职业院校汽车维修人才培养研究

周启

（通辽市工业职业学校（通辽市技师学院）内蒙古 通辽 028000）

一、汽车维修人才需求紧迫性

我国已从高速经济增长阶段向高质量经济发展阶段逐步转变。坚持质量第一、效益优先的原则成为经济发展主导；在结构性改革引导下，实现质量变革巨大变化，推动经济发展，提高经济质量，加快实体经济特别是以制造业为重点的经济发展建设，实现由制造大国向制造强国转型[1]。我国已经实施了由制造大国向制造强国的全面迅速地转变。2015年颁发的《中国制造2025》指导性报告中给出了：制造业与信息技术必须同步发展并快速融合，智能制造的推进将作为主要引导，并尽快解决专业技术人才在制造业发展的急需问题，同时包括技能人才及经营人等人才的培养。职业教育作为国民经济发展应用型人才，重要培养基地，同时为学生就业提供服务保障[2]。我国现阶段处于劳动密集型技术密集型运行转变过程中，所面临的问题之一是需要大量技能型人才和专业化工人，专业实践技能对于所有职业院校学生的培养成为发展职业教育的关键。因此，研究如何加强学生专业实践技能的培养对职业院校来讲就显得尤为重要。

近年来，汽车行业生产和销售量急速增加，我国汽车保有量也正在以指数倍的形式聚增，汽车生产和消费已经成为并且也将长期位居世界第一位，同时也面临了汽车的保养与维修需要的急增，需要更多从业人员加以支撑。而汽车后市场对各类汽车维修人才的需求量大幅增加，且对其质量的要求也发生了根本性变化，通过职业院校的职业教育的形式开设汽车维修等相关专业，从而为汽修领域输送的适应社会需求的技术人才。但是因为诸多因素的影响，我们缺乏细致的、系统的和专业的人才培养渠道和模式，因而既不能实现更优质的人才培养效果，也缺少对专业技术人员在系统提升体系的全方位培训，进而无法提高他们的更专业，更职业化的技能。汽车维修古老的不变的方式（眼看、耳听、手摸）面对现在的快速发展技术不可能获得汽车故障的真实性和实质，他们还是根据经验的作用维修判断依据的传统方法也早已经不适合再继续延用。

随着汽车技术的进一步发展，以往所采用的修理观念已经无法适应于当代的汽车维修，必须得到进一步完善，寻求一条切实可行的方法和模式，力求解决职业技术院校汽修专业的专业知识提升，增强理解和认知，成为汽车维修教师职业教育一起要面对的问题。为此，研究中职学校汽车维修专业人才培养新模式，适应行业新需求具有重要的现实意义[3]。

二、汽车维修专业教师职业能力发展

知识储备不足，缺乏主动是性职业教师队伍所面临的首要问题。随着职业院校教师来源的多元化，在职业院校当中，非师范类高校毕业的本科生或研究生相当一部分被充实到职业教育一线，教师为多数入职前只进行了短期的岗位与技能培训的兼职教师、企业招聘的教师或毕业生，没有接受过系统的师范教育，更缺少课堂教学的经验，管理学生的能力不足，没有教育学与心理学的相关知识，把握不好课堂节奏，难以将教学理念和相应的教学方法与课程相结合，学习成效不佳，影响了学生的学习成效，也同时阻碍了教师的专业发展。所以，我们要从以下几个方面入手：第一，针对高校的理工科选择进入职业院校的结业生对职业院校教师这份工作的满意度又不高，要采取有效措施影响其探索教学实践，在积极和主动性方面寻求教师专业的发展。第二，在能力培养方面对教师教学要更加提起关注，职业院校要保障教师的专业发展，从而形成整套完善的培养培训机制。第三，职业院校必须建立统一的教师准入标准，新教师走上教学岗位后，要进行教学设计与课堂管理等方面的能力全面培训。

应用型人才作为职业院校教育的根本目标，必须要在教师的入职第一步抓起。对于职业院校人才培养是要以就业为导向，也就是要针对导向进行教学改革，在队伍建设方面，则要加大力度推行专业教师的专业化技术化和现代化。简言之，在加强师资队伍建设方面，除了要保证教师具备良好的汽修理论知识，汽车维修专业院校同时，还应考虑提高教师更强的实际和实践当中的操作能力，从而达到提高教学质量的目的。措施之一，也是较为有效的方法，通过校企合作，在公司和企业中安排专业教师利用课余和假期时间，到企业进行调研和实践，并将实践成果并入业绩全年考核[4]。师资队伍的良性发展建设，可以促进职业院校汽修专业教师的整体水平提高，从而促进教育教学效果的改善。

可以看出，职业院校教师需要及时地对接行业新动态、新需求，来应对全球化新技术、新业态、新产业层见叠出趋势的不断增强，要根据市场产业化和要求实际情况，及时且有针对性地调整教学方案，增加灵活柔性教学模块，将行业新标准、新技术纳入教学课程当中，重构课程内容。教师还必须顺应时势，提前应对教师的专业能力的挑战。优质教学资源的共建，共享对职业院校教师的信息化教学能力是重要的补充措施。要围绕关键核心技术，推动公共教学资源和实训资源共建共享，在线精品课程的建设必然要求教师提高信息技术水平，能够熟练运用现代信息技术手段进行课程建设与课堂教学。因此，职业院校教师需要不断提高自身运用信息技术的能力，将其与教育教学深度融合，促进教学理念和教学方式的创新。提高自己的教学、教研开发能力结合课堂教学实际状态，完善教学内容，提高教学效果。

三、汽车维修课程设置与教学方式研究

课程设置和教学方式是影响职业院校汽修专业学生专业实践能力培养的重要因素。在国家启动面向退役军人、下岗失业人员和高中毕业生等群体的高职百万扩招政策以来，生源多样化对职业院校教师的个性化教学提出了挑战，职业院校的生源愈加显示出多样化和复杂化的特点。按照传统方式，以学科体系具体分为公共和专业基础课、专业和实践实验课，同时按照模块化设置根据工作任务需求，把工作任务转化为“学习领域”，根据岗位技能要求设置“教学情境”，在教学方式中，按照传统方式以传授系统知识为目的，先公共课，然后是专业基础课，后专业课、实践课，并按照模块化教学，以培养岗位能力为目标，项目为载体，任务为驱动，让教师在做中教，学生在做中学，完成一个项目为一个单元学习内容目标。按照模块化设置课程，教学方式以模块化教学，以培养学生岗位能力为目标，结合传统设置课程的方法，教学方式以传授知识为目标，按照模块化设置课程，并以培养岗位能力为教学目标设置教学情境。

随着汽车动力应用的多样性发展，人们的碳综合、碳达峰的保护意识增强，柴油发动机的应用日渐推广，使得电喷技术应用和发展获得了更多的关注。柴油发动机的电控技术维修专业人才培养变得紧迫。汽车钣金与喷漆也是汽车维修内容的重要部分，这种从人员操作技术不涉及深奥的理论知识，往往依赖于实践经验，因而为满足社会需求，职业高中、职业中专类似等级的院校中适于设立相关专业。汽车常见的变速器有无级和电子控制的自动机械式变速器，另外液力自动变速器也在市场中有广泛应用，如变速器液力自动型（AT）、变速器双离合器型（DCT）都是的汽车市场的主流产品。对于自动变速器维修，国内的中、小城市根本没有专门的单位和企业，通常对于一般故障勉强能够维护和处理。对于众多的较普遍但较难维修的故障或大修，必须到省会或北上广深等特大城市去处理。可以预见对于无级变速器如（AT）、（CVT）维修人员需求十分迫切。另外，全国最早就有13个率先开展节能与新能源汽车示范推广和试点工作的城市，这些城市首先在公共服务领域如公交车、出租车、环卫和邮政等推广使用，不久必将推广扩大到全国其他各个城市。因而，新能源汽车维修专业的相关人才急待培养并应用到市场。新能源汽车包括氢发动机汽车、燃料电池电动汽车（FCEV）、混合动力汽车和纯电动汽车（BEV包括太阳能汽车）以及其他新能源（如高效储能器、二甲醚）产品等各类别汽车。针对这类汽车产品投入市场，职业院校相关专业的人才培养计划必须提前积极应对，以适应市场的需求[5]。

多元化的教育和教学模式需要在教师队伍建设中尝试运用，在切实尊重、突出以学生学习主体的地位为基础，利用市场需求驱动力为引导，分层教学、一体化任务教学，并且结合工学特点，多种方式方法相结合进行。运用多个角度、多元化模式的教学方式，充分提高学生的理解能力，使其掌握实际技能。在汽车维修专业教学过程当中，对于复杂的而抽象知识，或者用语言非常困难加以清楚去解释的内容，我们可以利用电子化教学模式来分别进行突破。例如汽车专业中理论与实践性均较强的构造和拆装模块，为促使学生深刻地加以理解，教师可使用多媒体等手段进行网络教学，并制作成课件，让学生更真实地体会现场场景，获得直观感受，并且产生更深的印象增强教学效果。

四、“校-企”人才培养模式

校-企双渠道人才培养，不仅仅是对学生从业能力的培养，而是更加注重其综合职业能力的培养。在当今社会，伴随汽车领域的发展，对汽车维修人员整体素质的要求会更高[6]。社会的快速发展，技术提升，新的原理和维修技术要不断补充，学以致用——技术和的原理结合起来灵活地应用于汽维修中。通过与先进的汽车维修企业合作与系统培训，学生不仅掌握了扎实的理论知识，实践技能必将提高。现如今，先进的企业融入职业教育系统的活动当中来，增强了企业的技术人才后备基础，也大大提高了职业技术教育与社会充分接轨，达到技术同步。维修人员在注重专业理论知识基础上，加强了对于实践能力的应用和提升及各方面的培养，力求达到高精尖人才的培养目标。所谓的综合能力指的是一种跨职业的能力，具有一种能够胜任职业领域中任何岗位的能力，这是新的时代背景下对人才所具备能力的全新要求。尤其是对于汽车维修专业而言，新能源汽车的出现打破了传统汽车制造产业的格局，所以对汽车维修人员的能力有了更高的要求。只有具备跨职业能力，才能够适应快速变化的社会发展需求[7]。从业能力只是高职汽修专业人才培养目标中的基础能力，还不足以满足时代发展的需求，尤其是对于高职院校而言，学生接受的职业教育水平更高，所以应该具有更加全面的能力素养。双元制教育模式在高职汽修专业中的应用，可满足企业对汽修人员的标准要求，保证实现高职汽修专业人才培养目标[8]。

职业院校还应加强电控柴油车、新能源车、自动变速器以及车险理赔等课程建设，在教学硬件上增设相应教育教学设备，提高学生知识水平的适应市场能力及变化，提升职业院校毕业生的就业率、增强岗位竞争力。

结语

汽车行业的飞速发展对专业人才的要求也越来越高。汽修专业人才应具备丰富且扎实的汽车专业理论知识，同时也需要不断学习和掌握汽车检测设备和仪器的使用，也需要利用电脑分析仪进行汽车维修资料查询和熟练操作，各种疑难杂症的快速分析，达到精准判断与迅速排除。除汽车维修人员个人要提升认知与业务技术增强学习外，职业院校汽车维修专业也需要在理性认识的基础上，加强和更深层次地推进专业教学改革。

综上所述，职业院校的汽车维修专业为现代汽车行业提供了具有较高专业素质的技术性人才，是满足当前汽车领域不断增加的附加服务需求的重要力量，因而，要重视汽车维修专业人才培养，输送大量专业技术人才，促进我国社会主义现代化建设。