核心素养下小学数学微课导入策略探究

徐 进

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

引言

在小学阶段的数学教学中，如果能够取得一定的成效，会十分利于学生后期的数学学习。而小学生的心智发育程度相对较低，且注意力比较容易分散。这就要求相应的数学教师在进行正式的课堂教学之前，通过课堂导入的方式来吸引学生的注意力，使其对于本次教学内容充满兴趣，进而积极主动地参与到学习里。而通过微课的方式来进行课堂导入，可以起到事半功倍的效果。微课能够把较为复杂难以理解的数学知识给形象化拆分教学，同时，加深学生们对于本次学习内容的把握程度。一个优秀的课堂导入是高质量数学课堂开展的基础和保障。优秀的课堂导入能够让学生更好地进行数学学习，培养并提升其逻辑思维能力以及创新能力。

一、微课的内涵和优势

微课教学是以视频教学为核心而展开的一类较为新颖的教学方法。教师通过提前对于教学知识点的分析、整理，以及归纳总结来录制相关的教学视频，使得学生能够在观看视频的同时进行知识点的记忆以及内化。微课教学的时间具有较强的灵活性以及可控性，不仅能够更加合理地进行数学知识学习，而且还能够对于传统教学模式进行优化，从而对于教学内容以及重难点合理分配布置，进而实现高质量的小学数学课堂建设和教学。微课教学方式更加尊重学生在课堂教学中的主体学习地位，通过其自主化学习、教师辅助讲解的方式，来最大化提升教学效果以及教学效率，节约教学时间，在提升学生学习兴趣的同时，还能够显著降低教师的工作量，缓解教学压力。

二、小学数学运用微课进行课堂导入的意义

课堂导入环节在整个教学活动之中起到了十分重要的带头作用。优秀的课堂导入，可以在短时间内就抓住学生们的注意力，使其学习兴趣充分激发以及调动，能够全身心地投入到课堂学习之中。微课导入和以往导入方式不同的是，微课通过视频播放的方式来实现多样化感官刺激，从而吸引学生们的注意力，帮助其集中精神开动脑筋，便于后续教师的数学教学活动开展。除此之外，微课教学还可以将原本抽象、复杂、晦涩难懂的数学概念、数学知识给形象化、具象化，以便于教师去营造一个身临其境的数学情景，使其在情景扮演中深刻意识到数学知识重要性并主动进行知识的吸收和应用，显著提升了教学效率以及教学质量。

三、微课课堂导入的特点

1.趣味性

兴趣是最好的老师。有了足够的兴趣，才能激发学生学习的动力，让学生在学习中体验到快乐。不同于传统课堂上，教师需要注意课堂的严肃性。而使用微课在前期导入，教师可以用趣味横生的讲课方式，将课堂导入变得妙趣横生[1]。

2.针对性

课堂导入需要有一定的趣味性，这一趣味性特征能够有效地吸引学生的注意力，为课程教学的开展奠定良好的基础。微课教学有着其较强的目的性，主要就在于使用微课来集中分析教学活动中的重难点，为学生简单讲解理念和逻辑，为后续的正式课程开展提供帮助。基于此，教师需要对微课的内容进行一个良好的把控，针对小学阶段学生的思维方式、逻辑方式和兴趣方向等方面进行微课的内容录入来进行课堂导入。

3.实效性

所有教学方式的使用最终都是为了更好地进行知识的传授以及学习，因此，必须具备较强的实效性。如果只研究教学方法而不去关注最终的教学效果，那么，就失去了方法创新乃至于整个教学活动的意义。所以，教师在利用微课进行课堂导入时，应该注重实效性，让微课以实用为航标，切实结合课堂的新内容，利用好这一环节，让学生确实在正式课堂进行前对知识有一个大概的了解，确保正式课堂的顺利开展。

四、核心素养下小学数学微课导入策略

1.情景导入，培养学生数感

所谓的数感也就是数字的概念、不同的数量关系，以及其运算的不同感悟。对于数感的培养以及提升，可以让学生在日常生活里时刻把握“数”的内涵，同时对于真实场景之中的数量关系、数的概念进行清晰把握。而在此之上所进行的课堂导入，能够充分调动学生们对于课堂教学公式以及概念的求知欲，让学生在一定的情感环境中充分发挥主观能动性。优秀的课堂导入对于后续教学活动有着极强的影响，借助微课的方式，教师也可以直接进入到课堂导入环境之中，一定程度上减少了吸引学生注意力以及维持课堂纪律所需要花费的时间，从而能够直接进入课堂教学之中。数学教师也可以添加趣味导入内容，如小学生喜欢看的视频、图片以及一个奇闻异事，让学生精神高度集中的同时，保持兴奋以及思维敏锐，进而使得教学效率得到保障。微课教学的开展基础是我国现代化网络计算机技术以及多媒体技术，通过生动风趣幽默的突破、视频来吸引学生注意力，规范课堂秩序并合理过渡到本堂课程的教学内容之中。因此，有着十分优秀的情景导入课堂教学效果，同时也将教学活动情景化了，有利于学生数感的培养和提升。

2.微课替代课前导学案资料，提升学生的空间观念

空间观念意思就是依照该物体的外部形象特征来将其抽象化拆分，使其以几何图像表现出来。同时，也能够通过该几何图像来清楚地描述乃至于绘制相应的物件。除此之外，还包含了不同物件的位置关系以及其所处位置；不同物体的形状改变以及位置移动；依照抽象的语言描述来进行物体的还原等。而小学阶段的数学微课导入在整个教学活动开展中起到了重要的引导作用。通过形象、准确的视频展示也能够让学生们的空间思维，以及空间想象能力初步搭建起来，便于后续空间观念的养成以及提升。因此，教师需要通过微课的方式来合理进行导入，使得学生充分地参与到课堂教学活动中。在过去的小学数学教学活动之中，教师往往会要求学生提前观看本次教学的主要内容，并提前做好准备，以起到一定的预习效果。而借助微课的方法进行教学，能够减少学生预习活动的工作里，不仅不需要去理解复杂死板的数学文字，而且还有充满趣味性的视频可以观看。借助视频观看的学习，学生可以使得知识理解更加深刻。此外，微课堂的教学方式，不但能够在课堂预习之中进行使用，而且还可以来讲解本次教学活动的大致内容以及重难点知识，做好课堂正式开展之前的介绍和最后的总结，让学生自行建立起一个立体全面化的学习体系，从而不断提升学习效果和学习效率。

例如，当教师在进行“扇形”教学时，需要让学生能够准确判断圆心角和扇形，了解它们的变化关系，扇形的特点以及扇形与圆心角之间的联系，要让学生绘画扇形，并且会计算扇形的面积。教师可以在制作微课视频时，插入与扇形相关的图片，让学生们寻找它们的相似点，跟着微课视频，让学生在练习本上画出扇形，并且指明和讨论什么是扇形。教师利用微课，培养学生的自学能力，让学生感受到数学图形的奇妙，并且能够利用图形设计美丽的图案[2]。

3.指导学生小组合作制作视频，增强学生模型思想

模型思想的建立，能够帮助学生们在数学的课堂学习以及日常生活进行之中找到一种连接的纽带。而教师就可以通过微课的方式来进行课堂导入，乃至于后续的课堂教学，借助多媒体信息技术的信息表达呈现特点建立起一个精准、高效、合理的数学框架和数学体系，使得学生原本零零散散吸收的知识内容得到高质量的归类整合，将知识内容化为己用。此外，教师还可以充分满足学生的好奇心，专门花时间讲解微课视频的制作方式，并且让学生们也参与其中，在视频制作中使其踊跃提问并自主化思考，怎样进行视频内容的设计才能够更好地进行教学内容展示。这就实现了从学生角度去换位思考，同时让学生可以组成不同的小组团队从自身切实利益，以及学习生活中参与到课堂设计环节中，发挥其创新能力、想象能力，还加深了对于教学内容的印象，以此来更好地培养学生们的数学核心素养[3]。教师可以为学生们讲解一些基础性的微课视频制作方法，来使其进行一些简单的视频制作，通过自身的知识内化，以及视频制作来搭建起自身的数学学习知识体系。

4.方法使课堂导入，培养学生运算能力

数学的运算能力也就是依照具体的数学法则，以及运算规律来展开计算并解决数学问题的能力。对于运算能力的锻炼可以让学生对于运算理论深刻理解，并且不断优化自身的运算方式，通过正确以及简便的方式得出最终的答案。而在小学的数学教学中，部分数学问题的答案不重要，但是解题过程和解题思路尤为关键。并且，通常来说不同的例题会使用不同的解题方式。在以往的课堂导入以及课堂介绍环节中，教师会借助课堂小题目联系的方式，来让学生们初步接触本次教学内容。然而，此类导入方式往往让学生们一头雾水，学生会将注意力过于集中在问题本身以及其所创设的情况，不会意识到是在进行新的思路、方法[4]。因此，教师需要通过微课的方式来进行课堂导入，并介绍课堂教学内容，把课前题目通过视频结合声像的方法进行展示，使得学生多方面理解问题内容，并理顺解题思路；在往后的教学活动里更加灵活、高效地使用此类解题方法和解题思路，并且通过优秀的运算能力基础来进行实现，显著提升学生们的数学核心素养能力。

5.生活化课堂导入，增强学生数据分析观念

数据分析观念也就是对于实际生活里出现的数学层面问题进行初步的信息收集以及调查研究，之后进行深层次的剖析以及总结，整理并判断最终得到的信息意义。对于不同数据信息的收集以及分析往往会有着不同的方式，应当依照具体的问题特征来选用相应的问题解决方式。而小学阶段的数学教学具备着较强的生活化特性，并且知识内容和生活实际是息息相关的，这就是教师进行课程导入以及课堂教学的一个重要切入口。以往教学活动中，所进行的课堂导入往往较为固定以及死板，教师也会结合学生们的具体生活内容来进行导入工作，但是离开了多媒体技术以及网络计算机技术的使用导入工作就只能停留在口头描述的阶段之中。即便有一定的效果，但是不能让学生产生较强共鸣，自身能够发挥的想象力也十分有限，就没有办法将学生数学学习和自己的具体生活内容结合起来。加上课堂教学中的学习压力较大，因此，学习兴趣被一再打压，最终很有可能导致学生出现厌学的心理[5]。但是，教师通过微课技术的使用来进行生活化课堂导入，就能够把相应的数学事件直观、生动、准确、充满趣味性地向学生们进行展示，使其深刻意识到在日常生活中数学能够发挥的巨大作用和重要影响；同时，通过具体的生活事件拆分分析，来锻炼其数据分析能力，进而培养学生们的核心素养。小学教师能够把学生日常生活里的一个数学事件通过情景再现的方法设计出来，并在微课导入的过程中进行展示，使其数学课堂导入更加具有生活化[6]。

结语

综上所述，在新时代核心素养要求之下，微课导入在我国小学阶段的数学教学之中能够起到十分优秀的教学效果，使得课堂教学氛围更加轻松、愉快、开放，以充分调动学生的学习积极性。小学数学的课堂导入是整个教学流程中的关键环节，但是部分教师并未给予这部分教学流程必要的重视和关注。其中，有教学方法的原因，也有教学时间的限制。然后，伴随着我国科学技术发展，多媒体技术以及网络信息技术的进步，使得课堂导入的效率以及质量都得到了显著的提升，使得教师花费较少的时间就可以收获较好的教学效果，让整个教学流程清晰、完整，并且教学质量得到强化，帮助学生全面发展成长。