赏识教育在小学语文教学中的意义与策略分析

阿那追

（德钦县教育体育局教育股 云南迪庆 674500）

小学生的心智尚不成熟，其思想、行为习惯的养成需要教师进行正确的引领和监督，更需要教师给予多方面的肯定和鼓励，因此赏识教育的应用能够针对性地改善现阶段小学教育，特别是小学语文教学中存在的不足，在教学过程中培养学生的自信心，为学生的全面发展保驾护航。因此本文针对赏识教育在小学语文教学中的应用策略和意义进行了探究。

一、赏识教育在小学语文教学中的意义

小学生的自主学习能力较差，尤其是刚从幼儿园刚升入小学的学生，这些学生缺乏学习兴趣，因此需要教师给予正确的引导，但传统的教育方式评价机制往往比较单一，教师通常只通过学习成绩评价学生的表现，这种现状需要得到改善，而赏识教育的提出能够有效改善小学教学存在的问题。利用赏识教育能够鼓励学生积极面对生活和学习，通过对学生给予鼓励、认可和表扬来增强学生的信心，保证学生以积极、乐观的态度面对学习。此外，给予学生鼓励和赏识能够激发其学习的兴趣和积极性，让学生在轻松的课堂氛围中充分发挥优势，深入挖掘其潜能。赏识教育对学生产生的积极影响并不局限于某个单一的学科，而是能通过帮助学生正确面对学习养成完善的学习能力，这种完善的学习能力的养成能为学生的终身学习奠定良好的基础。赏识教育在小学语文教学中应用的成效尤为明显，因为这个学科不仅要教授学生语文知识，更重要的是通过语文教学培养学生良好的思想道德，赏识教育能够有效协调理论知识学习与道德培养之间的矛盾[1]。

二、目前小学语文教学中赏识教育应用存在的问题

1.评价机制单一

教师要通过落实赏识教育来鼓励学生的行为，让学生无论在生活还是学习中都更有信心，从而促进其成长沿着积极的方向发展。小学语文教育需要不断完善评价机制，但目前小学语文教学实践中，教师采取的评价机制通常较为落后单一。教师为了保证学生取得良好的成绩，通常仅仅利用考试表现来衡量学生的学习能力，这对于那些学习能力较差的学生来说会进一步打压其信心，让其在学习过程中产生挫败感，还会导致学生一味追求优异的成绩而忽略了自身道德品质的培养，从而导致作弊等现象出现，对学生的学习、生活乃至终身发展都产生了较大的阻碍。

2.教育观念落后

教师的教育观念直接影响着学生的学习观念和学习行为的养成，目前小学语文教学中普遍存在的一个问题便是教师的教育观念落后。许多小学语文教师认为需要通过批评、打压学生来鼓励学生完善自己的学习，认为施加压力更重要，只有压力才能产生动力，鼓励、认可学生会导致学生盲目自信而不严谨。但这种教育观念是十分错误的，会导致学生在长期的语文学习中产生严重的挫败感，对学习缺乏信心，不能发现自己的优势而是只关注自己的缺陷。长此以往，学生难以用积极正向的态度面对学习，难免会对学习产生厌倦，教师也无法最大程度地发掘学生的潜能，学生的发展会受到局限。

3.师生关系被动

良好的师生关系有助于赏识教育的落实，教师只有和学生处于平等的地位，才能以更客观的眼光看待学生的优势和不足。但目前小学语文教学实践中，师生关系往往较为僵硬，教师认为自己才是教学中的主体，需要利用权威来约束学生的行为，不注重与学生进行良好的沟通来拉近距离。这种教师与学生之间的疏离感会导致学生对教师只存在惧怕心理，学习上产生的问题也不敢请教教师，即使教师给予学生鼓励和认可，也难以激发学生的信心，这相当于将教师和学生无形地阻隔在两个世界中，教师难以针对学生存在的学习问题提出改善措施[2]。

4.教育手段落后

一些小学语文教师能够意识到赏识教育的重要性，并且希望通过肯定、认可学生的学习来增强学生的信心，但存在教育手段较为落后的问题。教师对学生的鼓励和认可仅仅停留在口头或卷面分数上。教师对于表现良好的学生只进行口头表扬，对于学习落后的学生甚至可能缺乏表扬的言语，这使赏识教育收效甚微，表现良好的学生难以更进一步，表现落后的学生也会因为得不到鼓励而停滞不前，落后的教育手段已然成为赏识教育落实在教学实践中的绊脚石。

三、如何完善赏识教育在小学语文教学中的应用

1.改变评价机制

为了保证在小学语文教学实践中高效落实赏识教育，通过鼓励、认可学生的表现来增强学生的信心，促进其正确面对学习，教师需要改善现存的评价机制，更加客观、全面地对待学生在生活、学习中的表现，不能仅仅将学习成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准，而是更加注重评价学生面对学习的态度以及学生是否在学习过程中形成了良好的思想道德，更全面、多维地评价学生的表现才能鼓励学生发现自己的优势，让每一个学生都能发现学习的乐趣。因此，教师在日常学习中不仅需要在课堂上表扬成绩良好和课堂表现积极的学生，也要鼓励学习成绩不太理想，但学习态度端正的学生，还可以对学生在日常生活中的良好习惯进行表扬，让学生明白教师注重的并不仅仅是学生的学习成绩，还包括学生的学习态度、行为习惯、思想道德等。

例如，在学习《曹冲称象》时，教师可以在课堂上向学生提问自己是否有其他办法可以像故事中的曹冲一样称量大象的体重，这样的问题重在鼓励学生发挥想象力，将所学知识学以致用。对于有想法的学生，教师可以表扬其思维活跃，课堂表现良好，让学生在课堂学习中再接再厉。对于表现并不积极的学生，教师也要鼓励其注重发现生活中的知识，将学习的知识灵活运用。而在学习《妈妈睡了》这篇课文时，教师首先要鼓励学生总结课文中阐述睡梦中妈妈的样子的细节描写，培养学生发现细节的能力。其次，本节课最重要的学习任务是鼓励学生回家后观察妈妈做家务、睡觉等不同时候的样子，让学生发现妈妈的辛勤和伟大，在课堂上鼓励学生踊跃发言，描述自己眼中的妈妈，通过学生对母亲的爱来评价学生的表现。因此这节课的教学重点便是培养学生爱家人的能力，让学生明白教师看重的不仅是其学习表现，还有学生是否爱自己的家人，是否能够了解母亲的辛勤。这样不同维度的评价机制才能让所有学生都发现自己的优势和价值。

2.深刻剖析采纳赏识教育的教育观念

为了保证学生在自己的引领下形成正确的学习观念和良好的学习行为，教师需要改革自己的教育观念，不再像传统教学实践中仅仅注重批评、打压学生，让学生产生压力来促进其产生动力学习，避免导致学生不自信等问题的出现。教师需要深刻剖析赏识教育所采纳的教育观念，注重在教学实践中鼓励、认可、赏识学生的学习行为和学习结果，让学生产生信心而正确面对学习，减少学生因受到批评而产生的挫败感。这就需要教师无论在课堂学习中、考试过后，还是日常生活中，都要善于发掘学生的优势来着重表扬。在考试结束后，教师可以对成绩优异的学生给予表扬，但更要对学习成绩不理想的学生进行鼓励，帮助其克服学习困难，重燃学习信心。在日常生活中要鼓励学生积极面对挫折，养成坚定的信念，积极乐观地面对生活。

教学中，教师可以自己设计试卷来组织单元测试。试卷内容一部分要针对课文中包含的语文知识设计题目。例如，针对《司马光》这篇文言文设置关于个别词语的含义以及某一句话的含义翻译的题目，还可以设置关于其他几篇记叙文的中心思想，所用的修辞手法和采用的文章结构等知识点的题目。除了这些语文知识之外，教师可以在试卷中设计一道自由发挥的题目，围绕本单元的主旨思想——美好的品质，让学生自由发挥，描写自己认为最美好的品质是什么，以及自己这样认为的原因，并可以列举生活中的事例来佐证。在考试结束后，教师既要针对试卷中的语文知识给予学生客观的评价，更要针对学生自由发挥的内容进行鼓励。首先，教师要表扬学生拥有正确的人生观和价值观，能够发掘人们美好的品质。其次，教师要鼓励学生将这些美好的品质作为自己的道德追求，在生活和学习中以这些品质来要求自己，约束自己的行为，还要根据学生的日常表现表扬学生符合这些美好品质的行为习惯，让学生发现自己的优点和长处并持之以恒。对于学生语文知识内容的掌握情况，教师需要针对学生试卷中存在的不足提出改正意见，更要针对学生掌握扎实的知识来表扬学生，逐渐促进学生学习能力的提高。

3.改善师生关系

为了保证教师在落实赏识教育过程中提出的对学生的表扬和赏识能够发挥理想的作用，教师需要改善师生关系。教师和学生拥有平等的地位，这样亦师亦友的关系更能促进教师了解学生的情况和想法，从而针对性地提出表扬和鼓励，提高教师的鼓励和表扬在学生中的接受度，而不是仅仅依靠权威来约束学生的行为。基于此，教师可以开展拉近师生距离的活动，增进师生之间的沟通，让学生在师生活动中敢于吐露心声，感受到教师的亲切才能更加相信教师对自己的认可，达到增强学生信心的目的。教师还可以增加其他与学生沟通的渠道，鼓励学生将生活学习中遇见的问题向自己倾诉，及时了解学生的想法，针对教学问题提出改善问题，对于学生在生活中存在的问题则可以站在朋友的角度表达自己的想法，不断拉近与学生的距离。

例如，教师可以开展主题为“师与友”的主题活动，在活动开始前，教师可以将自己的微信、QQ等社交账号告知学生，鼓励学生向自己倾诉生活、学习中存在的问题和自己的困惑。此外，教师还可以为学生分发信纸，鼓励学生将自己想说的话通过写信的方式传达给自己，教师通过回信表达自己的想法来为学生提供帮助。在主题活动正式开始后，教师需要将学生通过社交媒体和信件提出的问题进行总结，对于学生提出的普遍存在的问题，教师可以进行着重强调，发表自己的看法，鼓励学生以积极正向的态度面对生活和学习。对于学生存在的个别、隐私性问题，教师则要注重保密，私下为学生提供意见。此外，教师在了解到学生的想法和问题并提出意见后，不可以不闻不问，需要掌握学生问题解决的动向，关注学生心理、思想的后续发展问题，这样才能有利于学生问题的解决。除了专门举办有利于师生沟通的主题活动之外，教师在日常生活中也要积极参与学生的活动，以朋友的角色融入学生的生活，以融洽的师生关系拉近与学生的距离，方便在赏识教育落实过程中对学生的鼓励和赏识更具有针对性，并取得学生的信任和接受。

4.更新教育手段

为了最大程度地发挥赏识教育的促进作用，通过赏识教育让表现良好的学生更进一步，同时让表现落后的学生也能发现自己的价值而更加积极地投入学习中，教师需要改善教育手段，不能像以前一样仅仅对学生进行口头的表扬，也要杜绝采取简单的打分数的方式衡量学生的表现。教师可以利用多媒体、表彰墙或星星榜等方式来鼓励和表扬学生，将学生的表现划分成不同项目和维度，设立不同的星星榜，根据学生的表现奖励学生小星星，既要保证评价尺度的全面，还要保证评价标准的客观，从而让学生清晰地了解到自己的优点和缺点并不断完善自己。这样带有一定竞争性的表扬方式能够提高赏识教育的效率，取得更好的教学效果。

例如，教师可以选取教室的一面空白墙设置成星星榜，星星榜的评价内容可以包括但不限于成绩和作业表现、进步程度、思想道德三个方面，根据学生的日常表现奖励学生不同维度的小星星。例如，在考试结束后，教师可以为学习成绩前10名的学生奖励小星星来表扬其优异的表现。对于成绩排名有进步的学生，教师需要额外奖励小星星，这样保证那些努力学习的学生也能被认可。对于平时作业完成情况良好的学生教师也可以奖励小星星。但是对于学习成绩一直停滞不前的学生教师也要给予鼓励，在其作业、课堂表现良好时便奖励小星星，可以适当降低要求，保证这些学生也能获得较多小星星，避免这些学生因为自己的星星榜不够高而产生挫败感。此外，教师要善于发现学生在生活中发生的小事，对道德方面表现良好的学生也要给予鼓励，为学生分发思想道德小星星，让学生注重培养自己良好的思想道德品质。这样直观全面的星星榜能够客观地衡量学生不同方面的表现情况，鼓励学生针对自己存在的不足进行改善。

结语

总之，赏识教育能够改善现阶段小学语文教学中存在的诸多问题，帮助教师培养学生良好的学习能力并增强其信心，帮助学生形成积极乐观的生活和学习态度。但现阶段小学语文教学中落实赏识教育仍存在一定困难，因此本文探讨了赏识教育对小学语文教学的重要意义以及如何改善教学实践中存在的问题，最大程度地发挥赏识教育的促进作用，希望小学语文教师通过改善教育观念、教育手段、师生关系等促进赏识教育的有效落实。