浅谈高中数学课堂互动有效性

◎井海生 （江苏省包场高级中学，江苏 南通 226000）

从目前高中数学课堂的互动现状来看，大部分学生在课堂中的参与积极性不高，对数学学习的态度不够端正，和教师的互动率比较低.学生长期处于传统教育模式下，导致学习过于被动，在课堂上不愿意主动提出问题，创新实践能力比较低.为了改变这一教学现状，教师要努力营造良好的课堂氛围，加强与学生之间的交流和互动，增强课堂互动的有效性.

一、高中数学课堂互动现状

（一）学生方面

随着社会的发展，目前大部分学生的生活条件都比较优越，因此其很少会有强烈的学习欲望，学习态度不端正，学习主动性不高，在课堂当中很少主动和教师进行互动.新课改更强调教学的公平性，旨在让学生接受平等的教育，这就导致目前的课堂互动不能够满足所有学生的学习需求.学优生和学困生在学习能力、认知能力以及理解能力上都有所不同，教师如果要保证全班学生都能够掌握教学内容，就势必要放缓教学的节奏，这会导致学优生学习兴趣不高，和教师的互动率也不高；学困生因跟不上进度而受到打击.

（二）教师方面

受到传统教学理念的影响，教师常常以自身为主体对学生进行“灌输式”教学，这忽略了学生学习主体地位，拉远了师生之间的距离，教学脱离学生实际.学生长期处于这样的教学模式下，学习主动性不高，只会盲目跟从教师，而不会自主选择想要学习的知识.受到教学压力的影响，课堂互动沦为形式，只停留于浅层知识的互动.教师为了更好地完成教学任务，刻意忽略学生在互动过程当中所提出的问题，只是采用单一问答形式来完成互动.甚至有些教师在公开课上为了保证教学效果，还会提前将问题告知给学生，因此无法调动学生互动的积极性.教师自身的专业素养也会影响互动的效果.教师如果没有及时地给予学生反馈，就会影响学生学习的积极性.教师要发挥个人魅力，让学生能够喜爱自己，从而喜爱数学.同时，教师要提高自身的专业能力，只有具备良好的个人魅力和专业能力，才能够让学生主动地参与课堂互动.

（三）课堂氛围方面

目前，高中班级人数比较多，这就导致课堂互动受到了很大的限制.由于体量比较大，很难进行有效互动，有的时候经常出现学生一个接一个地不断提问，而教师疲于应付的现象.有的教师虽然组织了教学活动，但是由于学生太多，课堂秩序比较混乱，没有达到良好的教学效果.受到应试教育的影响，再加上数学本身是一门比较抽象和枯燥的学科，其课堂氛围比较沉闷，学生在课堂当中的互动性不高.多媒体技术可以将原本枯燥、难懂的知识点变得生动、形象，能够提高学生的学习兴趣，但是部分教师在教学的过程当中并没有发挥多媒体技术的真正效用，因此也无益于课堂互动.

二、高中数学课堂互动策略

（一）提高教师的专业素养

1.树立全新的教学理论

为了能够更好地完成新课改下的教学目标，数学教师应该结合教学实际，从教学内容出发，充分认识到教学并不只是单一、重复的工作，而是一种创造性的活动，让学生通过其引导和调动获取经验和知识.在社会高速发展的当下，教师要注重对自身素质的提高，树立奉献精神，对教育教学抱有极高的热情，提升自身的教学素养，加强师德建设.教师只有用真诚的心来面对学生，才能够拉近师生之间的距离，让学生能够从内心真正地认可自己，自觉、主动地接受教育.教师要为学生做好榜样工作，用自身的行为举止潜移默化地影响学生.教师要坚持贯彻以人为本的教学理念，公平、公正地对待学生，善于挖掘学生的潜力，关心学生，爱护学生，和学生平等共处.

2.提高自身的专业素养

高中数学教师要具备良好的专业基础，掌握数学课程的教学结构.新课改下普通高中数学课程的结构为主线—主题—核心内容，数学文化也渗透在课程内容当中，这就要求教师能够正确理解和掌握数学文化，并且具有良好的文化底蕴.只有教师自身具备扎实的文化基础，才能够将数学文化教授给学生.新课改更加注重对学生个性化的教学，其中涉及了一些大学的数学课程，因此教师如果故步自封，用其原有的知识体系来进行教学，将无法满足新时代下学生的学习需求.教师要扩大自己的知识面，夯实自己的知识基础.

3.提升专业能力

为了能够更好地进行课堂互动，在具备专业知识的前提下，教师还要有较强的专业能力，要提高自身的教学技能.第一，教师要提升自身的语言表达能力.教师的语言能力将会直接影响学生在课堂活动当中的积极性.良好的语言表达能力能够引起学生的兴趣，吸引学生专心听课.教师还可以搭配肢体语言来让互动更为有趣，可以给予学生一个鼓励的眼神，给学生比一个点赞的手势，让学生能够感受到教师的关心.第二，教师要提高课堂的掌控能力.教师要激发学生在课堂当中的互动性.对于比较被动的学生，教师要提高其参与课堂互动的兴趣.对于一些在课堂中故意捣乱的学生，教师要用正确的方式引导其纠正行为.随着教学经验的不断积累，教师的控场能力将会越来越强.第三，教师应制订科学的评价体系，为学生营造良好的学习氛围.教学评价不只是对学生掌握理论知识的评价，还包括学生在课堂当中的互动程度、学习态度以及学习表现等.教师通过评价可提高学生的学习热情，保证课堂教学的质量.教师要形成反思意识，通过学生的学习反馈，调整自身的教学策略和内容，从而提高教学能力，优化教学效果.

4.树立科学的互动教学观

要想构建有效的互动课堂，让学生真正地融入课堂互动当中，提升学生的数学能力，帮助学生打下扎实的数学知识基础，提高其数学能力，教师自身要树立起良好的互动教学观，将互动真正地落实到教学过程当中.在传统的数学课堂当中，教师的教学重点通常落脚于对学生的知识灌输，而忽视了为学生构建知识体系，没有让学生参与整个探究过程.因此，教师要从学生的发展出发树立教学观念，根据学生的实际情况制订不同的教学目标，从而满足学生的学习需求.比如，对于数学成绩比较好的学生，教师可以让其自行讨论来解决问题；对于数学水平中等的学生，教师要借由适当的引导来帮助其梳理解题的思路；对于学困生，教师则要注重为其夯实知识基础，利用简单的题目来提升其学习自信.这样开展的互动才是有效的互动，才能够让学生体会到学习的乐趣，从而顺利完成教学任务.

（二）营造良好的互动氛围

1.构建和谐、民主的课堂氛围

课堂的主体是学生，因此教师要构建民主、和谐的课堂氛围.首先，教师要转变传统的教学理念，凸显学生的学习主体地位，充分发挥其主观能动性，丰富教学形式，推动课堂互动的有效开展.教师要从在学生的角度出发，听取学生的建议，和学生进行平等互动.其次，教师在和学生互动的过程当中，要放下身段，和学生进行平等对话，切忌以自我为中心去要求学生进行活动，而是要让学生主动地和自己进行沟通.数学作为一门比较抽象的学科，学生在学习的过程中难免产生问题，教师要耐心地对待学生所提出的问题，和学生进行平等沟通，共同探讨解决问题的方法，让学生能够更好地感受到教师的尊重，从而愿意向教师提出问题，提高其学习数学的热情.同时，教师根据学生所提的问题能够意识到自身的教学不足，从而提升教学能力.

2.利用小组合作的方式进行教学

为了提高学生的独立学习能力，教师可以利用导学案来引导学生学习.比如，在教学“对数函数及其性质”的内容时，教师可以先为学生创设问题情境，让学生自行计算马王堆古墓的年代，借由这一问题自然而然地将学生带入对数函数的学习中，思考函数y＝log2x与y＝log1／2x的图像之间的关系，由y＝log2x图像如何画出y＝log1／2x的图像.依据y＝log2x和y＝log1／2x图像的特点，教师可让学生自行归纳其性质.学生通过小组合作，尝试绘制这两个图像，并且通过观察图像的特征，总结其性质.

（三）丰富教学活动的形式

1.开展实践活动

我国的教育教学长期受到传统教育理念的禁锢，导致学生、家长和教师都更注重学习成绩，学生将大量的时间和精力都花在理论知识的学习上，因此鲜有时间进行实践活动，这就造成学生的课余生活不够丰富，无法积累学习和生活的经验，限制了其认识水平的提升.即便有的学生有着比较高的理论水平，但是其对知识的应用能力不强，其在实际的生活当中，无法运用所学知识解决实际问题.数学具有很强的实践性，它和生活密切相关，因此在全新的教学背景下，教师要树立全新的教学理念，创新教学方式，改变传统教学中对学生的知识灌输.相对于智育来说，新课改更加注重学生的全面发展，以培养学生良好的数学核心素养.教师要将理论和实践结合起来，以丰富学生的知识储备，帮助学生树立起良好的数学思维模式，提升其对知识的应用能力.在课堂教学当中，教师在为学生做好理论知识教学之后，要开展相应的实践活动，即为学生打下扎实的数学知识基础，同时让学生能够具备良好的知识应用能力.比如，在学习“概率统计”的知识时，教师在完成了基础教学之后，可以进行相应的实践调研活动，让学生自行组成调研小组，围绕学校或小区周边进行调查.每一个小组对自己所收集的数据进行整合和统计.就目前高中数学课堂当中的互动现状来看，互动的形式比较单一，对象也比较局限，大部分的互动仍然是围绕知识点进行的，这一互动方式并没有让学生将知识融入自己的知识框架当中，因此教师要基于实践活动帮助学生完成知识内化.

由于学生在实践活动上存在不足，其认知水平不够深入，常常面对实际问题时，不知该如何下手.数学和生活之间紧密相连，这就要求教师在教学过程当中要更加注重对学生核心素养的培养.在高考当中，数学应用题的占比越来越大，因此教师要将理论学习和实践活动结合起来，以扩大学生的知识面，打开学生的视野，激活学生的思维，从而使学生更好地运用数学知识解决实际问题.在课堂教学过程当中，教师要通过开展课外实践活动来提升学生的知识应用能力.比如，在“概率统计”知识点的学习过程当中，教师可以利用市场调查的方式，让学生掌握准确的统计数据.就目前高中数学课堂当中的互动来说，还停留于知识层面，因此教师可以开展相关的实践活动，以增加学生的亲身实践.比如，在“空间几何体”这一章节教学过程当中，由于学生的立体空间感还不强，教师可以让学生组成学习小组，在课前准备好相关的几何体制作材料，并在课堂当中完成模型的制作.在动手的过程当中，学生参与课堂的积极性更高，制作的模型也更为标准，从而为之后的知识学习奠定良好的基础.

2.在课堂互动当中渗透数学文化

数学虽然是一门逻辑性比较强的理科，但是也有其独特的文化特性.数学史是数学文化的重要部分，目前的高考题也开始不断提高对数学史的考查力度，如在2017年的全国高考数学试卷当中，就有一题涉及对我国古代数学名著《算法统宗》的考查.但是由于学生没有很好的数学文化底蕴，对数学史的了解不多，在拿到题之后无从下手，没有很好地理解题意，其在这一题上失分较多.因此，在课堂互动当中，教师应该有意识地渗透数学史，加深学生对数学文化的认知，提高学生学习数学的热情.

3.在课堂互动当中融入数学思想方法

数形结合思想是利用几何图形的知识来解决代数问题；分类讨论思想是在不同取值范围内进行讨论，它能够显示其中所蕴含的数学规律，让学生能够更好地归纳和总结数学知识，形成完整的知识结构.教师通过渗透数学思想，能够提高学生在课堂当中的互动效率.比如，f（x）＝5－｜x＋a｜－｜x－2｜，求当a＝1 时，f（x）＞0 的解集；若f（x）小于1，求a的取值范围.对于这一道题，教师可以让学生发散思维，讨论多种解决方式.解法一：利用绝对值的几何意义来求解.将不等式转变为｜x－2｜＋｜x＋1 ｜＜5，得出解集为｛x｜－2＜x＜3｝.解法二：利用零点分段式进行求解.按照x≤－1，－1＜x＜2x，x≥2分为三类，并去掉绝对值之后进行求解.解法三：应用函数与方程的思想进行求解.将函数分为分段函数，并绘制、观察图像，最终得出解集.

4.创建有效的问题情境

有效的互动教学，要求学生能够充分地融入课堂活动当中，解决相应的问题，因此教师要对问题情境进行创设，引导学生根据相应的主题进行思考，从而完成教学创新.首先，教师要根据学生的数学水平制订相应难度的问题，避免因为难度过大而给学生造成学习困难，也要避免问题过于简单而浪费教学时间.教师要从学生的实际情况出发，依据其最近发展区设置问题，让学生能够借由“跳一跳”来解决问题，从而促进学生的实质性发展.其次，教师所设置的情境要以学生为主体，可以是根据新知识所构建的情境，也可以是以学生已有的知识体系为基础来构建的情境，从而让学生能够从自身的知识和经验出发，对所学的知识进行线索化，并将新的知识融入自身的知识框架当中，完成新知识的吸收.比如，在学习“立体几何”时，教师可以根据教学的实际情况，利用“小小设计师”的方式让学生自己计算不同的问题，帮助教师开展装修工作，从而调动学生的学习热情，让学生在问题的引导下完成几何知识的学习.最后，在课堂互动当中，教师要充分发挥自身的引导作用，根据对学生的观察，依据不同的反馈，调整问题的形式和内容，并利用问题启发学生思考，发展学生的思维.

三、结束语

教师在高中数学课堂中进行互动，能够提高学生的学习能力和数学核心素养.数学教师要提升专业水平，营造平等的课堂氛围，丰富教学活动的形式，提高学生在课堂当中的互动积极性，从而提升互动效率.