新媒体时代网络热点事件下的初中生行为研究——基于昆山市第二中学西校区调查

王峥

(昆山市第二中学，江苏昆山 215300)

在新媒体时代的背景下，各类软件迭代迅速，基于互联网技术的移动平台的信息获得、传递、交流已经逐渐成为了初中生课余生活中的重要一个构成部分。义务教育学段的教师也应该与时代同步，创新自己的工作思路，善于运用互联网等技术与信息化等手段完善自己的教学方式，借助网络平台与网络热点资讯开展思想教育工作。

一、研究背景及调查情况

相比于过去传统官方媒体的新媒报道模式，自媒体下的网络热点头条发布频率高、传播范围速度快、内容涉及广。初中生处于心理和生理发展初期阶段，人生观，价值观，思想意识还未形成，极容易受到境外势力反动言论的影响，恶意控制我国下一代的意识形态，缺失爱国情怀，民族信仰，甚至会误入歧途，与国家，社会对立，走向违法犯罪的道路。因此，深入了解初中生获取网络热点资讯渠道平台，以及对热点事件的态度和行为，有助于学校有针对性地开展网络行为规范教育活动。

本文以“基于新媒体时代网络热点事件下的初中生行为研究”为研究方向，采用了分组访谈和一对一访谈的形式，对昆山市第二中学西校区的在校学生进行了初步调研。通过收集各种类型的热点新闻，结合初中生心理发展特点，借助在线问卷平台制作了《初中生网络行为调查问卷》，共收集到有效问卷298份，运用平台数据大屏功能，得到初中生对于网络热点事件的行为报告。为验证报告的真实性，调研结束后抽调未参与问卷调查的学生进行反馈座谈以获得最后的报告数据。

二、初中生对待热点事件行为概述

每一个时期，每一个年龄段的学生都有独特的网络行为画像。初中生是心理萌发的特殊时期，有着很强的好奇心和神秘性，因此了解初中生对待热点事件的行为状况尤为重要。

（一）初中生获取热点资讯的途径

数据指出：89%的同学通过道德与法治等课程获取热点新闻，占据最高的比重，73%的同学们通过微信和QQ的弹窗新闻或公众号获取热点资讯，68%的同学通过微博等平台获取热点信息，53%的同学会通过抖音，快手等短视频平台获取热点资讯，12%的同学会通过贴吧，论坛等途径获取热点资讯，仅有6%的同学会通过观看电视新闻获取热点资讯。不难发现，现代初中生大多通过移动设备获取热点资讯，且移动平台中的新闻报道大多由自媒体编写。作为教师，应该注重对软件的筛选，对于有思想误导和偏移倾向的软件进行封杀，同时，在课堂多讲述一些国家，国际要闻，运用一些正能量的新闻作为例子，对学生的思想进行引导。

（二）初中生最感兴趣的热点资讯类型

数据表明：在校初中生关注热点资讯的时候具有十分明显的偏好。受到学生关注最多的就是娱乐明星，网红以及游戏主播的资讯，这主要原因是初中生课程压力较大，课余时间他们会选择一些相对轻松的资讯，并且现在娱乐之风盛行，追星一族比比皆是，通过调查目前许多学生未来都渴望成为明星或主播，这也是娱乐新闻一直占据头条的深层原因之一。其次是时事政治类的新闻，这主要归功于当前的官方新闻媒体和国家的主流传播媒体对于时事政治的宣传程度相对较高。而涉及到军事、历史和社会经济等专业领域的话题，学生关注得较少。

（三）初中生对于网络热点资讯行为特征

数据显示：55%的学生对于热点事件不会进行点评，转发或点赞，只是默默“潜水”。22%的学生会经常在微博，抖音等平台与网友互动评论。约72.8%的同学不会因为与他们观点不一致而与网友互相攻击，但有15%的同学会因为“饭圈”间的“荣誉”而争执。同时有12%的同学表明自己的观点会被热评所影响，舆论方向会跟随大众，有62%的同学表示自己有独立的观念，不会被热评“带节奏”。相比于正面话题，负面话题更会引起初中生的注意，近94%的同学对于外界侮辱国家的负面话题或不实信息会予以反击和辟谣。因此，学校教育的引导尤为重要，绝大多数初中生仍能保持爱国情怀，也拥有一定的辨别信息的能力，但有小部分学生的网络行为已有偏向，教师应实时关注，及时矫正。

（四）初中生网络交流途径渠道

初中生交流网络热点的途径有很多种，根据数据调查分析显示，大部分的学生是使用微信朋友圈、QQ空间、微博、抖音等主流社交媒体进行信息的交流。在信息时代孕育成长下的部分初中生已具有翻墙浏览外网的能力，大概有12%的同学会使用推特、INS、TikTok等国外社交平台进行热点信息的交流，然而这些媒体往往充斥着一些西方媒体恶意导向的言论，容易误导心智尚未成熟的初中生。除此之外，初中生仍较依赖于家庭和朋友，因此会以线下对话的形式对网络热点事件进行交流。总体来说，初中生交流热点的渠道和途径有很多，十分丰富，这就要求学校和社会在开展政治思想引导时，应牢牢把控住微信公众号、微博等信息宣平台，并适时监控QQ、抖音等社交软件，防止恶意导向性言论的扩散和传播。

三、网络热点环境下初中生行为规范引导策略

依据问卷调查结果，我国初中生有着十分鲜明的网络行为偏好，对于热点新闻的关注更偏向于娱乐圈，绝大多数学生拥有爱国情怀和辨别信息的能力，面对谣言，能做到不传谣不信谣，面对境外媒体的诽谤能做到思想不松懈。说明我国对于00后新生代的思想教育透彻，作为教师，应该继续积极引导，稳固学生思想价值观。

（一）善用偶像力量，开展创新性思想教育

通过在知网，万方，维普三大数据库平台检索“偶像”“明星”等关键词发现，“偶像”似乎一直在遭受教育学者的唾弃，所涉及的文献大多是讲述如何引导学生不追星，从而形成正确的价值观。对此，我有不同的看法。不难发现，近几年我国的官方新闻媒体和主流媒体一改过去风格，开始邀请一些年轻的偶像来进行宣传，这也暗示着年轻偶像的影响力不可小视。以2011年春晚和2021年春晚的表演嘉宾为例，2011年80后表演嘉宾不足10人，90后嘉宾仅有1人。而2021年春晚，80后，90后，00后明星占据80%以上，仅95后流量明星就不下10人。因此，如何运用偶像的力量引导学生形成正确的思想意识，成为新时代创新型思想教育的一大挑战和创新。

在教授学生视频剪辑的课程当中，我经常会用明星拍摄和制作视频进行讲解。前一段时间我就以欧阳娜娜的VLOG视频为例，与同学们一起分析视频中的拍摄手法，如拍摄风景时可以使用全景，拍摄食物时可以使用特写，拍摄人物对话效果时可以运用过肩镜头或主观镜头。运用偶像的视频进行学习，不仅可以调动学生学习的热情，还可以引导学生形成正确的政治观念。欧阳娜娜作为台湾同胞，一直在国内外的社交软件上强调自己是中国人，台湾是中国固有的领土，这样正确的价值观和思想也会带动学生形成正确的意识形态。因此，充分利用新生代正能量偶像的力量可以让思想教育工程事半功倍。

（二）新知与热点结合，抵御境外势力思想侵蚀

在传统的印象里，政治话题一直是道法课的专属，但随着时代的发展，如信息战这样的高科技战争却悄然打响，而网络作为信息战的“武器”受到世界各国的重视。近年来，境外势力频频借用重大公共突发事件和网络舆情危机渗透并破坏中国互联网舆论生态环境，尤其通过资本控制掌握舆论话语权，干扰我国互联网经济社会结构。“中印边境问题”“新冠起源问题”等多起典型网络舆情事件中，我们都能看到幕后资本与网络公知、舆论平台，乃至境外势力合流炒作的踪影，这预示着中国互联网舆论圈正在面临一场巨大的极具挑战的变革。因此，信息技术教师担任起新时代引导学生分辨信息真伪，抵御不良信息的使命。

在课堂中，我常常会结合信息科技的时事要闻讲解新知识，如在讲解计算机软硬中CPU和操作系统的知识时，会与同学们一同探讨为什么美国要制裁华为，为什么华为要做自己的系统，通过讨论同学们明白“核心科技要自主，中国科技当自强”的道理。在讲授信息的甄别和引用时，我以“香港暴乱”问题进行切入，探讨为什么香港的年轻人会做出如此举动，原因是他们从小受到了境外反动分子的思想灌输。由于现在我国中小学语文，历史，道法使用部编教材，境外势力很难渗入，因此开始在互联网作祟。作为学生应该相信官方，相信国家，要有自己的主观意识，辨别真假信息的能力，抵制外国势力的恶意抹黑。运用热点，引导学生透过现象看本质，从而能够帮助学生在之后的工作生活中，可以防止境外思想侵蚀。

（三）构建官方新媒体平台，引领主流价值观

学校作为教育阵地，不仅需要在校内进行思想建设，同时可以运用官方网站和公众号进行主流价值观的宣传。在出现了易于引发学生，家长甚至是教师思想偏差的网络话题时，学校应当积极主动地发声，及时抢占网络上的舆论位置，提升学校官方宣传工作的正确公信力和权威性，在大多数学生群体中形成对主流认知，引导正确价值观念导向。如在疫情防控期间通过微信公众号宣扬一些抗议英雄，向社会展示学校师生志愿活动的新闻等。

思想工作建设和主要价值观的引导，不仅要充分利用已有的网络舆论和政治宣传平台，还需依照学生的网络行为偏好，在微博、抖音等媒体平台构筑思想教育网络阵地，利用当地知名公众号、微博大 V 账户推出热点新闻、短视频等，把握主流价值取向，开展思想政治教育。例如，教师可以将教育教学文章推送至当地的家校文苑公众号，学校可以将有教育意义的活动推送至当地教育局官方账号或政府账号进行推送；又如信息技术教师可以组织拍摄建党一百周年的主题快闪视频推荐至学习强国平台，在培养学生爱国主义情怀的同时也可以起到宣传学校的作用。

（四）完善舆论管控制度，选拔班级“信息督查员”，实时把控舆情方向

健全对网络热点话题和舆论信息反馈与处理机制，密切关心和保护网络动态，特别是那些可能会引起初中生较高关注度的负面热点信息。充分发挥班干部的力量，在班级中选拔一批有担当、尽心竭力且具有正确思想意识和价值观的学生干部作为“信息督察员”，及时向教师反馈学生群体中负面偏向的热点舆论，在事件发酵之前能够快速，有针对性地处理。学校应当设立专门的职位，对学生进行思想引导。面对传播的谣言要及时进行辟谣，面对大部分学生针对热点的困难和疑惑及时地做出了相应的解答和回复。

除此之外，学校应该建立“信息心理督察站”，安排信息技术教师和专职心理教师驻扎，及时关注学生关于网络热点的心理动向。作为学校的信息技术教师和兼职心理教师，学生经常愿意和我谈论一些热点事件和自己的想法，在谈论的过程中如发现学生有思想上的偏差，我会第一时间进行引导，防止学生误入歧途。比如在一些“饭圈”文化中，经常会有两家或多家粉丝进行“对撕”，目前有很多的初中生群体陷入其中，我会引导他们理性追星的同时，让他们自己分析本次事件背后的意义。从而启发他们要正确理性对待一些舆情，而不是用网络暴力的形式去加深矛盾。

四、研究结论与局限

综上所述，信息的网络化，海量化，爆炸化已经深深地影响着年轻一代的思维，意识和行为，通过对昆山市第二中学西校区学生问卷，访谈等形式的调研发现，虽然有个别学生有着偏激的网络行为，但大多数学生由于接受了学校，家庭，社会的思政教育，能够有正确的信息判断力和网络行为克制力。但为了维持，甚至优化现阶段的成果，作为教育阵地的学校仍然要联合家庭与社会三方共同加强学生网络行为引导。

本次研究由于时间和调研对象的限制，在样本数目和样本对象的选择上有所缺失，一个样本校的结果并不能很好地概括现阶段我国初中生网络行为的特点。并且只是主观地表达了一些对于网络热点环境下初中生行为规范引导策略的建议，没有做进一步的调查来反馈这些措施的有效性。在日后的研究中需要改进和加强。

思想教育，政治引领已经成为当今最重要的教育工作之一，网络的普及和飞速发展给思政教育工作带了很多的问题，但也给予了很多的机遇和挑战。同时，网络行为的教育甚至是思政教育，不应该局限于道德与法治课堂和信息技术课堂，而是应该将整个校园都联动起来，结合当下时事热点去讲授新知，从而促进学生形成正确的价值观和思想意识。