高中数学教学中应用信息技术的策略

徐 晶

（长春市九台区师范高级中学 吉林长春 130500）

在教育改革中，最主要的技术要素是最近几年飞速发展的信息技术。利用计算机技术提高了课堂教学的能力，提高了教学的可视化程度，提高了学生对数学的兴趣和数学教学的效率。对此，我们应该更加充分利用信息技术的优势，让高中数学教学的质量产生质的飞跃，构建更加高效的高中数学课堂，

一、在高中数学中应用信息技术教学的现状分析

1.教师对信息技术教学认识不足

高中高年级数学教育内容复杂，教师和学生在整个高中高年级都处于高压状态。因此，大多数数学教师在选择工具或材料时，往往注重其实际效果。现阶段，高中数学教师普遍缺乏对这一现象的认识，其原因是大多数数学教师认为信息技术的应用必须先于信息技术，这需要一定的时间和精力。此外，时间和精力本身是有限的[1]。使用信息技术是浪费时间，他们认为信息技术教育的内容很难取得好的效果，这就是为什么高中数学中的信息技术教学没有得到普及和应用的原因。

2.信息技术教学基础条件不达要求

信息技术教学作为一种现代化的教学模式，对教师自身有一定的要求。基本要求是教师本身可以选修信息技术课程，但现实是大多数高中数学教师无法选修信息课程。虽然他们可以从网络上找到合适的课程，但他们通常无法基于学校基础和其他因素使用信息技术。例如，在信息技术的使用上，数学教师只播放简单的信息技术视频，不能与信息技术有效结合进行讲解，也会影响信息技术应用优势的充分发挥。

二、在高中数学的教学实践中运用信息技术的必要性

1.信息技术在学生之间的交流中起到了桥梁作用

传统的数学课堂教学模式受限于时间、空间等因素，导致课堂之间无法有效地进行交互，导致课堂教学的效率无法达到预期的水平，从而导致师生关系的停滞不前。同时，在实际教学中，由于教师不能将教学重心完全集中于知识的传授，不能真正地关注每一位学生，也不能充分了解每一位学生的学习状况，从而使其无法取得更好的教学效果。因此，在学习计算机技术的时候，老师应该将其运用到高中数学的课堂上，利用多媒体的独特的教学方法，将抽象的数学知识具象化，让学生一边看着媒体，一边用图片来解释，如果不能进行面对面的对话，那么就可以用网络和手机来进行学习[2]。通过与学生的交流，老师可以了解到学生的学习进度，也能了解到他们所遇到的困难，以便老师能针对他们的学习状况做出相应的策略。

2.信息技术是一种很好的学习工具

通过对实验数据的分析，得出结论，高中数学教师在实施数学教育的过程中，存在着三个方面的问题：一是在数学教学过程中，教师普遍采用了专门的数学语言，这种语言形式比较抽象，增加了数学知识的难度，使得学生无法直观地了解老师所传授的知识。二是在课堂上，高中的知识点数量很多，老师为了加快教学进度，需要学生有很强的知识接受能力。三是随着新课程改革的实施，要求高中数学的知识在教学中要引入更多的高级数学知识，从而增加了高中数学的学习难度。由于三个不同的教学特点，导致了学生在数学知识上的学习上出现了困难，而教师采用了把信息技术和数学课堂相结合的方法，就可以一改以往在教学中的弊端，充分挖掘信息技术带来的优势。以往的教学过程中，很多教师会采用板书书写，在书写的过程中很浪费时间，也容易让学生在教师书写知识点的过程中注意力不集中，影响课堂学习效率，但是利用多媒体就可以很好地避免这样的问题。此外，因为数学知识点具有很强的逻辑性和推理性以及抽象等，教师很多时候会选择使用数学教学模型等教学工具，向学生们讲解数学中重难点知识，但是这种情况下实际产生的教学效果却不尽如人意，教学用具避免不了会具有难以操纵、不好观察等问题，因此信息技术在这方面会体现出来更好的优势。信息技术是一个很好的教学工具，信息技术可以将数学概念和数学公式以及数学定理转化成影像或者动画的形式，化静为动，化抽象为具体，将枯燥的知识付之于情感的表达，可以让学生更容易地掌握数学知识，并能让老师共同解决一些困难的问题[3]。

三、高中数学教学中应用信息技术的策略

1.丰富课堂教学内容与形式

在新课程改革中，高中专题教师在课堂教学过程中必须"多讲多练""少教多学"，充分发挥学生的主体性和主观能动性，为学生综合数学技能和核心能力的培养打下良好的基础。因此，教师可以利用多媒体技术精心设计教学，通过丰富课程内容和形式，节省教师写作时间，丰富课程信息量，增加课程密度，提高学生学习的质量和效率。例如，在教授"变量和常数"时，很难通过教学语言来描述抽象的教学内容，学生也很难理解和掌握。为了进一步提高学习的质量和效率，借助多媒体技术，教师可以插入一段动画片段，将地球变成实际教学，从而获得学生的注意力以及对"常数"和"变量"等数学概念的知识和理解，它不仅能活跃课堂教学气氛，还能激发学生的学习兴趣，实现高中数学教学的高效实施。

在信息技术的辅助作用下，使高中数学课堂教学在内容和形式上都带来了更多的可能性，也能使高中数学教学内容更加广泛，教学环节更加饱满，教学目标更加明确，教学效率更加突出。不过这一切都要建立在正确利用信息技术的优势的前提下。在信息技术的背景下，高中数学教学能够从课前、课中到课后进行全面的提高，丰富教学细节，提高教学层次[4]。信息技术在课前预习、课中学习、课后复习各个阶段都具有很大的辅助教学作用。

（1）利用信息技术丰富课前导入

“课前导入”是教学的开端，是进行课程内容简介和梳理知识要点的阶段。课前导入虽然只是课前的几分钟，时间很短，但作用是非常大的，如何在这几分钟的时间内让学生对本节课内容有一个大致的了解，了解课堂的侧重点，并且能够将学生的注意力吸引到课堂上来是“课前导入”环节的重点。如果成功做到这三点，那么这个导入环节就是成功的。利用信息技术可以更好地实现“课前导入”环节的重要作用。比如，制作生动的教学课件，播放具有调节气氛的背景音乐，插入与本节课教学内容相关联的图片元素，设置具有悬念性和启发性的问题，利用实际生活中的现象作为本节课内容的导入等，可以吸引学生眼球，激发学生的学习热情，再加上利用信息技术的制作效果可以使数学课堂的课前导入条理更加清晰、内容重点鲜明、逻辑层次紧密，可以发挥课前导入的作用，为正式的教学打下很好的基础。

（2）利用信息技术创设良好教学情境

情境教学法能够提供生动形象的、具有一定情绪色彩的教学情境，让学生在情境中尽可能地调动自己的学习热情，全身心地参与到课堂活动中来。因此，情境的创设在数学教学中起着极为关键的作用。为了更好地创设教学情境，教师可以利用信息技术的辅助打造更加符合教学内容的教学情境，提供更具有吸引力的数学课堂。通过信息手段，将原本的文字、图片、动画、音频赋予更加生动“情感”，创造更加具有吸引力的课堂教学氛围，从而吸引学生能够主动地加入参与到课堂的学习知识活动中，保持更加专注的听课状态，而且在教学情境下学生可以产生身临其境之感，得到更加立体的、直观的感受，这正是信息技术的魅力所在[5]。例如，数学教师可以提前依据教学内容确定教学目标与重难点，并设计具备生活化的教学情境、游戏情境、比赛情境，让学生们尽可能地参与到情境中来。通过生活化的教学情境可以培养学生们利用知识解决生活问题的能力，帮助学生们们更好地掌握并理解知识的产生与应用，通过情境教学可以大大激发学生们的学习兴趣，提升学生们的学习竞争力与个人自信心，促进学生综合素养的提升。

（3）利用信息技术创造良好问答模式

在课中的教学环节，师生问答是必不可少的教学环节。教师通过创造问答模式可以让学生更加深入地思考问题，也能让教师进一步了解学生对知识的掌握情况，并进行针对性的讲解，提高课堂教学的有效性。借助信息技术的教学，可以更好地创造良好的问答模式，教师可以很好地与学生进行互动，引发学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，尽可能地让每位学生都参与到课堂活动中来。例如，教师可以利用信息技术进行随机点名、随机分组的形式进行问答互动，还可以利用多媒体技术进行游戏环节，活跃学生的思维让他们进行深入思考[6]。

（4）利用信息技术进行课后复习

信息技术不仅在课前、课中具有明显的优势，在课后也具有重要的作用。数学教师可以利用信息技术充分了解班级学生们的学习情况，并在信息技术的帮助下对每个学生的学习情况进行分析，精确地总结出每个学生的学习特点和问题，并制作学生的学习档案，最后再利用微课视频来对学生开展针对性的数学教学，如此则可以大大提升学生的实际学习针对性，学生也可以利用微课视频作为课后复习的重要资源。互联网也可以在一定程度上改变数学的课后作业设计，教师完全可以通过网络平台来布置更具特色的课后作业，锻炼学生对数学知识的应用能力。

2.训练学生学习的自主性

在高中数学方面，教师应加强对学生自主学习能力的培养和锻炼，并将更多的训练过程融入课堂。微视频可以让学生先看相关的知识点并捕捉学习点，同时教师也可以思考某些学习问题。在学生预见的基础上，教师分析和解释学生仍有疑问的各种核心问题和领域，使学生能够正确理解和吸收知识点，确保学生对知识的吸收和掌握。这种学习方法不仅促进了课堂效率的提高，而且也锻炼了学生的自主学习能力[7]。这是信息技术引入数学课堂的积极影响的良好指标。例如，当教授圆的方程式时，教师可以使用微指令作为指导，将知识内容设计成微型课堂视频后，随后，学生可以通过观看微课视频学习圆方程数学图的组成部分。教师将结合学生的一些代表性问题进行集中分析和解释，同时解决学生的问题，纠正学生的认知误区，从而更好地实施知识教学。

3.让数学实践高效化

对于高中生来说，他们已经具备了一定的数学思考和提问能力，新课程标准的理念也明确指出了学生的实践能力。因此，数学教师应注重发展学生所知的数学实践活动，运用经验和学习技能来处理和创造概念，并利用丰富的信息技术资源使实践活动看起来质优高效。在平行投影教学中，教师可以利用信息技术创造情境，利用丰富的资源呈现阴影和阴影游戏，使学生在评价和观察不同投影的过程中，逐步发挥空间想象和思维能力，运用对三视图概念的理解，学习三视图绘画的规律，促进教学的进一步发展。

4.培养学生的模型建构能力

在高中数学中，学生的建模能力是一个非常重要的训练方向，也是分析和解决各种实际问题的基础。例如，在解释几何的三个视图和可视化地图时，教师可以将特定几何构造成数学模型，然后从三个视图和可视化地图中显示模型[8]。深化空间几何三视图和直观图形的特点和图形规律，鼓励学生对空间几何有很好的理解和理解数学知识的能力，这样的教学组织和推广方式不仅很好地解决了初始知识转移中的困难和障碍，而且增强了学生的整体印象，使他们能够更好地吸收和控制知识点，促进了学生建模思想的教育和强化。

5.在高中数学教学中要合理运用信息技术

在某种程度上，本课程的设计应考虑到某些学习困难或关键时刻，并与学习内容密切相关，便既遵循课程的微妙外观，又忽略其整体内容。此外，根据教学内容和要求，信息技术不应以"多面手"的形式应用于所有高中数学课程，而是需要教师合理运用信息技术，帮助学生充分理解所学知识。

结语

总之，教师应采取措施，提高教学质量，充分发挥信息技术的作用，可以更好的把信息技术运用到生活中去，实现信息技术的最大用处。