新课改背景下构建初中体育高效课堂的路径探讨

福建省平潭第一中学 林朱云

随着时代的发展，国家对初中体育教学也提出新的要求，尤其是在新课改背景下，初中体育课程效率成为衡量教学质量的有效标准。在初中体育课堂上，提升教学效率，对整体课堂有着重要的作用。当前运动健康成为备受社会关注的话题，大部分学校也都意识到了体育教学的重要性，更加关注体育教学的发展和落实。新课改要求的素质教育必须要通过高效的体育教学才能实现。素质教育提倡的是德智体美劳全面发展，教育对学生的身心发展有着非常突出的作用。

学生从小学进入初中后，他们的学习环境发生极大的变化，最突出的就是学习的科目增多，由三门主科变为七门主科，使得学生的学习压力也大大增加。学生需要一定的时间来适应不同科目的学习，以及学科数量增多之后所带来的学习压力。在这样的情况下，大部分的学生更渴望音乐、体育、美术这类没有压力的课程。随着素质教育的提出，大部分学校都意识到体育教学的重要性，要求教师在课堂上实现有效教学。但在当前体育教学实施的过程中，多数教师还是围绕着体育课堂的实际情况，让学生进行相关的预备练习，然后进行体育锻炼。这样的体育课堂教学不能有效发挥学生的学习积极性，无法给学生带来应有的积极意义，更无法实现学生的高效发展。

一、构建初中体育高效课堂的重要作用

初中学生尚处在身体成长阶段，他们需要借助适当的体育锻炼来增强体魄、保障身体健康。但初中体育教学时间有限，无法满足学生的日常需要，且初中的体育课堂受到的重视程度有限，这样就让学生无法得到正常的训练。所以在新课改和素质教育背景下，要求高度关注初中体育教学，在有限的时间内发挥体育教学的价值，构建高效体育课堂。构建初中体育高效课堂的重要作用，主要可从体育锻炼可以强身健体、体育锻炼可以培养学生团队协作精神、体育锻炼能够帮助学生形成良好的性格和心理素质这几个层面展开分析。

（一）强身健体

唯有拥有良好的体魄，才能实现自身的梦想。在当前素质化教育背景下，习近平总书记提出“文明其精神，野蛮其体魄”，表现出对体育教学的高度关注。如果没有健康的身体，那么一切都是空谈。体育锻炼可以增强学生的体质，但学生自己及其家长都没有意识到增强体质需要一个长期的过程，并不是简单地进行一两节体育课，学生的身体素质就能够得到增强。在初中阶段，大多学校、家长和学生的关注点都集中在语、数、外这些考试类的科目上，在他们看来，相比较这些科目，体育只是一门起到辅助作用的学科，只是调节学生学习状态的学科。所以现阶段学生在学校参与体育锻炼的时间和机会都非常少，在学校之外的时间也大部分都会进行相关的辅导。

“双减”政策要求减少学生的作业和课外辅导的压力，但这并不是要求一刀切地缩短学生的学习时间，而是让学生在有限的时间内实现高效的学习。同时，体育教学的重要性也逐渐被整个社会所认知，学生和家长本身也意识到体育的重要性。初中作为学生生长发育的关键时期，体育锻炼能给他们的成长发育提供有效的支持。中学体育教师要从教学的各环节做好有效引导，让学生潜移默化地认识到体育的重要性，并通过自身主动参与体育练习，让体育锻炼能够从课堂上延伸到课下，从学校延伸到家庭，养成良好的锻炼习惯，积极地参与各项体育活动。

（二）培养团结精神

目前，很大一部分初中学生是独生子女，作为家中唯一的孩子，父母会把最好的给他们。这些孩子虽然也有一定的独立性，但因为家人的偏爱，他们趋向于自私，在成长过程中更加关注自己的感受。久而久之，很大一部分独生子女就会丧失集体主义精神，无法关注到集体和团队的重要性，这带来的问题不仅是影响孩子的成长，更关键的是影响整个社会的发展。面对这样的情况，在教育过程中，要高度关注学生团结协作能力和集体主义精神的培养。而在初中体育教学中，培养学生团队协作意识是异常重要的。例如，体育教学本身就会涉及相关的比赛项目，接力比赛、足球比赛、篮球比赛等都是一些团队性的项目，只有团队配合才能够完成，且这些项目的最终结果不会以个人的能力来改变。例如在接力比赛中，如果只有一个学生表现突出，没有和其他的成员之间相互配合，那么就无法取得最终的胜利。学生只有为集体的荣誉突出自己的优势，经过团队的有效协调，才能够发挥自身作用。在这些体育比赛锻炼中，学生会真实感受到团队的重要性，久而久之学生会自觉地融入集体，学会和他人相处，提升自身的综合素质，学会奉献，学会感恩。

（三）素质的培养

良好的性格除了有天生遗传的因素外，后天的培养也很关键。不同性格有着不同的优势。当前很多学生的性格并不是表面看上去那样，一些学生虽然性格内向，但随着深入的沟通和交往，能够发现这些学生内心渴望和他人进行沟通交流，渴望来到集体中获得突出的价值，然而阻碍他们融入集体的原因就是内心的胆怯。面对这种情况，教师就可以通过引导，让学生在参与体育锻炼的过程中逐渐敞开心扉。在体育练习中，除了团队项目、单人项目之外，还有双人项目。例如双人垫球项目中，就可以将性格互补的学生分到一个小组，让这些学生在双人垫球互动的形式下打开心扉，使其心理素质得到进一步的锻炼。在体育课堂练习的过程中，除积极正向的引导之外，还要让学生经历挫折教育。挫折是一个人成长过程中必然会经历的，只有挫折才能让学生成长，只有遇到挫折，才可以让学生发现自己在运动过程中出现的问题，通过分析问题，让自己更好地成长。在体育锻炼过程中，虽然学生会掌握一些必备的保护方法，但也会出现运动挫伤等情况，这些经历也可以锻炼学生的坚强意志。

二、新课改背景下构建初中体育高效课堂的路径

（一）基于根本，明确学生之间的差异

在构建高效课堂的过程中，高效课堂的目的不是让每一个学生在有限的时间内掌握同样的知识和同样的技巧，高效课堂的本质是让每个学生能够结合自己的实际情况，获得更多的知识，并实现突破提升。因为每个学生的家庭教育、成长环境都是不同的，同时身体素质也各有差异，他们在对体育项目的喜爱程度、学习接受能力、原有知识掌握情况等方面都存在巨大的差异。这就要求教育工作者一定要结合学生的实际，关注每个学生的身体、个性、心理特点，了解其兴趣爱好及其基础知识、技能技巧的掌握程度，然后合理设置教学计划和教学目标，选择适合不同学生练习的体育项目，这样的课堂才是一个高效课堂。

例如，在学生群体中，有些初中学生身体瘦弱，身体素质较差；有些身体强健，身材高大。在这样的情况下，不同学生的爆发力、表现力量、爆发关键点都各有不同，如果教师采取统一化的教学，就无法让课堂发挥积极的成效。面对这种差异，教师要展开分层教学，有针对性地确立不同层次的教学目标和任务，让每个层次的学生都能在课堂上有所突破、有所提升。在这个过程中，教师不要再采取传统的模式，将学生按照层次分组，而是结合相关层次的学生，设置教学目标。例如，设置基础小组和特长小组，在基础小组中让学生进行基础的体育项目和动作练习；在特长小组中围绕着学生的爆发力和兴趣点设置相关的体育运动项目，让学生来进行练习。学生在这种情况下，就可以结合自身的实际情况选择基础组或者是特长组进行练习。这样的练习不会固定地将学生划分为小组，即使划分了小组，随着一段时间的练习，学生也会实现进一步的发展。所以通过设置具体的项目目标，让学生根据自己的实际，灵活地选择项目来进行练习，可以取得突出成效。对于基础较差的学生而言，能够培养学生的运动兴趣，让其逐步提升；对于身体素质较好、对体育感兴趣的学生而言，借助特长小组的练习，能够让学生得以发展进步。在这个过程中，教师可以利用QQ或者微信构建交流平台，也可以将一些体育学习网站及时分享在群中，让学生能在课堂上学习的同时延伸到课下，帮助学生实现差异化的学习，真正提高整体课堂的成效。

（二）改变观念，制定完善教学方法

传统教学模式下，体育课堂教学活动的开展都是围绕着具体的任务设置教学目标，结合教材内容来进行有效的教学，最终围绕着课堂的综合情况评价，教师则围绕着具体的评价再进行不断完善。随着新课改的推进和素质化教育的开展，要求教师在课堂上要关注学生的主体地位，帮助学生在课堂上充分发挥自己的综合能力、挖掘自己的潜能。新课改背景下，教育教学不仅关注学生对体育技能知识的掌握，更加关注学生的情感体验和发展进步。同时，最终的评价也不仅仅局限在学生掌握的体育动作，而在于学生的言行举止以及从体育练习中所获得的成长。课堂上，一个教育者要面临诸多的学生，他们没有办法面面俱到地关注每一个学生的情况。所以，为了提高教学效率，这些教育工作者会统一地设置相关目标，让学生按照目标来进行学习，通过宏观大目标的具体分解，帮助学生在完成一个一个具体目标的情况下，实现积极主动性的发展。但很多教育者没有将大目标进行分解，只让学生沿着一个宏观的目标方向进行深入学习，这样的教学无法实现质量和效率的提升。面对这种情况，教师们需要围绕着教学观念的更新来改变教学方法，关注学生的主体地位，通过角色转化、小组合作、自主学习、游戏活动等模式，让学生全身心地投入体育课堂。

初中体育课堂需要教师做好整体教学安排，关注课前导入课堂的教学方法，选择课后的总结回顾，帮助初中学生的体育教学实现全面发展。教师在课前要通过微课等诸多形式来做好导入或者是趣味游戏的环节，调动学生对体育项目学习的积极性。而后，在课前也要鼓励学生发言，课前的发言主要是让学生快速进入课堂，集中注意力，同时围绕着学生对相关体育锻炼项目的认知及其想获得的成果来进行研究。通过这样的课前发言，教师可以及时总结调整教学方案。处在初中阶段的学生倾向于尝试创新的形式和创新的教学，且初中学生的认知能力相对较高，自主学习能力也很强，所以在课堂上教师可以借助图片、视频等方式引导学生自主学习。自主学习的模式可以让学生明确自己的课堂主人翁地位，提高参与体育锻炼的主动性。教师在一旁做好针对性的提点和引导，将能发挥画龙点睛的效果。

（三）提高认知水平

初中体育锻炼更加关注学生身体素质。很多教师和学生认为，体育课程开展的主要目的就是增强学生的体质，达到强身健体的效果。但实际过程中，体育课程的价值不仅仅局限于此，体育学科还有着提高学生人文素质的作用。体育学科将生理、心理和社会行为学有机结合，在体育活动锻炼过程中，除了培养学生的身体素质之外，还要关注学生的人文素质，这样才能符合素质化教育背景下对人才培养的要求。在初中体育课堂教学过程中，体育活动形式多种多样，内容也很丰富，在这样的多样化教学中，教师要做好有效引导，让学生的人文素质得到提升。

例如篮球双语课、体育舞蹈、舞龙舞狮、跆拳道、形体模特、体育欣赏、健美操、形体芭蕾等相关的项目中，都包含着突出的教育价值。对于篮球而言，学生要想对篮球有一个全面的了解和认知，就会观看相关篮球比赛，一些专业的体育赛事中都会涉及英语的翻译，所以体育课堂上，教师可以通过双语练习来提高学生的综合素质。舞龙舞狮中蕴含的人文元素也是传统文化的重要构成部分，这些都可以在体育锻炼的过程中得到发展。除此之外，即使是最简单的跑步练习，在进行练习之前，为了帮助学生了解文化，教师也可以给学生讲解马拉松的由来。在篮球课堂上，可以列举姚明在NBA为中国赢得荣耀的光荣事迹，让学生对篮球有一个明确的认知，并树立远大的理想。在学校围绕着“双减”政策提出的课后“五加二”服务中，就可以成立相关的体育运动兴趣小组，根据学生兴趣爱好的差别，让他们在进行体育锻炼的过程中，关注人文素质。在这类兴趣小组的引导中，还可以融合美术、音乐等学科的育人价值，将其和体育运动充分联系，让学生感受到运动所带来的美，了解中西方体育相关的文化，提高自身的综合素质。

（四）总结反思，展开实践探索

体育教学和其他学科一样，也需要及时反思和总结。但在传统的初中体育教学中，往往忽略了这一阶段，只是根据课堂的实际进行教育教学，缺乏及时的总结和反思，无法帮助体育教学取得突出成效。在初中体育教学的过程中，教师没有办法保证每个学生的动作都是规范的，一些错误动作的练习会让学生在运动中受伤，这是体育教学一定要高度关注的情况。在教学的过程中，教师要对学生的动作规范程度进行及时了解，并且提醒学生注意运动安全。除了安全因素之外，课堂上学生的表现，以及其对教师所采取的创新创意教学方法的反馈也是教师在进行初中体育教学的过程中所要关注的重点。这些可以帮助教师认识到学生的不同特点，掌握体育教学的薄弱点，有针对性地进行强化练习，实现课堂的进步。

体育不仅是一种项目，更是对初中学生精神和价值观的塑造。体育精神能够有效地引导学生坚持不懈、吃苦耐劳、在良性竞争中实现成长。围绕新课改对初中体育的要求以及新课改对学生发展的要求，教师在教育教学过程中，要不断地提升自身的素质。为人师表，“学高为师，身正为范”，教师通过言行举止来影响学生，再借助教学方法的优化评价，这样才能帮助体育教学取得进步。

围绕新课改的相关要求，教师要关注每个学生的实际。除了教师对学生进行评价之外，学生和学生之间也要进行评价，学生自己也要进行评价。这些评价都可以借助线上平台来开展，通过多方的评价，能让评价结果更加客观地呈现。同时线上平台效率极高，学生自身、教师、学生之间的评价能在第一时间形成最终的汇总性数据结果，呈现在体育教师眼前。教师根据这些综合性、科学性的评价结果，调整自己的教学方法，优化自身的教学方案。除了评价方法上进行灵活设置之外，评价形式也可以更加多样化。传统的评价形式就是围绕最终的结果展开一个结论性的评价，这样的评价无法让每一个学生的特殊性、个性化得到彰显。教师需要围绕着学生的表现、学生的闪光点进行评价，通过这样的评价，调动学生的学习积极性；对于学生存在的问题，教师可以通过相对委婉的提醒来帮助学生予以改善。这样的评价形式加上评价内容将能够指导学生在体育锻炼中实现全面发展。

综上所述，提升初中体育课堂教学质量，对学生身心健康发展有着突出的意义。初中体育教学在近年来受到了整个社会的高度关注，它能够强健学生的体魄，提高学生的精神品质。在初中体育教学的过程中，高效课堂是所有体育教师所追求的共同目标。高效的课堂并不是指课堂教学效率的高效，而是让每个学生都能够在课堂上实现进步。新课改背景之下，初中体育教师要顺应时代发展的需要，通过创新来推动体育课堂的高效提升，让学生感受到体育运动的突出效果，帮助每个学生在体育课堂上有所收获、有所成长、有所进步，真正地发挥体育学科的育人价值，让素质化教育理念下的体育教学实现全面发展。