高中政治品德教育的有效方式

郑金晶

（拉萨市第三高级中学 西藏拉萨 850000）

高中学生处于成长的重要阶段，已具备一定的自主、辨别能力。在此阶段培养思想品质，不仅可以提高精神素养，开拓精神世界，还能够提高自我约束的能力，提升学习的效率，在当下的学习中取得良好的成绩。基于此，政治教师在教学的过程中，需要掌握更多的教学方式，优化教学的质量，以此才能够更好地教导学生品德内容。总之，培养高中学生思想品德，既符合学生现阶段学习的需求，也符合学生未来发展的需求。

一、高中政治品德教育的必要性

1.继承与发扬中华民族传统美德

作为中华民族的传统美德，思想道德是人们思想的根本。继承与发扬中华民族传统美德，是学生在学习中需要达到的目标。继承中华民族传统的美德，可以增强学生的民族团结性，提高学生民族的认同感，提高学生民族归属感等，对学生未来的发展具有积极性的意义；发扬中华民族传统美德，可以让学生认识到中华文化的优越性，增强学生个人的能动力，改变学生不良行为习惯，强化学生的精神世界等。对高中学生进行政治思想的教育，可以帮助学生重复认知中华传统美德的内涵，增强学生对中华传统美德的理解，让学生更为阳光且积极地成长[1]。

2.改善高中学生思想状态

根据现阶段高中学生的思想状态而言，一些高中学生存在盲目从众、逆反、攀比等行为，心理发展不成熟，思想还存在一定的问题。其根本原因，在于高中学生思想道德观念较弱，对思想健康的事物认知较少，从而在行为上产生了偏差，影响了日常生活。基于此，在政治课堂中，对学生进行品德教育，可以增强学生明辨是非的能力，让学生学习责任与担当，提高学生的个人思考能力，树立学生正确的三观等。同时，高中学生还能够获得心灵的充实感，从而改变不良的行为习惯，提高个人的素质，使思想处于稳定、健康的状态，不断实现学习与生活的目标。

二、高中政治教学中的不足

1.教学方式过于单一

现阶段，随着教育理念的发展，教学方式呈现出多元化的发展趋势。显然，单一的教学方式难以满足学生学习的需求，对学生的发展难以起到积极性的影响，会导致学生产生一系列的学习问题，影响学生学习的状态与情绪。目前，部分政治教师依旧采用灌输式、填鸭式等教学的方式，磨灭了学生学习的主动性，让学生学习的依赖感越来越强，对学生的学习道路发展极为不利。政治教学内容多且繁杂，多元化的教学方式尚不能有效满足学生当下的需求，更别说单一的教学理念与方法[2]。

2.局限性过强

高中政治不同于初中与小学的政治课程，其涵盖的方面较多，需要运用到各领域的知识。目前，部分政治教师在教学中只运用教材内容教导学生，限制了学生对外界知识的理解，对学生的发展产生了一定的局限性，难以增强学生对教材知识的理解，也限制了学生政治文化底蕴的培养。过强的局限性，严重制约了学生学习的思维的发展，使得学生精神世界得不到有效构建，不利于发展学生的核心素养。基于以上内容，政治教师在教学的过程中，需要开放教学课堂的内容，积极引入不同的内容，以丰富课堂教学的内容。

3.学生缺乏学习兴趣

兴趣是学习的动力之源，是学生赖以学习的根本。高涨的学习兴趣，能够刺激学生的思维，加快学生思想运转的速率，让学生解决平时难以解析的学习难点，从而达到良好的学习效果。但是，在政治课程中，许多学生严重缺乏学习的兴趣，导致学习主动性较低，难以有效提高学习的主观思维。究其原因，包含了高考压力、家长期盼压力、教师教学方式不符合学生现阶段发展的需求等。以此，高中学生在缺乏学习兴趣的情况下进行学习，则属于硬性学习的状态，不仅会降低学习的效率，还会导致烦躁等情绪，影响常态化的生活。

三、高中思想政治品德教育的可行性

1.政治学科本身的特点所决定

高中政治教学中不仅包含了法律、法规等知识点，更包含了品德教育、德育的理念，是教材本身的规范。高中学生学习政治课程，增强文化学识，提高对政治知识的理解，是学习的其一目标；培养良好的思想品德，改善行为习惯与意识，提高精神素养，则是学习的其二目标。政治学科包容性极强，能够与其他学科进行交叉教育，既能够帮助学生增强文化知识，培养学生学习的习惯，还能够让学生遵守课堂学习的规范，提高学生学习的主动性与积极性[3]。

2.现阶段教育背景所决定

现阶段，素质教育既是教师教学的重点，也是教学中重要的理论内容。在素质教育中，传统的知识教育已被淘汰，德育与知识并举的教学方式受到了教师重点的关注。在素质教育中，教师需要掌握德育教学的内涵，了解德育教学的精神，才能够让学生在掌握学科知识的阶段，发展学生良好的道德品质，培养学生健康的行为习惯，为学生构建正确的学习方式。只有在全面的教学方式下，才能够发挥现代社会建设高素质人才的作用。

因此，在目前教育的背景下，政治教师需要将德育放在良好的教学阶段上，深挖学科德育素材与内容，灵活运用教学方式，为学生的发展指明方向，才能够及时提高教学的品质，增强课堂教学的水平。身为一名优秀的政治教师，需要了解肩负的职责，需要顺应当下德育教学的需求，不断改革教学的方式，实现德育教学的目标，丰富教学的能力，为学生的发展贡献出自己的热情。

所以，不论是从政治课程的特点而言，还是从现阶段的教育背景而言，政治教师在教导高中学生的过程中，开展德育教育，是教学中必然的选择，是高中学生发展的必然需求。以此，政治教师在教学中需要重视德育教学的内涵，深化德育教学的理念，才能够更好地构建德育课堂，培养学生优质的思想品德。

四、高中政治品德教育的方式

1.设置教学目标

教学目标既是教师在教学中需要完成的内容，也是教师教学的道路。在高中政治教育中，教师需要根据教学的情况，提前一天备课并做好教学目标的规划，在目标的指引下地进行教学，才能够明确教学的方向，简化繁杂性的教学方式。在传统高中思想政治教育中，一些教师教学目标设计并不完整，难以发挥目标教学的优势。但是，在素质教育的背景下，教师需要为学生设计情感、知识、技巧等各类教学目标，才能够为品德教育奠定良好的基础[4]。

同时，政治教师在教学中需要注意价值与情感目标的构建并非随机性的，而是需要以知识目标为基础，融合学生学习的特点，才能够完善目标教学的方式，强化目标教学的优势。教师通过这样的设计方式，才能够真正地起到品德教育的效果，以避免刻意教学产生的问题。

例如：在教学“发展中国特色社会主义文化”的过程中，教师可以为学生设置“能够区分中华优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化；理解和掌握中国特色社会主义文化的形成与发展；运用唯物主义观点分析中国革命文化和社会主义先进文化”等目标，并让学生先进行自主性的学习。以此开发学生政治思考的能力，让学生运用政治理念与政治思维，解析教学中的重点与难点，提高学习的效率。在学生主动学习后，教师需要根据学生的不足之处，对学生进行针对性的补充，以此完善课堂教育的内容，增强学生对重点与难点的理解，提高学生对政治知识的应用能力，同时发展学生文化意识，增强学生道德理念。

2.拓展教学内容

上文所述，现阶段思想政治课程局限性较强，难以利用课外的教学内容教导学生，对学生发展起到不利的影响。因此，政治教师在教学中需要注重教学内容的拓展内容，根据学生学习的状态，适当地为学生引入课外的知识点，以此帮助在学生理解课内的知识，提高学生对课内知识的掌握能力。以此，教师能够顺其自然地提高学生判断问题的能力，让学生做出正确的选择，树立正确的德育学习目标。此外，政治教师在拓展教学内容的过程中，高中学生会接触到不同领域的内容，从而可以提高学生的文化底蕴，让学生辩证地看待事物与知识点，提高学生的精神境界，让学生更为高效地学习教材中的知识[5]。

例如：教师在教学“学习借鉴外来文化的有益成果”的过程中，可以引入外国文化，让学生认识到文化的多样性与不同性。基于此，教师可以引入孔子文化，以此增强学生民族文化的认同感，让学生了解到民族文化是一个民族生存与发展的精神内涵，培养学生相互借鉴、求同存异的学习理念，帮助学生正确对待与认知文化，从而，还可以避免学生崇洋媚外，让学生认识到民族文化的优越性，提高学生民族文化的自豪感。与此同时，政治教师还可以为学生布置“找寻中国传统文化”的作业，不仅能够减轻学生书面作业的负担，提高学生做作业的积极性，还能够营造轻松的政治课程学习的氛围，增强学生学习的参与感。

3.开展信息教学

信息教学方式作为现阶段主流教学的方式之一，对教师教学能力的提升起到了积极的辅助作用。信息化教学方式的特点为多变，单一的教学方式难以起到良好的教学作用，但是多变的教学方式恰能够满足学生学习的需求。在政治课堂的教学中，开展信息教学，便能够增强教学的水准，利用多层次的视频、图片、音频等教导学生，增加学生的体验感，提高学生学习的活力；同时，还能够激发学生学习的自主性，让学生更为有效地学习知识点，为学生未来的发展奠定基础。基于此，政治教师在思想品德教学中，需要提高信息技术教学的能力，增强运用信息技术的手段，以此为学生构建出思想品德数字化课堂，有效地培养学生思想品德。

例如：在教学“正确认识中华传统文化”的过程中，教师可以利用信息技术为高中学生展示古代典故的视频，让学生理解中华传统文化的形成与发展，识别中华优秀传统文化的主要内容；可以利用信息技术为学生展示中华文化的发展时间段与特征，以此帮助学生正确对待中华传统文化，让学生认识到中华传统文化的当代价值；可以利用信息技术为学生构建学习的问题，以此培养学生对中华优秀传统文化的价值认同感，发展学生的精神，让学生全面掌握中华优秀传统文化的当代价值；可以利用信息技术为学生展示文化传播的意义与责任，以此引导学生积极主动地参与到健康有益的传统文化活动中，全面发展学生的思想品德。教师通过以上的教学方式，能够形成系统性、渐进性的教学课堂，让学生逐步走入到教学的知识中，发展学生学习的主动思维。

4.融入实践活动

政治教师若想有效地实现德育教学的内容，不仅需要丰富课堂中的教学内容，而且还需要拓展教学设计的活动，让学生通过理论与实践的教学方式进行学习，以此帮助学生深层次理解政治知识点，塑造学生实践活动的能力，拓展学生学习的思维，让学生具备更为多元化的学习方式。在政治德育实践活动中，教师首先可以从提高教学能力入手，丰富教学方式，利用多样化的教学方式延伸更多的教学活动，从而让学生在活动中提高自身的道德水准，达成德育教学的目标等；其次可以通过社会实践活动入手，让学生切实参加社会中的活动，以此完善学生的德育思想，增强学生的德育理念等等[6]。

例如：政治教师在假期的时间，可以组织高中学生去敬老院、孤儿院，让学生为老人与儿童表演节目、交流沟通、洗衣做饭等，以此培养学生尊老爱幼的传统美德；可以组织高中学生去山上植树，以此培养学生爱劳动、爱护自然的传统美德；可以组织学生为家长做一顿美食，以此培养学生爱父母的传统美德等。在引导学生参加这些实践活动后，教师可以让学生谈一谈对活动的理解，让学生说一说活动的不足等，以此加深学生的活动体验感，让学生主动思考品德教育活动的内涵，让学生从不同的角度观察德育教学的内容。此外，政治教师可以为学生布置“写日记”的作业，让学生把品德实践活动记录在笔记本上，以此作为学生参加的证明，可以提高学生的自豪感，也能够为德育教学奠定基础。在组织高中学生进行品德实践活动的过程中，政治教师需要做好活动的设计，在培养学生优良的思想品德中，还需要保障学生的健康，以防学生在活动中受到伤害。

总而言之，在对高中学生进行政治品德教学的过程中，固然存在较多的问题，影响着高中学生的发展。但是，政治教师作为学生的引导者，可以根据学生的特点，调整教育的方式，改变教学的策略，以此帮助学生更为高效地学习教材中的知识。政治教师需要不断创新教学的方式，尝试不同的教学理念，才能够打破传统教学带来的弊端，突出重围，为学生构建更为多彩的课堂。随着新课标内容的变化，培养学生德智体美劳全面发展，既是教师教学的任务，也是教师教学的重要目标之一。相信，在未来的发展中，教师教学的方式会愈加多样化，能够帮助学生取得更好的成绩。