习时常常会出现盲目选择的情况，这就需要教师对电子书包资源进行有效分类，使学生能够根据自身的学习进度，准确地选择适合自己的资源．教师在将电子书包引入小学数学课堂的时候，要对数学资源进行一个有效的分类，能尽量结合小学生的实际情况进行课件的设计和教学目标的制订，促进数学教学的发展．具体来说，数学教师可使用多种分类标准进行平行分类并制订对应的标签，让学生清楚地查看各个标签下的不同资源，教师可同时设置以资源类型为分类标准的标签，即将资源分为视频类、图片类与文字类等，或是按照教学内容进行划分，将不同的知识点讲解标注上不同的标签．

在对加法内容进行教学的时候，教师可以根据电子书包的内容进行有效分类，并在课程开始前为学生进行详细的介绍，让学生大致了解电子书包中都有什么类型的学习内容．比如，在知识部分教师可以按照1～5、6～10、11～20 的加减法分三部分进行教学，让小学生能在充分了解1～5 加减法的基础上，进一步学习6 ～10、11 ～20 的加减法运算规律．小学生能从整个学习过程中找到正确的学习方式，不断提高自身的数学计算能力，打好计算基础，更好地投入今后的数学学习中．与此同时，在按资源种类进行分类的标准下，学生能够按照自身查漏补缺的情况，在合适的时间选择合适的学习资源种类．在教学过程中，对基础概念不理解的学生，可以按照标签迅速找到讲解知识概念的微课视频，而练习过程中容易马虎的学生则可以按照标签迅速找到文字类的学习资源进行习题演算练习．

（二）让电子书包内容更加简洁明了

为了避免小学生因为图片的趣味性而忽略了数学知识本身，教师在引入电子书包的时候，应突出实用的部分，让小学生能找到电子书包所要表达的数学知识，而不会将注意力放到表现形式上．此外，小学生的文字阅读能力与信息化操作能力都处于较低水平，尽管现代生活为学生提供了丰富的智能设备应用机会，但电子书包的功能若是过于复杂，则会为学生造成较大的学习负担，浪费宝贵的学习时间．因此，在设计电子书包的内容时，教师一方面要将核心的教学内容突出显示，另一方面要尽量减小学生的操作成本，使学生在使用电子书包时能尽快找到需要学习的内容．

以认识人民币为例，人民币本身就有丰富的图案和颜色，教师只需要将其用电子书包的方式展现在小学生面前，将面额数字和上面的图案用不同的颜色标出来．小学生会对这部分内容进行重点记忆，之后教师再将人民币的内容和加减法计算结合起来，也就是让小学生能更加快速地将数学知识进行串联，从而快速地掌握数学知识．与此同时，为了让小学生在学习完基础知识之后进行适当的强化练习，教师还可以在对应的资源中加入跳转功能，让学生在完成前一部分的观看后，能够直接跳转到对应的练习上．

（三）将电子书包和情境创设相结合

电子书包可以将抽象的数学知识具体化，教师可以通过情境创设的方式让小学生能够亲身体验并获得真实感受，并将基础知识和实践结合起来，引发小学生的思考，使学生根据教师的引导发现、分析、解决问题．小学数学原本就是一门与生活息息相关的学科，数学知识大多可以在生活中找到与之对应的应用场景，因此，电子书包教学内容的设计也要与生活相结合，便于学生在生活中展开实践探索．通过与生活相结合，电子书包提供的教学内容能够顺利演化出一个又一个生动的教学情境，使学生在具体情境中掌握数学知识的实际应用方法．

比如在认识角的时候，教师可以鼓励学生从生活场景中寻找各式各样的角，如桌子的四个角、晾衣架中的三个角等，并在实物图片上勾勒出角的形状，大概判断出角的类型．随后学生可以从电子书包中寻找讲解角相关知识的视频资源，并找到角的基本概念，再根据电子书包中呈现的信息进一步巩固学习角的知识，通过练习进行运用，整个学习过程都需要小学生的主动参与．学生在学习的过程中找到适合自身发展的学习方式，不断提高自身的综合数学学习能力．

（四）引导学生进行充分的合作探究

教师在进行数学教学的时候，要给予小学生充分的自主探究和合作探究的时间，确保小学生能对数学知识进行合理提问，并在提出问题之后对问题进行合理思考，以小组的形式进行讨论分析，从而得出结论．

比如在教学测量的时候，教师可以组织学生以小组为单位，分别测量不同物体的长度．学生可以分别测量不同的部分，再将每部分的长度进行汇总，之后教师再引入电子书包中的测量信息，方便学生进行对比学习，让他们不断夯实自身的数学基础知识，形成系统的数学思维方式，养成良好的数学学习习惯，避免遇到不必要的数学问题，以此让小学生更加有效地进行数学学习．

（五）将多种教学方式结合进行教学

教师除了要引入电子书包进行数学教学，更多的是要保持用多种方式进行数学教学，特别是传统的教学方式，这种教学方式对知识的讲解比较透彻，教师依旧要将这种方式引入数学教学中，但要将教学主体放到小学生身上，找到适合小学生发展的教学方式，不断丰富数学课堂教学内容，提高数学教学效率．

比如在讲解小数的意义和性质时，教师可以引导学生先对整数知识进行复习，再提出“如果数量没办法以整数表现出来的时候该怎么办”这个问题，引入小数的概念，让小学生从电子书包中找到小数的一些性质，引导小学生从手边的尺子入手进行观察，找到小数的具体表现方式，在掌握它基础性质的情况下进行深入学习．

三、电子书包在小学数学教学环节中的应用对策

（一）在数学概念讲解中的应用

教师在小学数学教学课堂中融入电子书包教学方法时，需要将电子书包的教学模式渗透到课堂教学的各个环节中，从而帮助学生加深对相关知识内容的印象．在小学数学教学中，概念学习是重要的组成部分，不仅为学生后续的学习奠定了坚实基础，还有助于提高学生的知识理解能力，因此教师在引入电子书包时，需要将电子书包和数学概念讲解进行相互的融合，帮助学生加深对相关知识的掌握程度，提高学生的学习效率和学习质量．数学概念是学生掌握数学知识的重要前提，也是基础能力提升的关键因素，但是由于学生在以往学习时，理解能力方面存在着较大的差异，所以教师在教学中可以通过电子书包来进行直观性教学，创设生动性的教学情境，激发学生探究欲望以及探究兴趣，从而将整个学习过程变得更加生动，提高课堂教学的效果．

比如周长这部分知识主要反映的是封闭图形的计量概念，学生在理解周长概念时，需要结合自身的空间思维能力进行深入的分析与研究．如果教师没有加强对学生学习的有效引导，那么整个学习过程是非常枯燥的，学生的学习难度也随之增大．因此，教师可以在教学过程中通过电子书包的功能，将长方形和正方形等一些动态图形发送到学生的平板电脑中，让学生能够在观看这些动态图形的过程中，加深对周长概念的印象．教师可以从线段入手，通过动态化的演示使之形成正方形和长方形，使学生可以更加深刻地理解有关周长的相关概念．此外，教师在教学过程中还可以通过电子书包引入一个小白兔，让小白兔从正方形或者是长方形的一点开始运动，运动轨迹可以向学生生动展示有关周长方面的概念，增强学生的理解，从而使学生可以更加积极主动地进行知识内容的学习．因此，教师在小学数学教学课堂中向学生讲解相关概念时，要将数学概念教学和电子书包进行相互的融合，将抽象性的内容变得更加生动和具体，降低学生的学习难度，促进学生理解能力和认知能力的有效提升，达到理想的教育效果．

（二）在课堂练习中的应用

课堂练习作为小学数学教学中的重要组成部分，不仅可以帮助学生在脑海中构建完善的知识体系，还有助于促进学生更加高效率地进行学习，是学生巩固和提升自身所学知识的重要手段．在传统小学数学教学课堂中，由于部分教师并没有充分地考虑全班学生的实际水平，所选用的练习题缺乏层次性和个性化的特征，严重影响了学生学习效率和练习水平的提高．因此，在教学过程中，教师可以充分发挥电子书包的优势，通过电子书包的出题系统和网络系统功能，实现数学知识的有效延伸，将一些静态的知识变得更加生动和活泼，这不仅符合学生当前的理解能力和认知能力，还有助于发展学生的数学思维．

比如教师在讲解多边形的面积这部分知识内容过程中，为了让学生利用转换思想，掌握多边形面积的计算公式和主要的解题技巧，采用不同的方法计算组合图形的面积．教师在教学过程中，可以根据不同学生的理解能力和认知能力布置不一样的课堂练习内容．比如对于学习能力一般的学生，教师需要给这部分同学布置一些简单的应用题或者是判断对错的题型，让学生可以对自身学到知识进行良好的巩固；对于学习能力比较强的学生，教师要适当地增加一些扩展的题型，多方位满足学生的学习需求，通过电子书包的诊断功能来了解学生解答练习题的实际情况，获得非常真实和精准的教学反馈．教师还需要利用电子书包知识讲解和实验演示的功能，让学生在小组合作的过程中进行问题的解答．教师也可以在电子书包中加入针对性的引导，将电子书包中的点评和提示功能变成一些生动的语音，从而让学生在快乐的氛围中加深对相关知识内容的印象．

（三）在课后复习中的应用

教师在小学数学教学课堂中还可以将电子书包和课后复习进行相互融合，加深学生对相关知识内容的掌握程度．电子书包的应用，不仅可以拉近教师和学生之间的距离，还为学生提供了高效率的学习平台．比如在为学生讲解有关轴对称图形知识内容时，教师可以在电子书包中给学生发送一些有关轴对称图形的复习题，值得注意的是，所展示的复习题一定要非常形象和生动，并且突出重点，让学生可以打破时间和空间的限制，随时随地进行日常的复习．这不仅能在一定程度上提高学生的复习效果，还有助于降低学生的复习压力．学生在日常学习和复习时，遇到一些问题，也可以通过电子书包向教师求助，教师便可以随时对学生进行针对性的指导．一方面这样可以及时解决学生在日常学习过程中遇到的问题，另一方面教师也可以及时了解学生当前的学习进度．这种轻松和快乐的教学方式不仅可以促进学生学习效率的提高，还有助于培养学生的创新能力，因此教师需要充分发挥电子书包的优势，提高学生课后复习的效果和质量．

综上所述，在将电子书包引入小学数学教学的时候，教师要充分认识到电子书包的重要性，并能将其和教学实际相结合，从对电子书包资源进行有效分类、让电子书包内容更加简洁明了、将电子书包和情境创设相结合、引导学生进行合作探究、将多种教学方式结合进行教学入手进行调整，促进数学教育事业的发展．