创新小学语文教研,推动教学发展

刘艳荣

（内蒙古乌兰浩特市兴安第一小学 内蒙古乌兰浩特 137400）

一、新课程标准下小学语文教研的发展方向

在整个小学学习阶段，小学语文起到基础性作用，尤其是在人才培养方面可以发挥巨大的优势，进一步促进小学生综合素质全面发展，而且小学语文可以帮助小学生形成正确的思想观念和行为方式。为此，教育部门对于小学语文教学改革工作十分重视。按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》的规定，教师应当充分挖掘语文教学资源，根据学生生活经验和学习能力开展实践教学工作，确保学生掌握语文知识的正确运用方法，并且有效培养语文学科素养[1]。在这个过程中，教师需要为学生提供良好的学习氛围，鼓励学生积极开展自主学习活动和探究活动，并且通过科学合理的教学方式为学生设置学习情境，鼓励学生积极参与教学活动，使学生能够从教学活动中掌握语言和文字运用的方法。从上述内容来看，小学语文教师不仅需要从理论教学的角度落实新课程标准的要求，也需要根据教学内容和教学目标开展生活化实践教学活动，通过实践教学帮助学生提升知识运用的水平。由此可见，小学语文教学活动具有跨学科性和综合性的特点，为此，教师应当秉承“大语文”教育观，按照新课程标准要求开展实践教学活动，确保学生可以全方位提升学习能力。

加之，随着信息技术的发展，各种先进的信息化教学手段已经得到普及，学生可以借助信息化手段获取更多知识，并且打破时间和空间的限制进，一步完善自身知识体系。在这样的时代背景下，教师需要明确小学语文教学目标，在保证教学目标多元化的基础上借助各种手段培养学生学习能力和综合素养，帮助学生有效提升自身道德品质，加强对知识和生命的理解，并且在这个过程中提升学生的责任意识，帮助其养成爱国爱家的良好品德。为了实现这些目标，教师需要进一步优化教学理念和教学方法，通过各种先进科学的教学手段落实新时期小学语文教学的目标。

二、小学语文教研工作存在的问题

1.教师教研能力有待提升

从实际情况来看，大部分教师已经认识到提升教研能力的重要性，但却往往习惯从开展课堂实践教学活动入手，对于热点研究和教学发展需求的关注度比较低，没有充分考虑各方面的因素产生的影响，导致教研活动的效果受到影响。具体来说，小学语文教师开展实践教学活动的过程中没有充分注意到小学语文课程教学特点和研究发展的趋势，也没有充分融合学生基本情况、兴趣爱好、学科研究热点、学生发展与个人发展需求之间的关系等因素，在一定程度上削弱了教研活动的效果[2]。正是因为教师开展教研活动时将侧重点放在了课堂教学实践方面，致使小学语文教研选题比较单一，教师教研能力也得不到提升。

加之，小学语文教师开展教研活动时倾向于将研究的重点放在教学活动和课程设计方面，对于教材研究关注度比较低。尤其是在阅读教学方面，小学语文教师习惯通过公开课的方式开展阅读教学研究工作，但是公开课研究的文章类型比较少，导致学生阅读学习效果有待提升。从实际情况来看，教师在教学研究方面局限性比较大，整个研究工作的内容比较少，尤其是在教材研究方面教师没有从识字与写字、写话与写作、综合性学习、口语交际等角度全方位开展教学研究工作，导致研究领域比较狭窄。如果教师将大多数的时间和精力只放在一个领域，会削弱整个教研工作的效果，并且限制教师教研能力的提升。除此之外，教研工作还应当包括教学思维和教学理念的研究，但是目前部分小学语文教师在这方面没有花费足够的时间，也没有充分利用现有资源展开调查和研究，使得教师教研工作无法充分发挥效果。部分教师在专业知识和教学经验方面比较匮乏，也没有充分明确教研工作的目标，导致教师无法利用理论知识开展教研工作，也无法掌握理论知识和教研工作相结合的方法。受到这些因素的影响，教师开展教研工作时容易出现一些问题，也会时常遭遇瓶颈。例如，部分教师不清楚如何选择切合实际的教研选题，也不能确定应当选择哪种教研方法，导致其无法利用自己的知识和经验完成研究工作。之所以会出现这种现象，主要是因为部分教师没有充分掌握数据分析和解读的能力，在文字表达方面也有所欠缺，影响了教师教研效果。

2.教师教研成果比较少

教师发表论文的情况在一定程度上可以反映出教师教研能力，虽然这项指标并不能完全代表教师的教研水平，但是可以作为教师提升自身教研能力的入手点[3]。根据调查显示，部分教师对于论文发表工作缺乏足够的重视，每年发表的论文数量偏少，而且论文选题局限性比较大，没有从多个角度对教学工作进行深入研究。从整个学校的教研情况来看，高职称教师开展选题研究工作的人数比较多，而且部分高职称教师每年都会开展课题研究工作，但是其他教师开展课题研究的人数比较少，甚至部分教师从来没有开展过课题研究工作，之所以会出现这种情况，主要是因为部分教师没有得到主持课题研究工作的机会。一般来说，学校计划开展课题研究工作时倾向于选择职位较高的教师或是行政领导，部分年轻教师很少有参与的机会，可见课题研究工作对于每一位教师来说并不是人人都能得到的机会。此外，部分学校对于教研工作重视程度不足，没有积极开展课题研究工作，也没有对教师进行这方面知识的培养和教育，导致教师对课题研究工作比较陌生，参与的积极性也不高。

3.学校对于教研工作的支持力度不足

教师对教研工作缺乏足够的认识，没有积极参与集体教研活动，导致学校教研效果不佳，之所以会出现这些现象，很大一部分因素在于学校。正是因为学校对于教研工作重视程度不足，导致教师没有充分认识到教研工作的作用，也没有明确教研工作和教学效果之间的关系。由此可见，学校对于教研工作的态度在很大程度上可以影响教研工作的效果。通过调查可以发现，虽然部分教师参与过课题研究工作，但是这部分教师主要集中在高职称教师群体中，大部分的教师没有得到参与教研工作的机会，主要是因为教师自身缺乏信心以及学校没有秉持公平科学的态度开展教研工作。虽然部分教师想要参与教研工作，但是得不到学校的认可和支持，使得教师无法充分抓住教研机会，甚至部分教师无法第一时间得知教研工作的消息，可见学校教研工作机会不均等、资源分配不合理。

此外，充足的经费也是开展教研工作的关键，之所以部分教师无法有效参与教研工作，主要是因为学校给予的教研经费不足，在一定程度上削弱了教研工作的效果。如果学校没有充分保证调研经费的充足性，会导致教研工作难以有效开展。之所以会产生这种现象是因为学校对于调研工作的重视程度不足，也可能是因为学校在教研工作方面制定的预算不够，导致教师教研工作缺乏资金的支持，从而影响整个教研效果。

三、创新小学语文教研、推动教学发展的有效措施

1.发挥学生主观能动性，充分体验教研活动

在素质教育时代背景下，学生是教学活动的主要对象，因此教师开展教研活动时需要从学生的角度出发，根据学生实际情况和需求确定教研活动的内容和目标[4]。

首先，教师在开展教研活动的过程中需要了解学生的学习需求、学习目标和学习情况，结合学生学情不断调整教研工作的具体流程和细节，确保教研工作可以充分发挥自身作用和价值。例如，教师针对小学语文五年级上册《四季之春》这篇文章开展教研活动时，需要提前明确这篇文章的体裁以及写作内容，并且制定科学合理的教学目标。从整体情况来看，大部分教师以这篇文章为主题开展教研活动时，会将教学目标定位在深入感受和领会四季之美的角度上，这个教学目标符合该文章的写作立意，但是没有充分体现出教研目标的个性和特色。对于学生来说，每一个人感受的四季之美不同，对于每一个季节的理解和感悟也不同。有的学生喜欢秋季，是因为秋季可以感受到丰收之美。有的学生喜欢春季是因为春季可以感受到生机之美，可见学生对于每一个季节的定位和感悟不同，因此喜好也不同，如果仅仅是将教学目标定位在感受和领会四季之美上就显得过于浅显。

其次，教师需要综合各方面因素开展校本教研活动。具体来说，教师需要明确学生学习目的、学习水平等基本情况，并且将这些因素加入到校本教研活动中，综合各方面因素对校本教研方案进行优化，确保学生可以得到更好的学习体验。为了实现这个目标，教师可以从学生实际学情入手，为学生打造切合实际的校本教研活动。利用情境创设、模拟课堂等方式为学生营造良好的学习环境，使其可以有效提升参与教学活动的积极性，并且通过教学活动明确自身在学习过程中遇到的问题和困难，利用教师的引导和帮助有效解决问题，实现校本教研目标。

2.加强指导和培训，提升教师教研能力

首先，学校需要根据教研工作的实际情况完善激励机制，鼓励教师积极参与教研工作，并且提升教师对教研工作的重视程度。考虑到教研工作是一项系统性的教学研究工作，涉及很多内容，因此教师需要花费足够的时间和精力开展教研工作，提前分析和了解教学内容，并且根据教学目标和学生实际情况制作教案，认真完成备课工作，保证学生可以从教研活动中得到更好的学习体验感。在这个过程中，教师需要认真分析和研究教研方案的细节和流程，保证整个教研工作顺利完成。为此，学校需要给予教师足够的鼓励和肯定，根据教师教研成果给予其奖励，确保教师可以感受到学校的认可和支持，从而提升教师参与教研活动的积极性。

其次，学校需要为教师提供必要的指导和帮助，确保教师可以解决教研工作中遇到的问题。为了充分保证教研工作的质量，学校可以邀请专家学者莅临指导，并且鼓励教师请教专家学者专业知识，在专家学者的指导和帮助下解决教研工作遇到的问题，全方位提升教研工作的效率和质量。鉴于教师能力水平和知识水平不同，开展教研工作时研究效果和进度也会产生差别，因此学校可以为教师提供培训服务，帮助教师了解教研工作的重点，并且为教师讲解教研工作的最新信息，确保教师可以拥有完成教研工作的能力。

3.创新教研模式，提升教学效果

语文教研工作的效果不是一朝一夕就能体现出来的，而是需要经过日常教学活动的不断积累。教师以往习惯采用传统教学方式开展教学活动，利用板书教学的方法向学生传授知识，但是随着时代发展，教师已经认识到传统教学模式存在的弊端，也在积极优化教学理念和教学方法，使学生可以在教学活动中有效完成学习目标。尤其是在信息时代，教师可以利用先进科学的信息技术手段开展教学活动，借助声音、图像、视频等技术为学生营造生动形象的教学场景，使学生可以打破思维定式努力吸收更多知识，从而满足新时期人才培养的要求[5]。

例如，在开展小学语文教材中《小英雄雨来》教研活动时，教师可以针对作者想要表达的思想感情进行介绍，利用信息技术手段为学生播放抗战时期的视频资料，确保学生可以通过视频与作者建立情感联系，通过这种方式鼓励学生认真分析，感悟作者想要表达的感情，并且实现这篇文章的教学目标。

4.加大对教研工作的支持力度

首先，学校可以从以下几方面入手为教师教研工作提供支持：一是为教师提供更多研究资料，帮助教师了解关于研究课题的相关信息，进而提升教师教研工作的效率；二是学校可以每周开展教研工作交流活动，通过教师之间的交流和互动帮助教师积累更多经验；三是小学语文教研组之间需要针对教研活动进行讨论和交流，利用公开课、研讨课、示范课等方式加快教师教研工作开展进度。尤其是教研组的组长需要充分发挥自身作用，为教师教研工作保驾护航，确保教师教研工作高效完成。在交流研讨会中，参与教研工作的教师需要踊跃发言，讲述自己在教研过程中遇到的问题，通过集思广益找到新的解决思路；四是学校可以通过鼓励教师开展师徒结对的方式确保教研工作顺利完成。具体来说，学校可以鼓励资历高的老教师与新教师之间建立结对关系，由老教师带领新教师开展教研工作，便于新教师在老教师的帮助下积累更多经验，有效提升自身教学质量；四是通过校校联合的形式增强教研实力，通过学校和学校之间的沟通和合作加快教研工作的进度；五是学校可以邀请专家学者莅临指导，为教研工作提供帮助，通过教师和专家学者之间的交流形成良好的研究氛围，为教师完成教研工作奠定基础；六是学校需要增加教研方面的经费预算，为教师开展教研工作提供足够的支持。具体来说，学校可以准备一笔资金作为开展教研工作的专用资金，开展教研工作的教师可以申请这部分资金用于购买资料。此外，学校也可以采购关于教研工作的书籍为教师提供参考，确保教师可以掌握更多关于教研工作的理论知识，努力提升教研工作质量。

结语

综上所述，在素质教育和新课程改革不断深化的时代背景下，小学语文教师需要做好教研工作，通过创新教研理念和教研模式强化教学效果，为学生带来更多先进高效的教学活动，帮助学生进一步提升自身的知识水平和能力水平，掌握正确的学习方法，从而达到新课程标准的教学要求。