对小学五年级数学情境再建构教学模式的思考

◎贺晓兰 （甘肃省兰州市西固区合水路小学，甘肃 兰州 730060）

随着近几年教育改革的深入进行，对小学数学提出了更高的要求．因此，为了更好地对相关要求进行贯彻落实，也为了能符合现在学生的教育需求，教师需要改变传统的教学方式，打造趣味课堂，吸引学生的注意力，提高课程参与度．良好的教学情境对于提高学生的学习效率有着重要的作用．因此在小学五年级的数学教学中，越来越多的教师开始注重对教学情境的设立．教师采用情境再构建的教学模式对学生开展教学，使教学内容不断丰富，同时让学生的思维能力也得到很好的锻炼．但是目前还存在一些问题，需要教师对此进行分析和讨论，提出相应解决策略，提高学生的课堂参与度，完成教学任务．

一、情境再建构的教育价值

（一）培养学生的数学价值观

在对学生进行教学的时候，教师需要将学习数学的价值和意义传输给学生，让学生能够产生对数学的热爱之情．在实际的生活中，数学思维体现在很多地方，并且数学也是能够解决实际问题的一种重要的工具．数学是一切科学的基础．情境再建构有助于培养学生的数学价值观，让学生可以充分地认识到数学的重要性，激发学习的兴趣，从而能更好地进行学习．

（二）帮助学生对数学知识进行系统建构

教师在进行数学教学时使用情境再建构的教学模式可以将新旧知识进行紧密联系，并且产生延续的作用．学生在这样的教学模式的引导下能够逐渐形成线型思维，有助于学生对知识进行扎实掌握，能够把控教学结构，可以更好地将相关的知识进行融合．基础知识的学习让学生在接下来的学习中可以奠定基础，再加上对问题的深入设置，学生在解决问题的时候能够充分地发挥自己的思维．这样的教学方式对学生的系统知识的学习是很有帮助的，并且也有助于学生了解知识的本质，使认知结构更加清晰．

（三）情境再构建的意义

情境再构建教学可以让学生在日常学习的过程中结合自身周边的生活常识和实际情况，让学生通过日常生活的内容，使学习贴近日常．这种教学模式可以让学生身临其境，能够让学生在学习困难的过程中激发自身思考能力，让学生通过对问题的探究来解决问题．同时，随着教材的改革，教材当中添加了大量的图片，更加吸引学生的关注，图文结合信息可以让学生更好地理解课本的知识，学生受到心理方面因素的影响喜欢观看这些图片，增强了学生观看教材的次数，有利于掌握知识点．通过情境构建，学生可以联想到以前学习到的知识点，可以把相关的知识运用到这一道题上，增加了对学习的兴趣，有利于培养创新思维．因此，这种教学方式被各大学校的教师广泛认可．

二、小学五年级学生形象思维能力培养的现状

在进行数学教学的时候，有部分教师因为受到传统教学的影响，其能力也受到一些限制．教师对于一些较为先进的教学手段不能很好地接受，还是沿用传统的教学方法．教师在教学当中主要以讲解各种理论知识为主，使学生缺少独立思考的空间．在课堂中，学生都是在下面认真听，缺乏有效的互动，学生一直被动听讲．在这种教学模式下，学生对于知识的理解存在片面性，很难把知识实际运用出来．由于教师只关注学生学习成绩的提高，没有重视对学生的各项能力的培养．传统的教学方式的教学效率不是很高，学生长期处于这样的教学中，其积极性也不能得到很好的提高，会逐渐失去对于数学学习的兴趣．教师使用传统的教学方式不能很好地对学生的形象思维能力进行培养．虽然在小学数学的学习中，学习的内容是一些相对简单的知识，但是数学教师如果没有对此进行深入的引导，那么学生的学习往往流于形式，无法进行深度学习．表面的知识是不利于学生拓展的．同时，对于小学阶段的学生来说，他们的年龄较小，并且好动，在上课的时候不能很好地集中注意力，对于学习也提不起兴趣．如果这样的情况持续下去，得不到科学合理的引导，学生往往会在课堂上出现走神的现象．一个良好学习情境的创造对于学生意义重大．学生集中注意力上课，也有利于促进学生的全面发展．传统的教学方式不仅让教师的工作量增加，还会让学生对这样的课堂产生抗拒．当前最重要的一点是要让学生明白自己要学习什么，把握学习的重点内容，让学生融入课堂当中．对于上述这些问题教师需要重视起来，正确培养学生的数学思维，让学生不是单纯地学习数学知识．

三、情境再建构教学方法

（一）丰富教学内容，贴近学生生活

教师应为学生营造一个轻松有趣的学习环境．这样的环境有利于学生思维模式的拓展，让学生的创造性思维能力也得到了更好的发展，能对课堂内容有深入的理解，并且加深对知识点的印象．因此，在进行课堂教学的时候，教师需要将一些新元素内容添加到教学中，对学生进行科学合理的引导．学生应紧跟教师的讲课方式，循序渐进地进行学习，有助于对知识的理解和深入掌握．这样的环境也能让教师与学生之间进行有效的交流，有助于师生之间形成良好的互动模式．例如，教师在相关习题进行设置的时候，可以采用一些与学生实际生活有联系的例子为切入点对学生展开教学，使用多种教具吸引学生．丰富的教具能生动形象地展示教学内容，让学生对数学问题进行直观的了解．教师在进行方程教学的时候，对相关知识点进行问题设立时可以使用应季的水果或者蔬菜进行教学情境的设立，或者是提出相关的问题．这样的题目与学生的实际生活贴近．学生在跟随家长出去的买菜的时候，也能唤醒学生对相关知识的联想．有些学生可能还会对此进行延伸．这样的方式能让学生在生活中对相关知识进行巩固，加深理解，并且也能更好地引导学生将自己学到的知识应用到实际生活之中，同时能让学生的联想能力得到强化，更好地培养学生的自主创新能力．数学知识与生活有着千丝万缕的联系．学生将这些知识应用到实际的生活中，使自身的学习能力逐渐加强．小学五年级的学生已经有了一些生活经验，并且也能独立处理一些问题，对这样贴近生活的数学知识的学习和相关问题的处理，能培养自身的独立能力，对生活也有着很大的帮助．

（二）情境再建构要渗透数学思想

在小学五年级的数学教学中，情境再建构思想有所显现，这需要将数学思想与情境之间进行更好的融合．在这样的情境下，学生的数学能力可以得到更好的培养，并且有着显著的提高．例如，教师在教学面积问题计算的时候，就能够以相关的数学知识进行情境设置．这样的方式让学生可以全身心地投入到计算中．学生也会因此展开联想，对各种面积的计算方式以及图形之间的关系进行深入思考，学生通过这样的练习可以更好地培养和提高思维逻辑能力，对于实际问题的解决能力也会因此得到提高．在进行数学学习的过程中，学生往往应采用数形结合的思想对相关问题进行解决，这需要教师将所学的数学知识与生活中的一些比较常见的情境进行结合．进行情境再构建的时候，教师需要尽量减少对知识理论的讲述，多给予学生一些引导，让学生可以通过这样的教学方式进行独立自主的推导．如此一来，学生不仅动脑的能力可以得到提高，还有助于培养动手能力．教师的工作量也能相对减轻，将多出来的时间用于对学生的指导上，帮助学生养成独立探索的良好习惯．与此同时，情境再建构中数学思想的渗透有助于学生夯实基础，将学过的知识进行复习回顾．学生会逐渐在脑海中形成数学知识网络，在进行学习的时候思路也能更加清晰，方便对于相关数学问题的解答，思维也不会混乱．这样的方式不仅让学生的数学素养得到了有效的提高，还提高了学习能力．对于数学思想的渗透，学生加深对相关知识的理解程度和印象，面对问题能更好地解决，并且形成清晰的知识脉络，对于以后的发展有着重要作用．

（三）利用科技手段开展数学教学

现在是信息化时代，科学技术在飞速发展，因此很多科技手段也被应用在教育领域中，这样的课堂教学也因此变得更加智能．教师的思想也需要与时俱进，对这些技术手段进行科学合理的使用．比如，教室中的多媒体设备，教师使用这些设备辅助教学，对数学课堂进行相关情境的设立．多媒体技术的使用，让学生在上课的时候可以更加直观地观察数学问题，进而解决这些问题．多媒体设备可以对相关的网络数学教学资源进行查询，使学生可以拓宽自己的视野，多了解一些数学的课外知识，对于学生学习能力的提高也有着重要的作用．例如，五年级同学种植了一批树，如果每名同学种植5 棵树，还有75 棵树没有种，如果每人种7 棵树，则缺少15 棵树苗，提问五年级一共有多少名学生．教师可以利用多媒体画出相应的树木，然后让学生找到题目当中的联系．习题当中人和树没有发生变化，但是方案的具体过程不一样，就需要学生根据提问来找到解题思路．解题的方式：每个人多种以后7-5＝2 棵，那么全班就多种了75＋15＝90 棵树，因此全班的人数就是90 除以2 等于45 人．教师需要教会学生如何来理解问题．信息技术的使用使得课堂教学内容能够被有效拓展．教师可以使用这一技术将相关数学家的故事或者是相关有趣的故事让学生了解，也能让学生的兴趣被有效激发，逐渐提升学生对于数学学习的积极性．小学五年级的学生的身心发展的比较旺盛，很容易被一些数学家的故事所打动，进而能够学习这些数学家身上的高尚品质．这对于学生的发展有着积极的促进作用．因此在进行课堂数学教学的时候，教师要对课堂内容进行科学合理的构建，并且结合学生实际以及教学内容进行充分的考虑，创建各种教学情境吸引学生的注意力，让学生可以更好地参与进课堂中．教师对一些有利的教学资源也需要充分利用，让学生多接触一些课本以外的丰富教学内容，有助于学生拓宽视野，并且对于学生学习能力的培养以及综合素质的发展有着重要的意义，借此打造高效的数学课堂，让学生通过这样的教学模式形成清晰的知识网络，使学生能够进入更好的学习状态，可以对相关知识的掌握更为牢固，并且可以促进学生的全面发展．

（四）问题情境构建，激发学生的学习兴趣

在当前小学课堂中，如果教师抓住了提问的时机可以有效调动学生学习的兴趣，可以更好地展开教学工作．因此，教师必须对教学的提问方式加以重视，要解除学生恐惧的心理，让学生了解到教师其实是很和善的，把注意力引到学习当中．为了保障提问的有效性，教师要学会鼓励和创设相应的提问场景．对于小学生来说，如果能够受到教师的鼓励一定会提升学习积极性．在学生回答问题时，教师要夸奖学生，无论学生回答得对与错，教师都应该进行鼓励，即使回答错了教师可以通过鼓励的方式告诉学生错在了哪里，对主动回答问题的学生要给予激励．在如今的数学教学中，教师应利用提问的方式构建教学情境，展开相应的教学活动，利用教材当中的一些插图和信息让学生来理解问题的含义，从而为学生构建一个情境提问的模式．这种教学模式可以提高学生的数学思维，可以让学生有效地解决问题以及提高学生的创新思维．例如，计算一道五年级的乘法数学题，教师问学生如何进行计算，这时教师就要引导学生首先通过教材的信息了解计算的规律，明确计算的过程．如59×37＋12×59＋59 这一道题，教师首先需要学生知道乘法分配律，要先进行乘法计算59×37＋12×59，然后再加59，也就是说下一步为2183＋708＋59 得出这样一个结果，然后再通过加法的计算得出答案为2950．学生需要对教材当中公式的定律以及计算的方式进行了解，明白先要计算乘除再计算加减，提高在习题当中的运算方式．教师通过提问的方式让学生进行思考，让学生观察教材的内容，最后对学生的回答进行分析和引导，让学生更好地掌握数学知识，使学生通过自身的思考对知识有了新的理解和掌握．

结语

总之，在小学五年级进行数学教学中使用情境再构建的教学模式时，教师的教学素质也是重要的基础条件，教师需要不断地进行自我提升，及时地转变教学观念，对数学教材的内容进行深入的了解．这样才能让学生的学习需求得到满足，并且也能符合现在教育的发展需求，也有利于建立良好的数学教学情境，达到教学目的，使学生的综合能力可以得到有效的提升，让学生对于数学也会产生新的认识．在实际生活中，学生对于日常问题也能应用所学的数学知识进行解答，学生的各项能力也能被有效提升，促进其全面发展．