以康复护理新进展为例浅析研究生课程思政建设*

张红石 施聪聪 孙 舒 徐晓红

（1.长春中医药大学 护理学院 吉林长春 130117；2.长春中医药大学 附属第三临床医院 吉林长春 130117；3.长春中医药大学 研究生院 吉林长春 130117）

研究生教育是高等教育的重要组成部分，其注重培养研究生的“科学家精神”和“家国情怀”[1]。2016年，全国高校思想政治工作会议指出，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]；2017年，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，促进了高等教育课程思政教学全覆盖。康复护理新进展是本科教学中中医康复护理学的高阶延续课。通过康复护理前沿知识讲授，培养护理专业硕士研究生的“专研、创新、慎独”的学习能力。本文以康复护理新进展课程思政建设为例，从研究生思政课程建设特点、建设途径、建设意义、未来展望四个方面进行阐述，现总结如下。

一、《康复护理新进展》研究生思政课程建设特点

1.合理开展案例教学，突出示范引领作用。

1992年，我国开始招收护理硕士研究生[3]。2004年，我校护理学院开始招收硕士研究生。2020年，学科全面推进研究生课程思政全覆盖。康复护理新进展作为长春中医药大学护理硕士专业的专业主方向选修课，秉承着国家打造各类课程与思想政治理论课协同效应的要求，积极探索课程思政建设经验，注重职业能力与社会价值、情感价值、能力价值相融合。通过案例教学、课堂讨论、反思教学等教学模式，一方面增加了学生的专业知识，另一方面提升了学生的思想政治修养。通过身边的榜样案例帮助研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进研究生职业道德、科学道德、社会道德共同发展，实现“立德树人”的根本任务和示范引领作用。

2.发挥导师引领力量，激发家国奉献精神。

目前，我国的研究生教育主要施行的是“导师责任制”，导师是研究生培养的第一责任人[4]。师者传道授业解惑也。教师不仅是学生专业知识的引路人，也是学生道德行为的参照者。因此，教师是需要进行自我提升和思想修行的，其素养和能力直接影响高校课程思政建设的成效[5-6]。自2020年课程开设以来，课程负责人带头开展课程思政改革，开展课程思政学习和组织课程思政集体备课。学科团队注重培养导师的担当精神，通过导师引领，提升研究生的探索精神和攻坚克难品质。通过学术研讨和学术沙龙，利用全国“互联网+”竞赛、“橘井杯”大赛等研究生科研竞赛，鼓励学生以科研作品作为课程的结课成果，鼓励学生主动探求康复护理临床实际问题和痛点，将研究落到临床实际需求上，充分发挥研究生课程的创新性和社会价值性。

3.促进道德价值形成，完善人格全面培养

护理专业是一个需要奉献精神和服务意识的专业，尤其是面对一些失能患者、高危患者以及低智患者的时候，不仅需要扎实精湛的护理技能和专业知识，还需要护理人员投入更多的护理精力，彰显医者仁心[7]。康复护理工作的服务对象主要是病伤残者和老年人。康复护理工作是一个漫长和精细的医疗行为，因此，要求康复护士必须要有“持之以恒之心”和“无私奉献之情”。因此，在康复护理新进展的课堂上，除了康复学科发展新动态外，还引入了人文奉献精神教育、健康服务教育、社会价值主体责任教育等。今年，在授课中引入了疫情期间中医康复保健功法的讨论，引起了学生对康复工作自我价值和社会服务信仰的热烈讨论。在课程中，设置优秀护理工作者的护理事迹、护理经验和护理创新，不仅让学生了解当前的医疗政策、康复发展，还让学生在事件案例中体会到康复护理工作对于患者、社会的重要价值和意义，完善社会人格的全面发展[8]。

二、康复护理新进展研究生思政课程的建设途径

1.优化课程设置

康复护理新进展其课程的服务对象为护理硕士研究生，本门课程共16学时，涵盖了康复护理历史沿革概述、康复护理理论的发展、康复评定技术及发展、PT治疗技术及发展、OT治疗技术及发展、ST治疗技术及发展、康复护理技术及发展、康复健康教育及发展八个专题。通过培养研究生在康复护理学科领域的研究能力，激发学生“尊重、敬畏、关爱”等医德之心；将“大爱、大美、无私、奉献”融入研究生的职业教育中。经过两年的课程思政建设，形成了“从健康、残疾、康复谈社会价值”“从神经可再生，谈奇迹是在不断努力中创造的”“尊重患者尊严最好的办法是提高患者的自我照护”等8个课程思政融入点，完成了包括“激励学生，自发从患者角度去选择性地完成作业疗法”；“尊重患者隐私，学会倾听言语障碍患者的表达”；“即使没有任何输出能力的人群，也有接受健康教育权力”等6个专业知识融入思政教育的护理实践技能讨论。

2.完善教学设计

授课形式采用主体教学、案例教学、焦点问题辨析三种方式。以主体性教学为依托，实施以“Team”为单位的自主学习，激发学生“自主学习兴趣”，通过课堂讨论、知识点辩论、社会康复焦点问题分析等形式进行授课，教师参与引导，学生主动学习，配合多媒体等多种教学手段完成本门课程的授课任务。利用“互联网+”等案例教学资源，引导学生主动发掘康复护理专业知识的思政元素。围绕康复护理前沿知识与前沿技术的更新，开展焦点问题的主题辩论。例如：结合中国共产党成立百年，谈中华人民共和国的变革在康复核心技术中的推动作用、机器与人的结合与第四次社会医学体系变革的优劣等。

教学方法上采用了激励式教学、引导式教学、批判式教学、督导式教学。在建立学生自主学习框架的基础上，分析学生对知识的掌握程度，注重“尊重护理、人格护理、情感护理、康复护理”的全面融合，激励学生对知识的渴望与技能的创新，鼓励学生从专业知识和人文知识两方面展开讨论。充分从“共情”角度分析学生对教学资源、教学内容、考核形式的掌握、了解、熟悉程度。有目的地激发学生对现有理论、技术的评判性吸收的能力。用研究生高阶性的知识体系构建“Critical self-assessment”系统性完成对学生知识与思政教育的全面融入；同时，对学生的新思想、新方法、新理念、新技术、要有明确的教学督导，要从社会主义核心价值观角度出发，引导学生创造性地完成科学研究。

3.整合课程思政建设资源

组建思政教学团队。本课程的主讲教师均为康复护理学科方向的硕士研究生导师，有着较好的临床、科研、研究生带教经验。成员教学分工明确，职称、学历、年龄结构合理，具备开展思政课教学改革的条件、经验和能力。

编制课程思政教学指导大纲。根据“全课程育人理念”，打破传统思政课程在课程育人的“单打独斗”。通过挖掘专业课程思政元素，发挥“知识传授”和“价值引领”有机统一[9]，以“立德创新”理念为基础，完成了康复护理新进展课程思政教学大纲，鼓励学生通过课程分享的形式，突出培养学生的自我学习、自我提升能力。

编写康复护理思政病例库。结合国内外康复护理案例，编纂符合康复课程思政实际要求的康复护理学课程思政案例。建立思政案例库。从科研创新与立德教育两个方面，进行研究生案例库教学的编写。

4.完善课程思政教学评价及反思机制

突出团队贡献评价、学生自我评价、教师主观评价与结局性评价相融合的课程评价模式。建立PBL讨论评价量表、案例分析评价量表、教师主观评价量表，将量表评分与学生期末考试成绩按80：20的比例进行计算，以等级评分结果反馈给学生。课程结束后，教师及学生要根据康复护理新进展教学反思要求，分析课程改革及思政教育的意义及不足，建立有效的课程反馈机制。制定学生评学、同行评教量表。积极开展教学反思与教学改革再改进等教学活动。

三、康复护理新进展研究生课程思政建设意义

康复护理新进展以康复护理基础知识为出发点，着眼于康复护理理论、知识、技术、方法的前沿内容，培养学生“独立审慎”“批判抉择”“探索钻研”“挑战创新”的科学家精神。同时，结合社会主义人才培养的特色需求，结合我国社会现阶段人民日益增长的美好生活需求和不平衡、不充分的发展之间的矛盾，激发学生以解决康复护理服务对象的“痛点问题”“瓶颈问题”“高阶健康需求问题”入手，探求社会主义制度下的高等次康复护理人才的培养和护理队伍、知识体系的构建。

本门课程以“主体性”教学为主，充分利用“互联网+”教学资源，激发学生自主学习兴趣，通过课堂讨论、知识点辩论、社会康复焦点问题分析等形式进行授课，教师参与引导，学生主动学习，配合多媒体等多种教学手段完成本门课程的授课任务。目前，关于康复护理新进展的教材正在筹建中。通过课程思政育人将社会主义核心价值观与专业教育相融合。培养学生在康复护理学科背景下，将“爱国、敬业、诚信、友善”与康复护理学专业“尊重、创新、严谨、细致”相结合。通过康复护理专业教育体现社会主义大学的德育育人元素。通过课程思政育人将为中华崛起的爱国主义情怀和为人民服务的家国情怀融入高水平的研究生科学家培养中。注重从细节激发学生的对高质量、高水平、核心技术、核心知识的探求和研究。将“为什么研究”和“为谁研究”潜移默化地引入学生的科研活动中，将勇于为解决当今社会主义的主要社会矛盾作为自己科研的主要目的，结合康复护理学科发展前沿培养为人民服务的家国情怀。

四、康复护理新进展研究生课程思政未来展望

做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新[10]。未来，康复护理新进展可以融入关于康复护理新仪器、新发明等学科交叉内容，让学生感受技术革新对康复护理实践的推动作用，激发他们在实践工作中，善于创新、善于思辨的优良品质。同时，鼓励学生参与创新创业等比赛中去，培养学生不断学习、研究、探索的精神。在教学方式上也应该是多样的，通过课堂播放有教育意义的康复护理纪录片[11]，让学生在观看过程中，身临其境地感受康复护理工作者的医者仁心，提升人文关怀意识和职业素养，通过个人自主行为，实现对社会、对患者的正导向作用[12]。

总之，课程思政并不是单独增设一门课程，而是依据现有的专业课程进行教学改革，增加立德树人的理念和目标，并使之能够完美融合，在潜移默化中，提升学生的思想道德境界[13]。在人才培育方面做好引导和滴灌，努力培育“重理论、有技术、善关怀、强胜任”的新时代合格的高端护理人才[14]。