大智移云背景下高职院校教师信息素养形成研究

□刘永兴 李俊霞

《教育信息化2.0行动计划》中明确指出：推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。在大数据、智能化、移动互联网、云计算等信息化手段的辐射下，高职院校教师信息素养养成及使用是适应新时代教育教学现状下面临的必然选择，随着信息时代的发展，不断有新技术渗入人们的生活中，尤其是疫情带来的线上教学。教师专业知识需要从基本教学能力与信息技术融入的全方位转变，融合技术的学科教学知识将成为必然趋势。大智移云背景下教育主题发生了翻天覆地的变化，教育主题的变化首先表现为人的现代化，思维的现代化，而这一转变需要对教育信息化充分的理解并使用。

一、高职院校教师信息素养现状分析

传统的教学模式在目前高校教学中仍有存在，部分教师还是以教材为中心，教学活动主要以手写为主进行开展，教学过程继承以往满堂灌的模式，学生评教处于应付状态，为了迎合学校的规定只能被动接受教师安排的各项任务。在整个教学过程中，教师的信息课堂教学效果不理想，教师和学生都处于被动地位。社会在快速变化，互联网浪潮蓬勃汹涌，教学手段如果不跟着推陈出新就很容易被发展的浪潮淹没。教师信息素养养成障碍的主要原因在于以下几点。

(一)教学理念没有跟上信息化时代的步伐。这与当今职业教育理念相背而驰。教师需要从教学的潜在状态转化为课程标准、教学目标，教师需进一步提炼学科核心素养，依据学生发展核心素养，基于学科特质，结合自己的教学经验，对教学内容进行深入剖析，提炼学科的必备品格与关键能力，让教学的目标永远对准学生核心素养的发展，而不是局限在为了学分而教的传统教学模式。

(二)学校信息化领导力欠缺。信息化领导力的执行体现在对信息化带动创新创业教育发展的重要性和紧迫性认识。高职院校从教师信息意识出发，在信息技能方面对教师加大培训力度，在信息安全方面对教师进行严格把控。寻找专家资源进行培训，使教师认识到信息素养的来源、传承以及去向。目前国内缺少高职院校教师信息化素养测评方案、考核方式等。高职院校教师信息化素养能力培育标准、测评方案、考核方法以及评价策略等的制定迫在眉睫。

(三)高职院校教师信息素养提高和约束政策不到位。高职院校在考核教师信息素养、评价教师信息使用时需要建立较完善的考核评价系统。“互联网+”时代，信息素养形成是一个渐进持续的过程，需要教师信息化素养培育成果不断地进行巩固，激励和督促教师信息技术理解能力和应用能力达到一定水平。建立公平、公正考核系统，对教师信息素养的提高起着非要重要的激励作用。

(四)缺乏专业的信息素养培训。高职院校的教师教学工作任务较重，教师除了完成基本的教学任务外，还要随时接受学院领导安排的其他任务，比如：教学技能大赛、学生技能大赛、1+X证书的学习、各种讲座、会议、培训等等活动，教师深感精疲力尽,无暇顾及信息素养方面的提升和培训。

二、教师信息素养形成途径

(一)思维与观念的并存。

1.思维的转变。生长在智能时代的学生从小接触和互联网有关的设备，从小接触信息爆炸时代带来的信息感触和潮流应对。教师在传播知识、思想、真理的过程中，在对学生灵魂、生命、人格的塑造过程中无时不刻被信息所替代，因此教师的言行和信息素养要与时俱进。教师是职业教育的施行者，承担着信息时代人才培养的重任，其信息使用能力直接影响到职业教育的吸引力、质量和未来。职业院校教师在育人过程中应积极创新思维模式，迎合信息技术带来的变革，走在大智移云背景下教育改革的前列。教师要从思维上进行改变：认识到信息技术的使用对提升高职院校教学水平、推进教育信息化的重要作用；认识到信息化教学能力对教师专业水平发展带来的转变；认识到信息技术对实现专业理论与实践融合的教学方法带来的效益。

2.观念的进化。教育的创新性、开放性和个性化的特征需要在大智移云背景下把握住知识经济时代的特征，为知识经济的发展提供人才支持和智力引领。教师应以开放的心态和与时俱进的观念拥抱教育技术的变化，从自身观念上确定对信息时代变革的认同，增强对信息的内在需求。观念改变了教师在育人过程中才能拉近与书本的距离，不断成长，拉近与学生的距离，乐育为怀；拉近与家长的距离，形成教育合力；拉近与名师的距离，不断超越自我；拉近与社会的距离，做幸福的教师。

(二)技能、知识目标的并修。

1.技能熟练掌握。“互联网+”背景下，疫情带来的线上教学的刺激，每个信息应用程序基本包含了教师在教学过程中的基本要素。教师熟练掌握2～3个信息程序使用就大致了解了普遍性的信息程序使用方法，因此高职院校教师应明确信息技术素养的内涵，掌握信息化设备的使用，掌握网络应用方面的知识，掌握基本的信息技术知识，掌握信息化教学设计的基本理论与方法；掌握信息技术融合学科教学的常见模式、方法及应用案例。

2.知识渊博丰厚。大智移云背景下，教师对于信息技术的应用不仅仅停留在常用办公软件的使用上，应该掌握更多的信息工具使用方法与技巧。熟练使用学校配备的多媒体教学设备；熟练使用网络教学平台开展相关教学；掌握信息获取、加工以及如何使用；积极接受微课、慕课、反转课堂等新的教学模式。高职院校教师还应该从学科性质出发掌握学科教学的基本技能和应用技能。

3.目标合理分解。教师在熟练掌握了信息技术的手段和方法后，在整体的教学设计过程中将会把信息资源、技术、学科知识进行融合；将真实的教学情境用信息化的手段形象生动地预演给学生，把信息化高效运用到整个教学育人过程中；根据学生的个性特征设计有效的教学活动；将学习目标、学习情境等进行分解，根据教学目标选择合适的教学工具、教学媒体以及教学资源；根据学生对知识的掌握程度设计与教学相关的任务、作业、考试、评价。

(三)开发与管理的并提。教师信息化工作必须从教师所教学科的实际需求加以展开，有针对性地开发教学资源。大智移云是以互联网技术作为硬件保障，互联网思维与教育基本规律相结合，构建开放、平等、共享的教育环境。在大智移云背景下，学校应该运用教学设计的原理开发相应的教学工具；利用不同的技术工具有效地管理教学经验；应用不同的技术平台作为支撑更好地研究成果。

三、完善评价体系与创新机制

很多高职院校教师更注重职称的评定，更多关注的是和职称评定密切相关的科研、论文、获奖等影响因素，无暇顾及新信息技术的应用和掌握，更多教师认为只要完成了基本的教学工作量就可以，甚至有些教师以年龄大等为借口不愿意接触信息化。

高职院校领导应更多地重视大智移云背景下信息化带来的红利；重视提高教师信息化的方法，把对教师的考核不仅仅局限在平时的教学常规等方面，把信息化的运用同时进行考核；重视教师的创新创业教育；重视学生创造性思维的训练，同时借助信息化来实现实践能力、团队合作表现等方面的提高。在信息化比较发达的今天，教师们将教学中的资源融合、方式方法融合，让学生真正感受到信息化给学习带来的有利之处。

高职院校应主动融入教育信息化发展，培养适应时代要求、引领社会发展的高素质创新人才。大智移云背景下，教师必须顺应信息化时代的发展趋势，掌握信息化教学技术，将信息化作为教育发展创新的驱动力，努力做教育信息化2.0的参与者、实践者、推动者和创造者。学校要高度关注高等教育变革和教学方式的创新，使平台、专业、课程、教师、学生等发挥最大的力量，借着信息化的东风将人才培养与教师发展融为一体。

四、结语

大智移云背景下高职院校教师应学会利用信息技术手段关注学科专业发展的最新动态与趋势，结合教学设计，将科研成果运用到教学中；将信息技术融入思政教育，培养学生的职业素养；在教学活动中运用信息技术工具提高效率；借助信息技术手段与方法实现教学环节的创新，真正做到三全育人，真正把高职院校教师的信息素养水平提高到一个新的阶段和水平，为学生的成才提供更好的服务。