基于感受力培养的特教生艺术教育方法探究

王 琦

（淄博市青少年宫 山东淄博 255000）

引言

我国的教育部门和学校非常关心艺术对学生的影响，通过艺术教育提升学生的审美情趣，培养学生热爱世界、热爱生活的品格，有利于学生的身心健康发展。但是目前我国的特教生艺术教育方面还存在很多问题，学校的教育观念比较落后，对艺术教育的重视程度不够，导致教学活动缺少乐趣。

一、特殊教育的意义

特殊教育就是运用特殊的方法对身体有残疾的儿童进行的教育。一般的特教生有盲人、聋哑人、智力低下障碍儿童等，对这些人群的教育与对普通人的教育不同，需要根据他们自身的缺陷采取有针对性的方法，强调补偿优势和发展特长。例如，盲人无法看到任何事物，对于世界的感知能力较弱，也无法独立学习，所以，教师需要对盲童进行盲文教育和定向行走能力的教学，使他们在离开学校和教师以后也能独立进行学习，不断提升自己的知识水平，同时能够在熟悉的环境中独立行走，提高他们的生存能力。对于听力障碍儿童，教师需要对他们进行语言和听力的训练，使他们尽可能地学会说话和辨别声音，能够与他人进行流畅的交流。对于智力障碍儿童，教师要进行感知觉和动作的训练，使他们能够进行基本的生存活动，同时训练他们的大脑感知能力。特殊教育在不同的时期有不同的使命，年龄越小的特教生教育可塑性越强，在低年级阶段的特殊教育抓得好，就会给学生以后的学习减轻很多负担[1]。对于特殊教育而言，由于他们身体的缺陷，不适合群体性地集中学习，教师应因材施教，满足不同学生的特殊需求，给予每一名学生同样的关注，使他们在学习的过程中更有信心，学习时获取的能力更强，更能适应在现实社会中的正常生活。

二、特教生艺术教育的必要性

1.提升学生的审美能力

艺术教育是以感受力为基础，培养学生感受生活中的“美”的教育。所以，艺术教育并非单纯的艺术知识的教育，而是基于培养学生的感受力，从而提升学生的审美能力，使他们的精神世界更加丰富多彩，对世界的认知更加准确，促进学生身心健康发展。在艺术教育中，人的感受力得到充分尊重，而感受力是人的天赋能力，是人感受外部世界的一种方式，培养学生的感受力，可以唤起学生对艺术表现形式的感悟，进而提升审美能力和对世界的正确认识能力。

2.满足学生的精神需求

在教育的过程中，特教生的精神世界也需要得到关注，基于感受力培养的艺术教育，可以使特教生的精神世界得到艺术的滋养和熏陶，满足他们的精神需求。艺术教育含有美育的精神特质，通过对学生美的情感的培养，不仅能够提升学生的审美能力，还能够通过对美的感受，使他们的精神需求得到满足。例如，对于听力障碍学生来说，他们主要通过眼睛来感受世界，优美的环境和图画可以让他们更加欢喜，美术教育可以满足他们的精神需求。对于盲人来说，他们感受世界的主要方式是通过耳朵获取声音，自然界的各种声音和优美的乐音对于他们来说更有吸引力，音乐教育可以满足他们的精神需求。

三、特教生艺术教育存在的问题

1.没有良好的艺术教育环境

特殊教育学校在进行教学的过程中，由于学生身体条件的特殊性，所以对于学生的教育更加重视知识技能的培养、知识课程的发展和才艺的训练，轻视培养学生的直观感受和审美能力，所以在校园内的艺术气息较为薄弱，学生无法受到文化熏陶。校园内的环境缺少自然的气息，花草树木的种植只是为了进行校园绿化，缺少美感，教学楼的走廊和班级里也没有绿植摆放，学生感受不到自然的气息，对于自然的感受能力较差，无法准确地理解世界。同时，校园内的人文环境建设也较差，学生在校园内感受不到艺术的魅力，无法满足精神需求。

2.教师的教学水平较低

特殊教育学校的教师教学水平较差，应用专业化的手段进行学生艺术教育的教学活动，没有考虑学生的智力水平，学生理解起来有困难。同时，教师在进行艺术教育教学时，应用普通人的思维和方法进行教学，没有针对特教生的特点进行教学，导致教学效果不佳。有的艺术教育教师没有从事过特殊教育的经验，对特教生的思想和情感没有充分了解，在教学的过程中，无法与特教生进行良好的交流，就会导致特教生和老师之间的关系出现问题，从而影响学生进行学习。

3.艺术教育内容落后

有的特殊教育学校对于艺术教育的重视不够[2]。学生使用的教材仍然是很多年前的版本，教学的方法仍然沿袭传统，没有随着社会的发展进行更新和优化，导致艺术教育的教学形式单一，模式死板。很多学校的艺术教育只是走形式，教师在教学的过程中应付情绪明显，对学生的兴趣提升和审美进步有负面的影响。

4.艺术教育活动缺乏

特教生的艺术教育要与丰富多彩的课外活动结合，在接受理论知识的同时，通过多种多样的实践活动提升学生的能力和对知识的掌握水平。但是很多特殊教育学校只重视“说教式”的课堂教学和引导，没有根据学生的兴趣爱好组织兴趣活动，培养学生的特长，所以，艺术教育的效果较差。学校对学生艺术特长的培养不重视，没有为特教生艺术特长的发挥提供舞台，学生没有在校外活动中汲取营养，也没有舞台展现自己的特长，学习艺术的动力不足，校园内没有艺术氛围，所以整体的艺术教育目标无法实现。

四、基于感受力培养的特教生艺术教育方法

1.创设良好的艺术教育环境

特教生在校园内学习，校园环境对他们的影响非常大，通过教师和同学的潜移默化影响，能够对学生的学习成绩提升有所帮助。美化校园环境，推动校园艺术化建设，有利于让学生在优美的环境中感受艺术的魅力，给学生带来良好的艺术体验。学校要重视打造优美的自然环境，在校园内广植花木，请专业的园艺师进行校园内花草树木的点缀，使校园内的自然环境和谐、赏心悦目，不仅能够提升学生的审美能力，还能愉悦学生的身心，促进学生的健康发展。教学楼走廊和教室内也应摆放盆栽，并让学生亲自参与花草树木的培育，让他们亲近自然、感受自然，使他们养成爱护花草的习惯，从而使他们拥有热爱生活的品质。校园内要划分出花坛和绿植培育地点，并在操场周围种满绿色植物和花卉，给学生提供优美的娱乐和休闲场所，使他们在玩乐的同时感受到自然的气息，实现人与自然的完美融合。学校还要重视打造良好的人文环境，发挥文化熏陶人、感染人的优势，在校园内创设良好的文化环境。在班级内开展主题鲜明的文化活动，培养良好的师生关系，鼓励学生运用自己所学的美术知识对班级进行布置，既可以让学生通过自由的美术设计提升自己的创造力，还能通过优美的画作愉悦身心，使学生更加热爱班级、热爱学习，促进特教生的学习进步。学校应建立校园文化角，鼓励学生进行美术创作，再由老师定期评选优异者张贴在文化角，供学生们欣赏和交流，激励学生更加努力地进行创造，在校园内形成随时交流美术作品的良好风气。另外，还应充分利用午休和晚休时间，进行校园文化的广播活动，通过播放经典的音乐作品，对学生进行感染。音乐具有净化心灵的作用，可以调节情绪，舒缓压力，还有治疗身心疾病的功效。对于身体有残缺的儿童而言，音乐不仅是一门课程，甚至可能是一味拯救他们心灵的灵药[3]。

2.提升教师的综合素质

从古至今，教育的根本目的都是培养人，使被教育者获得生存知识和生存技能，特殊教育也不例外。因为特教生的身体缺陷原因，他们与正常的学生有很大的差别，在学习上会更加吃力，在生活上可能会产生自卑心理，所以要求教师的专业素质和思想道德素质都要过关。从事特殊教育的教师需要掌握扎实的特殊教育理论知识，具有很强的特殊教育能力和良好的师德师风，能够游刃有余地从事特殊教育活动，让学生感受到除父母亲人以外的来自世界的善意，并给学生树立良好的榜样，使他们明白自己将来要成为什么人。学校要加强对教师的培养，打造一批业务水平高、师德素质高、作风优良、甘于奉献、有耐心、知务实、有创新精神的高素质教师团体，为特教生提供如沐春风般的教育。因为特教生对世界的感知存在偏差，心理方面较为脆弱，所以要求艺术教师在教学的过程中要有耐心，同时能够通过艺术教育，潜移默化地影响学生，使他们的心灵更加强大，性格更加开朗，有面对挫折的决心和勇气。例如，音乐能够给人震撼心灵的力量，应用音乐治疗可以达到调适学生心理、生理和情绪的目的。对于盲童来说，他们对于世界的感知主要靠耳朵，如果教师能够通过对音乐加以选择，使音乐成为感觉和思维的载体，表达出丰富多彩的内心活动，并将之传递给学生，就会直接、迅速地影响学生的内心世界，触动他们的心灵，从而消除学生的焦虑情绪，缓解紧张疲劳的状态，带来意想不到的效果。很多特殊教育机构还将音乐作为治疗自闭症儿童的一种手段，通过儿童对音乐的兴趣，通过音乐建立起学生与音乐教师的联系，再经由教师的合理引导，使自闭症儿童将精力投入到学习中。在学生学习的过程中，音乐教师应适当给予鼓励，帮助学生树立信心，从而促进学生的身心健康发展。

3.优化艺术教育的内容

学校的艺术教育课堂是对特教生进行艺术教育的主要途径，同时也是激发学生的潜能，帮助他们恢复的渠道，所以学生要严格执行国家标准的艺术教育课程计划，同时要优化教学内容，提高艺术教育的质量[4]。例如，学校应开设艺术课堂有音乐、书画、折纸、舞蹈、美工、器乐、音乐治疗、珠串等，每门课程都有1-2位教师负责教学，根据学生的兴趣爱好以及教学内容对学生的影响，选择合适的康复课程进行教学活动的设计，保证每名学生的发展需求都被关注到，促进他们的健康成长。音乐对于特教生的身心影响具有重大的意义，通过在音乐教学中引入心理学知识，可以通过音乐强大的感染力，对学生进行情绪疏导，提高学生的心理素质，健全他们的人格，使学生养成良好的品格。舞蹈教学可以使特教生的模仿欲望得到满足，而且可以让他们拥有爱跳、爱动的性格，对于他们的性格培养有益处。舞蹈是一种非常具有艺术特征的运动，既能够通过舞蹈表现力展现学生的身体之美，又能通过丰富的情感宣泄引起学生的情感共鸣，对特教生提高综合素质有重要的作用，是特教生感受世界、融入世界的途径之一。教师在进行课程设计时，不仅要考虑到学生的兴趣爱好，还应充分考虑到学生是一个处于成长阶段的个体，在不同的成长阶段，其智力水平和感受能力存在着较大的差距，所以，对于艺术教育课程的创设，还应该考虑到成长和感受力的不同阶段，创建艺术阶梯课程，使艺术教育课程的进步和感受力的成长处于同一个水平，实现课程学习与特教生身心感受的发展规律同步进行，从而推动特教生身心的健康发展，提高特教生对艺术知识的掌握能力。

4.开展多种特殊教育活动

基于感受力培养的特教生艺术教育，既是教育学生如何成为真正的人，又是对艺术审美的本质教育。要想实现这一目标，就要开展多种多样的特殊教育活动，让学校里的艺术活动贴近学生的生活，让学生与艺术近距离接触，从而感受到艺术的巨大魅力，进而引起学生的共鸣，促进学生身心健康发展。学校和教师应从培养特教生的感受力出发，关注学生兴趣，爱好的发展，通过多方面开展课外活动，激发学生的艺术兴趣和艺术感悟力，使学生的生命得到艺术的滋润，精神世界更加丰富多彩[5]。例如，特殊教育学校可以组织成立合唱队、缝纫、十字绣、美术等兴趣小组，让学生根据自身的实际情况和兴趣爱好自行报名参加，既能满足学生的兴趣，又能使他们受到艺术学习的熏陶，提升学生的艺术素质。教师在组织美术兴趣小组时，应通过对学生的兴趣开发，引导学生自由地表达自己的想法和需求，用画笔阐述自己对世界的看法。尤其是对于一些语言有障碍的儿童来说，他们无法用丰富的语言进行表达，文字表达又经常词不达意，那么绘画表达就成为一种有效的途径。他们通过绘画可以将思想和无法言明的情绪展露出来。美术教学可以通过对动作的精细锻炼而塑造学生对美的认知，正确引导学生对世界产生积极情感，还能培养学生对事物的记忆能力，引导学生对世界进行细致观察，提升学生的观察能力，这对他们深入社会、深入生活有重要作用。

结语

总之，特殊教育学校应重视基于感受力培养的艺术教育发展，随着社会的变化更新教育理念，在教学活动安排中时刻注意以学生为本，为学生提供更好的服务，培养学生更加健全的身心。特殊教育学校应提高艺术教育的质量，全面推行素质教育，培养出心理素质强大、兴趣爱好广泛、适应社会生活的独立人才。