基于“三全育人”背景的工程造价专业“双创”人才培养模式创新研究

吴 霞

（青岛黄海学院，山东 青岛 266427）

2018年，在全国教育大会上，习近平总书记指出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。要求各大高校在进行专业建设时，在贯彻“三全育人”的理念时，落实立德树人的根本任务，通过全员育人、全程育人和全面育人，深化和实施应用创新型人才培养模式，提高专业人才培养质量，为社会输送高素质、创新应用型的专业人才。

我国建筑智能化、装配式和BIM技术日趋成熟，对工程造价专业人才的要求越来越高，不单纯会算量套价，需要具有职业素养的全方位人才，创新专业人才的培养模式，提高专业人才的“双创”能力得到普遍认可。但是，目前部分高校对专业人才的培养模式不明确，定位不清晰，就需要高校教师改革和创新自身的专业素养和职业能力。在“三全育人”理念指导下，重视“双创”人才培养，是专业人才培养模式改革的必然趋势，也是高校专业教学改革的重中之重。

一、实施“三全育人”教育理念的重要意义

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人的要求。高校在加强学生思想政治教育基础上，开发专业资源，整合专业力度，加大专业教学改革，提高专业教育教学质量。随着互联网技术的迅猛发展，大数据、网络被大学生熟练运用，生活和学习对网络资源具有较大的依赖感。信息来源的多样化，使当代大学生的日常行为、价值观念及生活习惯受到冲击。传统的专业教学只停留在专业知识的传授，专业课程教师很难兼顾到学生的思想和心灵，从而忽视了学生的思想教育。“三全教育”的理念顺应而生，在高等教育中尤为重要，将思政融入专业教学，整合专业教学资源、强化思政教育力度，对学生专业学习、实践实验学习和创新创业等方面起到助推作用。笔者认为高校工程造价专业通过不断优化人才培养的模式和体制，强化学生“双创”意识，对提升专业人才能力具有理论价值和实践意义。

二、“双创型”人才培养模式的重要意义

国务院在《关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》中，提出以“创新创业为我国高等教育改革的突破口”，强调我国高校存在的共性问题为，“创新创业”教育的理念落后、理论与实践脱节、双创与专业教育脱离等现象。而《中国大学生就业报告》中显示，连续三届自主创业的本科生不足总额的3%，而工程造价专业受到本专业和建筑行业的特点限制，如果利用专业知识创业难度较大。因此，需要本专业在人才培养模式设置上，优化双创与专业的结合，加强双创意识的培养和训练。在“新工科”战略计划的指导下，工程造价专业要求以“继承和创新、交叉与融合、协调与共享”为前提，加强创新型注册造价师素养的培养，提高学生的实践能力。

三、“三全育人”人才培养的总体目标

“三全育人”的人才培养以工程师为培养目标，以全过程造价管理为基础，以学生发展为中心，融合工匠精神和传统文化，构建全员、全程、全方位的育人模式。不断完善工程造价全过程的立体化型人才培养模式，提高到人才培养质量；建立PLP职业能力的课程体系，打破工程造价“老三段”的课程设置，以培养职业能力、岗位应用能力和职业素质为主线，构建项目导向型和案例教学相结合的工程造价专业特色课程体系；构建双导师协同实践育人体系，为创新型人才培养的重要环节，多样化和灵活化的教学模式，有利于增强学生就业优势，提升专业教师教学水平。同时，建立内外结合的全方位的教学质量保障体系，全面提升本专业的教学质量和学生的专业综合素养。

四、“三全育人”的工程造价人才培养模式实施路径

在“德育为先、立德树人”的新时代教育背景下，针对高校工程造价专业，按照“三全育人”的理念，实施全方位立体化的育人体系，创新专业育人的方法，提高专业育人时效，提升专业人才的培养质量。根据专业认证的要求，工程造价根据创新型和应用型人才培养的要求，拟定专业人才培养的目标和规格，通过优化专业教学内容、专业课程体系和考核评估方式，实施工程造价专业人才培养全过程。

1.构建全过程、立体化的专业人才培养模式

人才培养模式的构建是专业人才培养的核心和目标，也是专业教学的指向标，将理论与实践有机的结合，相互穿插交融。高校工程造价专业根据教学时间和教学设计，给学生安排不同阶段的专业学习任务，其中课程安排根据时间维度的不同，教学内容的侧重点也不尽相同。通过各个学年教学任务的安排，实现专业培养模式时间和空间维度的结合，使本专业的人才培养模式在整体上具有一定的层次性、整合性、贯穿于专业人才培养的全过程。（如图1所示）

图1 全过程立体化“三全育人”人才培养模式

2.构建PLP职业能力的专业课程体系

通过对本专业岗位群的调研分析，对工程造价专业人才目标的定位，结合社会和企业人才需求的特点，依据行业标准，构建本专业“点—线—面”式（PLP式）职业能力专业课程体系。该课程体系主要以实践培养为先导，能力递进为阶段，理论与实践结合的教学模式，将专业人才培养模式进行由简单到复杂、单一到综合的改革，实现应用创新型的专业人才培养目标。同时，在该课程体系构建时，以人才培养目标为核心，将理论知识与实践技能相互融合，突出能力为本位的人才培养特点。（专业课程体系如图2所示）

图2 PLP式职业能力课程体系

3.“双导师”协同的实践育人体系

工程造价专业在“三全育人”的理念指导下，实现专业职业素质教育的方法为实践育人的途径。实施提升实践育人的途径是构建本专业的“双导师协同制”和“五习实践环节”为基础的多元化、全方位和多类型的育人体制。

本专业的 “双导师”指企业导师和校内专业教师的双向指导，其中企业导师为学院聘请的企业工程师，具有丰富的工程造价的实践经验，他们担任学生校外实习、毕业设计等任务，依据岗位的需求和行业标准，培养学生的实践技能；专业导师由校内的专业教师担任，作为学生的学业导师，在学生入校至毕业期间进行全程的专业和学业的指导，同时还担任学生的在校内实习实训任务和毕业设计的全程指导。另外，学校为校内外导师构建沟通的桥梁，保证在指导学生时，“双导师”能进行双向沟通。

“五习实践环节”为专业理论学习、认识实习、生产实习、顶岗实习和毕业实习，贯穿于专业教学的全过程中，提高学生的专业实践能力。专业理论学习为专业课程学习，专业课程体系依据本专业的人才培养目标和标准，结合岗位需求、执业考试和行业标准进行设置；认识实习由高校的实践教学中心进行组织，通过现场见习、企业工程师的讲座和报告等形式完成；顶岗实习采取多种实行进行分散实习，发挥“订单班”“校企合作”等优势为学生提供学生实习的岗位；毕业实习为“五习实践环节”的最后一个环节，由学生根据毕业设计的需求，进行自主学习，全方位保障本专业的实践教学的落实和完成。

4.内外部结合的全方位质量保障体系

质量保障体系是全方位育人体系实施的关键，包括内部支持系统和外部保障机制两个层面，虽然两者实施的主体、方式和渠道不同，但是却相互衔接、互补、缺一不可，为工程造价人才培养保驾护航。其中内部支持系统，主要是为每位学生配备企业导师、校内学业导师和人生导师，从价值理念、制度安排、师生互动、资源环境等方面引导学生，同时促进师生之间的积极有效互动，给学生生活和学习的专业引领，确保专业教学质量的提升；外部保障机制，为每位学生配备企业导师，由校企合作企业的专业技术和高级工程师担任，同时，建立了第三方教学质量评价机制、学术委员会、教学督导、教学质量评估和专业认证等，整合育人需要的多方资源，保障提升教育质量，打造全方位的育人平台。

五、“三全育人”人才培养实施效果

1.“以生为本”，建立全员育人的工作机制

全员参与是“三全育人”教育理念成功实施的重要前提条件，高校工程造价专业坚持“教书育人、课程育人和科研育人”的理念，确立以学生为中心，建构全过程实践教学取向的专业课程体系，凝练专业特色，提高学生的科学研究和创新能力，形成师生可互补的科研团队，创新教育新模式，打造应用型人才培养的示范典型。

2.关注学生发展阶段性需求，实现全过程育人

“三全育人”理念成功实施的重要保障是满足学生全过程发展阶段的需求，教师可利用专业课程教学的实施，优化专业课程设置和教学内容，创新专业的教学模式。本专业根据学生发展阶段的需求，进行“全过程育人”的具体实施过程。大一学年安排工程造价的学科基础课程和认识实习，主要完成通识课程的学习任务和对专业进行感性的认知；大二学年，专业课程主要设置为专业基础课程，并进行创新创业课程的选修；大三学年，为专业主干课程和专业任选课程的学习，积极引导大家参加各类学科大赛；大四学年，主要为生产实习、毕业实习和毕业设计，以及实践能力的培养。大学期间学业导师正确引导学生树立正确的就业观、职业观和发展观，提高毕业生的就业率。

3.多方育人力量整合，实现全方位专业育人

对育人力量进行多方面的整合，实现全方位育人，为“三全育人”教育理念实施的核心。在工程造价专业全方位育人的实施过程中，以行业、企业、学校和家庭为依托，根据本行业的岗位需求、行业标准和执业资格考试内容等为准绳。深化校企合作，改革校企合作模式，探索校企合作路径，让企业或行业专家全程参与育人的过程，对老师和学生进行实践指导，建立学校和家庭的双向联系纽带，加强家校沟通、校企沟通平台建设。同时，以提高学生专业能力和素养为主线，培养专业特长为重点，以创新创业教育为载体，引导学生遵纪守法，实施学生的安全教育平台，一直贯穿到学生的入学教育、专业教育、毕业教育或在校课外活动教育等，最终达到立德树人的教育目标。

六、结语

“三全教育”为核心育人理念，通过“双创”提高工程造价专业的人才培养质量，从工程造价专业人才培养方案优化、课程体系建设、双导师协同育人建设和内外部支撑保障体系的建设入手研究，提出基于“三全教育”和“双创”工程造价专业的人才培养方案和专业课程的优化方案，进一步凝结、提炼、完善，形成了一套符合新工科背景下的工程教育模式，促进本专业良性发展。