学案式教学模式在初中数学教学中的运用

◎李成炜 （甘肃省古浪县古丰九年一贯制学校，甘肃 武威 733199）

随着我国教育改革的不断深化，如何适应形势发展需要，大力推动“核心素质观”在初中数学教学中的有效落实成了亟待解决的问题，因此，教师需要不断改革和创新教学模式，特别是要坚持以人为本，着眼于培养学生的学习兴趣和主观能动性，积极探索更加科学的教学模式.学案式教学模式是一种以学生为中心的教学模式，教师将学案式教学模式运用于初中数学教学当中具有十分重要的价值.学案式教学模式突出“学”，通过发挥教师、学生“两个主体”的作用，可以使初中数学教学发生深刻的变化.总体上来看，绝大多数初中数学教师对学案式教学模式都有一定的认识，也将其纳入初中数学教学改革当中，在很大程度上促进了学案式教学模式的运用，但仍然有一些教师对此缺乏深入的研究，在教学实践的过程中不注重运用学案式教学模式的科学性、系统性和效能性，直接导致初中数学教学质量受到影响.对此，初中数学教师需要在深刻理解和认识学案式教学模式运用价值的基础上，坚持问题导向，着眼于解决运用学案式教学模式面临的制约因素，采取更加有效的方法和措施，大力推动学案式教学模式的运用.

一、学案式教学模式在初中数学教学中的运用价值

学案式教学模式是一种科学的教学模式，与传统的教案式教学模式具有一定的差异，能够更有效地发挥学生的主观能动性，能够正确处理好教与学的关系，进而提升教学质量.从总体上来看，学案式教学模式具有很强的开放性、人本性和互动性，将其运用于初中数学教学当中具有十分重要的价值，教师对此应当有深刻的理解.

学案式教学模式是将“学案”代替“教案”，教师通过提供学习的相关载体以及进行一定的指导，通过更具有针对性的教学方式组织实施，能够大力推动初中数学教学改革和创新，不仅可以使教师有更多的时间破解难题，也能够更有效地发挥学生的积极性、主动性和创造性，对培养学生的数学思维具有重要的基础性和支撑性作用.教师在初中数学教学中运用学案式教学模式，还有利于进一步优化和完善教学方法，这其中的重要原因就是学案式教学模式从根本上来说属于一种教学理念和教学模式创新，更加重视发挥学生的主观能动性，教师需要将多种教学方法融入教学当中，这对不断优化和完善教学方法具有很强的支撑作用.教师将学案式教学模式运用于初中数学教学还能够有效培养学生的自主学习意识，学案式教学模式更加突出“学”，可以持续培养学生的自主学习能力，同时，教师还可以采取多元化的教学方法培养学生互动探究、交流合作的意识和能力，这对促进学生综合素质的提升具有重要价值.

二、初中数学教学运用学案式教学模式的基本现状

从学案式教学模式在初中数学教学中的整体运用情况来看，目前很多教师已经在这方面进行了实践和探索，不仅将其作为教学改革的重要措施，也更加重视学案式教学模式运用的针对性和系统性.教师通过对初中数学教学运用学案式教学模式的基本现状进行分析，不仅可以梳理取得的成效，也能够发现问题，进而为持续推进学案式教学模式的有效运用提供经验和借鉴.

学案式教学模式与传统的教案式教学法具有一定的差异，因而，很多教师在运用学案式教学模式的过程中更加重视融入性，将二者进行有效融合，能够充分发挥教师的导向作用和学生的主体作用，如教师在组织实施的过程中不仅科学编写学案，还做好各方面的准备工作，更加重视学案的针对性和特色化，融入了很多重点知识，积极引导学生进行自主学习与互动探究.有的教师在运用学案式教学模式的过程中，更加重视运行机制建设，特别是在组织实施的过程中，不断优化和完善学案式教学模式的系统性运用.例如，在“导学”方面，教师更加重视多元化，构建了课前、课上、课后“三位一体”的导学机制，这对培养学生的自主意识，以更有效地发挥学案式教学模式的积极作用至关重要.有的教师则更加重视将学案式教学模式与“分类教学”进行有效结合，如根据教学内容的难易程度科学设计学生自主学习内容，特别是根据不同学生的不同情况将其划分为A、B、C 三个层次，学生可以根据自身的实际情况有选择地进行学习和“冲刺”.有的教师则更加重视对学案式教学模式运用情况的研究与论证，特别是能够进行总结与分析，找出取得的成效，深入剖析存在的不足，还将PDCA 循环与之进行有效结合，不断丰富和完善学案式教学模式的运用流程、运用方法和运用载体，这对促进学案式教学模式在初中数学教学中的系统性、持续性、创新性运用都具有十分重要的支撑作用.

三、初中数学教学运用学案式教学模式的制约因素

对学案式教学模式在初中数学教学中的运用情况进行研究与分析可知，尽管很多教师在这方面不断加大力度，积极探索学案式教学模式科学运用的方法和措施，取得了较好的成效，但按照较高标准来看，特别是从落实核心素质观、以学生为中心教育思想、培养学生数学思维、提高学生综合素质的角度进行分析，学案式教学模式的运用仍然面临诸多制约因素.

（一）学案式教学模式运用理念缺乏创新

深入分析初中数学教学运用学案式教学模式存在的问题，比较突出的就是个别教师还存在运用理念缺乏创新的现象，尽管教师在运用学案式教学模式方面进行了研究和探索，也能够发挥一定的作用，但却没有将其作为一条主线组织实施，只是作为一种教学方法，这种狭隘的运用理念根本无法有效发挥学案式教学模式的积极作用.学案式教学模式运用理念缺乏创新，也包括教师在组织实施的过程中不注重调动学生的积极性和创造性，在学案设计方面缺乏多元化，也不注重将其与教学内容、学生学习能力、知识融合运用进行有效结合，学案式教学模式的综合功能仍未得到开发.

（二）学案式教学模式的运用思路不够科学

教师要想使学案式教学模式在初中数学教学中发挥积极作用，需要不断优化和完善学案式教学模式的运用思路，但个别教师在这方面缺乏深入的研究，学案式教学模式运用思路不够科学的现象相对较多.例如，有的教师不注重通过实践、探索、研究对学案式教学模式运用流程进行总结，教学内容、教学步骤、教学评价等缺乏有效的联系，甚至相互之间具有一定的单独性，这在很大程度上制约了学案式教学模式的有效性.学案式教学模式运用思路不够科学，也包括没有正确处理好“教”与“学”的关系，有的教师大包大揽，有的教师则放手不管，甚至出现了形式主义的现象.

（三）学案式教学模式运用方法缺乏融合

从初中数学教学运用学案式教学模式的制约因素来看，也包括部分教师不注重将各种教学方法融入学案式教学模式当中，直接导致学案式教学模式的效能化水平不高.有的教师还没有将探究式学习模式与学案式教学模式进行有效结合，“问题导向”运用不足，“项目化教学法”还没有纳入学案式教学模式体系当中，直接导致学案式教学模式的运用无法取得更好的成效.学案式教学模式运用方法缺乏融合，也包括有的教师在组织实施的过程中注重培养学生的参与意识，而且在反馈信息、释疑解难、检测指导、巩固提高等方面的设计与安排也缺乏有效性.

（四）学案式教学模式运用载体不够多元

教师要将学案式教学模式更科学、更系统地运用于初中数学教学中，还要打造多元化的运用载体，特别是要构建“线上”与“线下”相结合的学案式教学模式运用载体.目前，尽管随着教育信息化的加速实施，很多教师在信息化教学方法上给予了重视，但在打造多元化学案式教学模式运用载体方面仍然比较薄弱.有的教师不注重将“混合式教学”运用于学案式教学模式当中，如在导学案设计方面尽管运用了多媒体技术，但多媒体PPT 课件的设计缺乏针对性，而且“思维导图”也没有很好地运用于多媒体PPT 课件设计当中，同时内容和语言的精练性不足，重点不突出.

四、初中数学教学运用学案式教学模式的优化对策

（一）创新学案式教学模式的运用理念

理念是行动的先导.学案式教学模式属于一种教学理念和教学模式创新，教师在运用的过程中首先要创新学案式教学模式的应有理念，只有这样，才能使学案式教学模式的作用得到更有效的发挥.在具体的实施过程中，教师需要树立“主线思维”，将学案式教学模式作为一条主线运用于初中数学教学当中，还要注重针对性和特色化，使“教学做”一体化得到有效落实.例如，教师在教学“平行四边形”这部分内容时，为了能够使学案式教学模式发挥更加积极的作用，学案的设计应当突出以学生为中心，事先需要对学生进行调查与分析，了解和掌握学生对平行四边形的理解和认识，在此基础上科学设计学案.创新学案式教学模式运用理念，也需要教师更加重视确立科学的运用目标.例如，在讲解“全等三角形”这部分内容时，教师应当把强化学生理解、认识、探索“全等三角形识别方法”作为学案式教学模式运用目标，在此基础上引导学生进行自主学习与互动探究，最大限度地培养学生的主观能动性，促使学生在分析和解决问题的过程中深刻理解和认识全等三角形的性质.

（二）完善学案式教学模式的运用思路

思路决定出路.学案式教学模式具有很强的融合性、互动性和开放性，教师要想使学案式教学模式在初中数学教学中的运用实现更大突破，需要不断优化和完善学案式教学模式的运用思路，努力使其步入良性循环，进而在培养学生综合运用数学知识、提升学生数学思维等方面发挥积极作用.对此，教师应当对实践进行全面的总结和提升，努力探索出一条符合初中数学教学实际的学案式教学模式运用思路，重中之重就是要将目标导学、自主学习、问题探究、反馈提升、达标运用“五步学案式教学模式”运用于初中数学教学当中，规范运用流程，提高运用效果.例如，“圆”这部分内容的知识点相对较多，也需要学生灵活运用，教师可以将“五步学案式教学模式”融入“圆”的教学当中，将“圆”作为树干，让学生对“圆”有一个大体的理解和认识，在此基础上，通过“五步学案式教学模式”不断深化，这对提高“圆”的教学质量具有很强的支撑作用.

（三）融合学案式教学模式的运用方法

对于在初中数学教学中运用学案式教学模式来说，科学的运用方法，可以使学案式教学模式的运用达到事半功倍的良好效果，特别是将各种教学方法进行有效融合，可最大限度地提升教学质量.要将探究式学习融入学案式教学模式当中，特别是在学生“自主学习”与“问题探究”阶段，教师需要对探究式学习进行科学的设计和安排.课堂上的自学环节应当在10 分钟左右，问题探究也需要相应的时间，在此基础上，教师通过“小组合作”学习的方式将自主学习与问题探究进行结合，一方面，要对学生自主学习进行巡视和解疑，将“跑偏”的学生引入“正轨”；另一方面，要对小组讨论进行指导和服务，对学生出现的问题，要及时与学生共同研究解决，而且需要将引导式教学法、启发式教学法更多地应用于指导和服务当中，只有这样，才能使其取得更好的成效.此外，教师也需要进一步强化“项目化教学”的融合应用，如积极引导学生组建“创客空间”或者“学习小组”，使他们对所学的知识能够在课前、课上、课后加强合作，共同学习和研究，共同提升和进步.

（四）打造学案式教学模式运用载体

学案式教学模式需要发挥学生的主观能动性，也需要将文化育人与实践育人进行有效结合，使学生能够通过有针对性的自主学习和互动探究，不断加强对数学知识的理解，并且要在融合应用方面实现突破.对此，教师在应用学案式教学模式的过程中需要打造多元化的应用载体，努力提升应用效果.教师要将信息技术与学案式教学模式进行有效结合，特别是要大力推动“互联网＋学案式教学模式”，使线上、线下混合式教学能够发挥更加积极的作用，特别是在组织实施的过程中，要重视趣味性、引导性设计.例如，为了使“相似三角形”这节课取得更好的成效，要在教师设计导学案、学生自主学习课件、小组合作探究课件等方面进行优化和完善，教师尤其要将“三维动画”应用于“相似三角形”教学当中，通过“旋转展示”的方式让学生了解和认识各个角度，并通过“问题导向”的方式组织实施.在打造学案式教学模式运用载体方面，教师也需要更加重视多媒体PPT 课件、微课等的针对性应用，如在反馈提升方面，可以让学生通过多媒体PPT 课件、微课等内容找出对知识理解不到位的方面，使其能够在“精讲巧拨”方面发挥积极作用.

综上所述，学案式教学模式是一种以人为本的科学教学模式，教师将学案式教学模式运用于初中数学教学当中具有十分重要的价值，不仅能够进一步优化和完善初中数学教学体系，也能够推动初中数学教学改革和创新，更能够有效发挥学生的主观能动性.对此，教师应当积极探索更加科学、更加系统、更加全面、更加有效运用学案式教学模式的措施，特别是要着眼于构建效能化的学案式教学模式运用体系，从解决面临的制约因素入手，重点在创新学案式教学模式运用理念、完善学案式教学模式运用思路、融合学案式教学模式运用方法、打造学案式教学模式运用载体等诸多方面加大力度，努力使学案式教学模式在提升初中教学质量方面发挥有效作用.