电化教育与学校教育现代化建设的研究

郭晓霞

（山西省晋中市寿阳县教育科技局 山西晋中 045400）

现代科学技术水平的不断提升，在一定程度上推动了现代教育手段的优化创新，电化教育在学校的现代化建设中所具有的重要性和关键性，也在现代化建设深入发展的过程中逐渐体现出来，其对学校教育的转型升级所发挥的作用也日益突出，对学校的教育改革、教师的理念优化、教育质量的提升等都展示出了不可替代的价值，成了学校教育现代化建设的重要支撑。

一、电化教育的概念及特点

1.电化教育的服务性

电化教育是现代教育和信息技术深入发展的教育产物，主要是采用现代教育媒体技术和媒体传播教育方法开展教育活动的一种新型模式，能够让教育活动摒弃传统教育的技术和理念局限，以达成教育的最优成果[1]。电化教育也因其自身的技术性和科学性而突破了教育的框架，是一项独立的事业，更是一种产业。电化教育以受教育对象作为服务核心，例如幼儿教育、义务教育、高等教育、职业教育等，所施教的对象虽然以青少年和幼儿为主，但其实包括了各个成长阶段的所有个体。电化教育以人为核心，关注各种现代信息技术手段在教育领域的运用情况，是一种以培养满足社会需求的人才为目标，对学生进行针对性的素质素养培养和技巧能力锻炼，确保学生今后的学习和职业发展。

2.电化教育的综合性

电化教育在现代教育不断推进和建设的过程中，已经积累了相当丰富的经验，展示出了不可替代的优势。电化教育作为一个大概念的教育系统，不仅包括了学校教育，而且还包括了广播电视教育、计算机教育系统，是一个具有一定规模组织的电教团队，在功能呈现上具有一定的综合性。这一教育模式在实际学校学科教学开展的过程中，也逐渐与各学科的教学任务和教学目标相适应，能够从课堂的教学氛围、学生的学习需求、老师的教学资源等多个角度提供辅助，能够让学生和教师在学科课堂上获得教学水平和学习能力的综合发展。从功能的角度来看，电化教育具有教育功能、社会功能、经济功能。教育功能作为其最基本的功能，能够让学生的发展贴合时代的发展，能够让学生的成长满足社会对人才的客观需求。

二、学校教育现代化的特点

1.现代教育的先进性

现代化教育指的是老师需要以先进的教育理念对学生进行学科教学，以科学的教育技术辅助教学活动的开展。现代教育是全民教育，具有民主化和普遍性特征。现代教育作为以传统教育理念和教学模式为基础，融合时代发展的客观要求而创新出来的新型教育，摒弃了传统应试教育理念的束缚，更加关注对学生的素质教育。传统教育中占主导地位的应试教育理念主要以升学考试为教育活动的开展指导，关注学生的学科成绩，忽视了学生在学习中的主动性和在学习中所形成的德性品行、素养能力等。而现代教育模式下的素质教育理念，则对传统教学中忽视的内容加以关注和强调。这一教育理念以学生的学科素养、综合能力、思维个性等为培养目标，关注学生的主观能动性、尊重学生的课堂主体性，以此为学生后续的学习和生活输入源源不断的内在动力支持。

2.现代教育的终身性

现代教育与信息技术有着密不可分的关系，是信息化、多媒化、多元化的集中体现。在现代教育建设的进程中，“三化”教育特点使得学科教学课堂更具层次性，能够以不同的规模和格式来适应不同学科教师的基本要求[2]。现代教育能够让学生在学习上获得真实有效的帮助，能够让学科的教与学达成事半功倍的成果，让学生能够获得思维认知、情感体验、技巧能力等多方面的提升。由此可知，现代教育是一种终身教育，不仅针对小学到大学阶段的学生，更服务于各个年龄阶段的民众，为个体的终身发展作出贡献。现代教育从一次教育转向终身教育，能够将接收教育的机会渗透到个体成长的方方面面。这也是现代教育发展不可逆转的趋势，对个体在各个阶段的成长具有不可忽视的作用。

三、电化教育在学校教育现代化建设中的重要作用

1.电化教育是学校教育现代化建设的基本组成

学校教育的现代化建设区别于传统教育，对学生的主体地位做了一个明确的突出和强调，使得现代教育更合理，更具有层次性，也使得教育能够充分体现出学生的主体意志，让当前的学校教育具有双向性和多元化的特征。而教育的现代化建设离不开老师的教学水平和学校的教育技术作为支撑。因此，电化教育作为时代和技术发展的必然产物，体现了一定的时代性。

电化教育在学校教育现代化建设的过程中适当投入使用，能够在一定程度上扩大教育的规模和范围、加深教育的深度，同时能够为学生提供更加完备且充实的教学环境，让学生在学科课堂上接触到更加多元丰富的教学内容，以此获得更为充实的学习体验。这对学生的学科思维和综合能力发展具有不可忽视的推动作用。由此可见，电化教育在新时期学校教育的开展中发挥了非常积极的促进作用，尤其是在新时期素质教育理念深入推进和以生为本观点的综合实践背景下，在德智体美劳各项学科的教学应用，不仅能够确保学生的个性得到充分展示，而且能够让学生的综合素质素养获得全面发展，由此促进学生的协同进步。

2.电化教育是学校教育现代化建设的教学方式

电化教育关注的是学生在学科学习中的主体作用，注重学生在课程学习中的体验感[3]。简而言之，电化教育遵循学生的思维认知规律，关注学生的课堂体验和教学感知，同时也要求老师在融合电化教育和学科教学的过程中要尊重这一教育原则，以契合学生基础的教学模式来对学生的学科学习兴趣进行调动，以此维持学生对学科问题研究的热情。首先，电化教育凭借其自身的信息化特征，能够为现代教育活动的开展提供更加充足的信息资源，并立足于学科教学知识进行充分挖掘，以更加多元化的知识内容和信息素材来优化教师的教学路径，充实学生的知识认知，完善学生的学科素养，从而让学生能够拥有更加多元开放的自由学习机会，进而能够在自主学习和合作探究的过程中具备更强的自主性。

其次，电化教育是对传统教育观的突破。电化教育摒弃了传统教学中的应试教育局限，更加关注学生自主性和能动性的发挥和维持，从关注学生的成绩到关注学生的学科素养，以更直观、更先进的教学模式将学生的注意力紧扣到教学课堂上，使得教学呈现出事半功倍的效果。最后，电化教育的开展能够在一定程度上展示并推动学生的个性化发展。电化教育的基础是尊重学生的主体性，不同学生在学习中的差异性也在电化教育开展的过程中得到了保护。因此，电化教育能够为学生的发展创设适宜的环境，能够让不同学生在适宜的环境中得到充分的锻炼和强化，为学生的个性化发展提供助力。

3.电化教育是学校教育现代化建设的必由之路

其一，电化教育作为一种现代教育，是突破传统教育局限的有力武器，其所具备的时代性和优越性能够让学生对知识的求知欲和对问题的探究欲得到充分调动，让学生的积极性和自主性能够得到有效维持。同时，电化教育能够突破时空的局限，为老师和学生拓展更为广阔的教育空间，从而为教育提供更多的可能。这一教育模式与传统教育相比，能够为学生创造一个开放且自由的学习空间，在尊重学生个性化追求和多元化学习的基础上，让学生体会到学习的乐趣，享受学习，从而让学生的学习效率和学习质量获得显著提升。

其二，电化教育作为一种观念创新和技术优化的现代教育模式，能够为学校教育的硬件和软件改进提供保障，为学科教学所需要的素材和资源提供获取渠道。现代化教育的建设本质上就是对教育的硬软件设施进行改革。电化教育正以其完备的技术功能支撑教学的长效发展。其次，电化教育能够立足于学科基础，对学科教学的内容进行充实，并在充实教学内容、丰富教学资源的同时，能够促进教师个人的职业素养和教学思维发展，提高教师的教育水平和教学能力，以硬件的完善来促进软件的提升。除此之外，电化教育在当前所体现出的教育优势，在一定程度上也能展示出其具有的无限潜能，相信其能够继续为后续学校教育的转型升级输送源源不断的动力支持。

三、电化教育在学校教育现代化建设中的开展路径

1.加大教师电化教育培训力度

电化教育功能的正确使用与教师团队的电化教育理念和教育技术息息相关。首先，学校需要引导老师对电化教育的概念和功能有一个明晰的了解，明确电化教育对现代教育的发展发挥了什么作用、承担了什么责任，由此让教师能够在先进教育理念的驱动下乐于应用电化教育的相关模式进行教学活动设计。教师只有具备先进且科学的电化教育意识，才能高效区分传统教育和电化教育的区别，才能自主自觉地对自身的教育观念和教育模式进行创新和优化，让教育活动更加贴合教育的现代化发展要求。学校需要以更加多元的电教培养方式，对教师的电教意识和能力进行针对性的培训，可以通过定期组织开展针对性的培训活动、专题讲座等，让教师能够在完善电教常识的同时锻炼电教能力，让教师通过培训积累更多的电教技术技能，提高教师的课件制作水平和多媒体组合设计的技能，为后续的教学活动开展奠定思想和能力基础。

2.深化电化教育系统工程建设

电化教育的系统工程建设，简而言之就是“八室一站三系统”。当前这一工程建设已经在部分经济较为发达地区的学校中得以启动并开展，电化教育系统工程的优化和完善已经取得了相较突出的成就。但是由于区域的差异，部分地区还没有对电化教育进行充分的开发和利用。这一系统工程的建设，对老师的进取心理和实事求是精神提出了明确的要求。

电化教育作为一种现代教育模式，已经从多个学科的应用中逐渐总结出了相对丰富的成功经验。学校应当客观认识到电化教育对现代教育建设的推动作用，坚持电化教育的系统工程建设推进，立足于学校的发展基础和教育情况，增加系统工程建设的各项投入，提高硬件水平和软件实力，从而使得电化教育工作能够有计划、有针对性、有层次性地稳步迈进。从国内外学校计算机网络的建设现状可知，我国中小学计算机网络的覆盖率和其他发达国家相比还存在较为明显的差距，这在一定程度上阻碍了我国学校教育的现代化建设深入发展。因此，在电化教育系统工程建设的过程中，相关部门还需要配备必要的教育信息高速公路，从而确保全国全校都能够享受到电化教育的便利和优势，能够推进各学校的计算机联网工作开展，由此实现教育资源的高效共享。

3.促进电教与学科教育的融合

为了确保电化教育的育人价值得以实现，老师首先需要立足于学科基础，对电化教育和学科教学的融合路径作出分析。老师通过客观认识到电化教育在教育信息化层面的突出优势，充分利用电化教育所能提供的音频视频、图像文字等资源进行教学设计，以此让学生在好奇心和兴趣的驱动下自主自愿地参与各项教学活动，并在参与活动的过程中与老师和同学及时对问题进行良性的沟通和交流，从而让学生的学习能力和探究意识得到锻炼和提升。

其次，老师需要认识到电化教育对学生学科视野的拓展作用。电化教育作为一种兼具直观性和层次性的教育模式，能够让学生对周围的事物和学科的内容有一个更为清晰的认知，能够让学生在跟随老师节奏的过程中对事物乃至世界有一个明晰的了解，从而丰富学生的知识体系，拓展学生的认知视野。除此之外，老师还需要借助电化教育的优势来对学生的学习自主性和自主能力进行培养。老师可以遵循电化教育中的主体性原则，为学生创设更为开放自由的学习空间，让学生能够结合自身的学习兴趣和知识框架进行知识的选择和获取，能够对相关问题进行分析和探究。同时，老师还可以在开展电化教育的过程中锻炼学生的信息检索能力、语言表达能力，这是传统教育模式所无法达到的教学成效。老师通过最大化地发挥出电化教育的育人价值，能够让学生在认知思维得以提升的同时，还能实现个性展示和全面发展的协同进步。

结语

电化教育在现代教育建设的过程中扮演了不可替代的重要角色，对老师教育观念和学生综合能力的发展都具有非常积极的推动作用。老师在应用电化教育思维和技能的过程中，能够摒弃传统教育模式的教学局限，能够以现代教育手段微学生提供更加贴合现代教育发展的教学资源和学习空间。因此，学校及教育部门应当客观看待电化教育的育人价值，以更加丰富且严谨的培训方案来推动教师电教水平的提升，以此确保现代教育建设的可持续发展。