经济大发展下的“00 后”高职学生劳动价值观现状研究

●李 兰

劳动价值论是指一切商品的价值都是由人的劳动创造的，凝结在商品价值中的社会必要劳动时间，是决定商品价格变动的终极原因。[1]它系统阐述了价值形式理论，区别了之前古典经济学没有区分的价值和价格，揭示了价值和价值形式对立统一关系。劳动价值观是人们对不同劳动的根本看法和态度，由人们对不同的工作目的、价值、意义和态度等方面的内容构成，是人们世界观和人生观的重要组成部分。吃苦耐劳一直是中华民族的优良传统，激励着一代又一代人不断进取，奋发图强。随着时代的发展进步，在互联网大数据的市场经济与社会主义经济并行的21 世纪，科技的进步与发展催生了许多新型行业与新型工作，对劳动者也提出新的要求，现代经济高速发展在给我们带来丰富物质的同时也不断地冲击着我们的精神。但是，无论时代如何变迁，劳动的本质从未改变。2020年3 月20 日，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。因此，当前树立正确的劳动价值观无论对于职校生实现人生价值还是对于整个国家振兴、民族复兴而言都具有重要意义。[2]

一、当代职校生劳动价值观的现状

为了深入研究目前职校生劳动教育问题，笔者针对职校生劳动价值观，面向本校采取随机问卷调查和网络调查相结合的方式。问卷是当场填写并回收，共发163 份，有效收回141份。通过问卷数据分析结果，下面选取具有参考研究价值的若干问题展开分析：

1.对于劳动意识的培养，通过调查，大部分学生认为目前学校还是相当重视劳动观教育的，尤其是随着今年《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的提出，各级各类学校相继探索把劳动教育融入教学理论、实践的各个环节。例如本校作为应用型技师院校，首先针对一年级开设了《劳动精神传承与弘扬》必修课程，接下来准备相继开设劳动意识的培养、劳动创新能力培养的相关劳动课程。

2.当问及在“作为当代职校生，自身的劳动价值观念被哪些重要因素所影响?”的问卷调查中发现，职校生劳动价值观极易被外界因素影响，缺乏独立思考的意志，同样也反映了劳动教育对于职校生成长的重要意义。对于“职校阶段，引导你树立劳动观的途径有哪些?”大多数被调查者认为在职校期间，课堂教育与参与社会实践是引导学生树立正确劳动价值观最有效的途径，这为我们今后劳动教育的探索也提供了借鉴。[3]

在问及“你在毕业后愿意选择什么类型的劳动方式?”，多数学生选择了对国家、社会有益的且专业对口、具有挑战性的脑力劳动。说明大多数学生对于劳动的社会价值和个人价值在辩证统一意义上是具有一定认识的。“在未来想从事的职业类型?”一题中，大多数学生选择了知识型、创新型劳动者。值得被关注的是，当进一步具体问到“你会选择安稳的重复性工作还是选择创新创业，原因是什么?，”更多数的被调查者选择了安稳的重复性工作，认为自己缺乏创新能力，没有信心去从事创新创业。这反映出大多数学生虽然有创新创业意识，但是依然相对薄弱，没有明确的指引，缺乏实践经验。[4]

3.“你的劳动观受谁的影响最大?”大多数被调查者认为，父母对于自身劳动观念的树立影响最大，反映出家庭教育在劳动价值观的培养中起着十分重要的作用。然而，当问及“你是否经常从事家务劳动”时，有61%的被调查者选择了经常做家务，但仍有很大部分选择了偶尔或基本不做。针对此问题，在劳动课程中布置了“在疫情期间，为家人做一顿饭”的实践任务，接近40%的学生表示：通过此次实践教学任务，第一次为家人做饭，体会到劳动的辛苦不易，也同时从中体验到劳动带来的快乐。从此问题一方面反映了目前职校生劳动意识的缺失，也可以反映出，职校生参与劳动实践对于培养正确劳动价值观的重要性。[5]

二、劳动观调查结果分析高职学生存在的问题及主要原因

亚里士多德说过“人的本质是理性”，是因为理性让人得以从本性上与其它自然存在物相区别，本质意味着在内在规定性上，一事物区别于它事物[6]。所以人们就业，也是面临着不同岗位的招聘，他们要进行不同职业的筛选，在筛选完成之后进行求职，理性判断下，选择综合付出成本小和收益大这两项最理性的方案。纵观当代职校生的成长历程，不难发现他们的劳动价值观产生的原因是有多方面的。一个人是否想选择这项职业，首先受他的职业价值观、对职业的要求、薪资水平、个人兴趣喜好、工作条件等等的影响。然后是获得这份职业可能性的影响，也就是他自身的竞争力、工作能力，还有则是这份工作需要多少员工以及其他随机因素。

（一）家庭环境影响

从问卷调查分析中，我们得出：家庭教育对于职校生劳动价值观的养成具有最深刻的影响。由于出生条件优越，往往没有吃过苦，加之家庭的溺爱，娇生惯养，导致不尊重劳动价值，看不起体力劳动等意识出现。在教育中更是重视学生们努力学习，而忽视学生动手劳作能力，在家里不做家务，在学校里不做值日等等，总想靠着别人坐享其成。现阶段出现的“用工荒”现象也与这种思想有很大关系。“00 后”职校生家庭环境中，长辈对晚辈的宠爱及过高期望，也是导致职校生劳动价值观扭曲的根源之一，这种家庭教育方式致使他们有一种强烈莫名的优越感，在社会集体中表现为自负、自私、缺乏艰苦奋斗精神，忽略了劳动对个人成长的意义。[7]

（二）学校教育影响

近年来各级各类学校逐渐淡化了对当代职校生的劳动观念、劳动意识、劳动技能和劳动习惯的教育，主要任务依然定位在科研、专业教育上。忽视了劳动观教育是立德树人理念的重要组成部分，在思政课教学中虽然偶有涉及，但尚未制定形成系统的劳动观教育和评价机制。在课程设置上，虽然目前部分职院开始开设劳动教育课程，但教育的内容依然单一、缺乏针对性，从而降低了对当代职校生劳动价值观教育的效果。[8]

（三）社会环境功利化

在当今经济快速发展的条件下，利益主体是多元化的，个人、企业都有着自己的价值目标、价值取向。本着“互相帮助”的原则，人们会选择那些能够提供最大报酬的社会交往，但是获取收益的同时自己也要付出自己能力范围内的劳动，人与人之间的利益互换可以说是一个社会交换的过程。[9]所以职校生职业的选择就是与用人单位进行利益交换的过程，也是一个利益博弈的过程，职校生综合考虑报酬和代价，报酬是自己获得的财富、地位、信息等等，而代价就是工作付出的时间和精力。往往很多职校生喜欢上班轻松而且薪资也不错的工作。每个职校生都可以为实现价值目标自主地做出努力。这使得职校生意识到，自己作为独立的个体有着更加明确的自主性和选择性，增强了职校生的个体意识，职校生的价值观也日渐体现出功利性倾向。

（四）职校生自身原因

当前部分职校生面临着就业难的困境，其中有岗位缺少、竞争激烈、自身能力等方面的原因，但很大程度上与劳动价值观有关，当代职校生从小生活的环境较之以前比较优越，导致他们课余兼职，毕业求职时，除了对待遇的要求，更加倾向于轻松自由、符合自己兴趣爱好的工作，对于一些发展前景不好，社会地位不高、地理位置偏远、环境恶劣的工作惧怕吃苦受累，不愿意从事。部分职校生更是好高骛远，不切实际，缺乏积极的劳动态度，实践的勇气和创新的自信。我国职校生中的绝大部分生源由初中应试教育状态直接进人职校，生活经验和社会阅历不足，社会实践缺乏，对社会了解不够，因而自我评价及整体上心理状态不够成熟，对如何就业才能实现人生价值充满困惑。笔者在劳动教学中曾要求学生围绕“能者是否应该多劳”这个话题展开讨论，部分学生认为能者不应该多劳，或者能者也是在有相应报酬的前提下多劳，这样的结论无疑是割裂了劳动个人价值和社会价值的统一。在价值观上，追求自我为中心，过多地要求社会及集体对个人的利益给予满足，但自己为社会或集体做出贡献，履行义务的观念却比较淡漠，缺少对集体的责任感和义务感，缺乏艰苦奋斗的无私奉献精神。

三、职校生树立科学正确的劳动价值观的途径

（一）发挥职院劳动育人的主阵地作用

劳动教育是当代职校生全面发展的重要内容，是各项素质教育的基础。要树立全面发展的教育理念，明确劳动观教育对当代职校生全面发展的重要意义。加强学校教育的作用。[10]结合学校的特色优势，把劳动课程作为通识教育的一部分，不仅仅让少部分的学生接触劳动课程，还是让所有院系的学生都能接触到劳动课程的相关内容，侧重于劳动价值相关理论，帮助学生树立正确的劳动价值观。使学生真正受到劳动价值相关课程的影响，从而对劳动以及劳动创造价值的国内外基本理论、观点和思潮有所了解，积累劳动方面的知识文化。在开设劳动必修课程的同时，把劳动教育有机融入到思想政治理论课和专业课程中。通过课堂实践教学活动，如就马克思主义劳动观这一主题，精心设计问题，创设体验式环境，围绕“马克思主义劳动观的现实意义”“劳动与新时代职校生成长”等开展研究性学习。再者，通过课外实践教学活动，带领学生走访劳动现场，实地考察劳动场所，感受劳动环境。同时科学地安排体力劳动，志愿者服务，深化校企合作，共建共享稳定的劳动实践基地，校外实习实训基地，各类型创新创业孵化平台等多渠道拓展劳动实践场所。鼓励学生从事科技发明、科学实验、创新创业活动。

（二）拓宽社会劳动价值观教育的渠道

劳动观教育作为社会人才培养的重要途径，不仅关系到各级各类学校，同时还应得到社会各方面的认同。增强对学生的工匠精神与劳模精神教育，能够极大地促进职校生正确劳动价值观的建立。可以是通过各种学生组织或者非正式的形式让劳动模范和学生进行交流，减少学生对劳模之间的隔阂，让学生自己能够寻找和发现劳动模范的品格和劳动价值观，如果条件允许的话，可以让学生去劳模所在岗位进行工作体验，使学生对各种劳动有一个更客观的理解。全社会要共同关心劳动观教育，必须充分利用各种力量，努力营造一种热爱劳动的良好社会氛围。发生新冠疫情，恰是政府、社会用以言传劳动价值观的契机，宣传劳动创造一切，任何一个平凡岗位都可以创造出伟大，劳动是最光荣最崇高的。要让职校生感受到如何在劳动中实现个人价值与社会价值的统一。

（三）奠定家庭劳动观教育的基础作用

当代很多职校生出现就业难的问题不仅仅是供求的不平衡，很多学生把职业分成了三六九等也是很重要的原因。在校的职校生通过志愿活动帮助自己树立正确的劳动价值观是一个很好的方法，比如各种社会活动和扶农支教等志愿活动，可以让学生认识到自己的价值，在志愿劳动中服务社会，创造价值，实现自身的优良发展。[11]纠正家长传统观念中的劳动等级观念，正确看待体力劳动与脑力劳动，劳动只有分工不同，任何一种职业、一个工作岗位都值得被尊重，并且要尊重他人的劳动及劳动成果。引导职校生积极参与各种劳动，培养独立性，养成良好的生活劳动习惯。

四、结语

习近平总书记指出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”职校生是时代未来的中流砥柱，不仅肩负着实现中国梦的使命，更是社会发展的主力军，职校生的劳动价值观与未来国家的命脉息息相关。因此，如何让职校生树立正确的劳动价值观，是我们亟待解决的社会问题、教育问题。作者结合调研结果以及如上分析，认为当代职校生树立科学正确的劳动观，需要社会、学校、家庭以及当代职校生自身相互协作，形成共育合力。