高校成教学生思想政治教育现状及对策研究——以赣南部分高校为例

□罗利霞 陈福娇

思想政治教育的效果与人才培养的质量及和谐社会的构建密不可分。作为大学生群体的特殊分支，成教学生的素质教育也越来越受到广泛关注。成人高等教育只有改革原有人才培养模式，用与时俱进的眼光重新审度思想政治教育，才能培养出更多符合党和国家要求、契合经济社会发展需求的现代化人才。

一、成教学生思想政治教育的特征

相比较于全日制大学生的思想政治教育，成教大学生的思想政治教育与其既存在教育目的、教育主体一致的共性，也有其独具的特性。

(一)艰巨性。成教大学生群体构成复杂、年龄跨度大，近至高中毕业生，远至即将退休人员，都是成教大学生的范畴。教育对象的复杂性客观上使思想政治教育的难度大大增加。另外，当前成教大学生的学习形式以面授为主，互联网教育为辅。面授时间短、学生到课率低、专业学习任务重等因素严重制约着思想政治理论课的课时和授课效果。此外，成教大学生工学矛盾突出，既要肩负家庭重任又要承担工作事务，更要掌握学业知识，又要挤出多余时间来消化被他们边缘化的思想政治教育。

(二)间断性。当前高校全日制学生在不同年级接受不同的思想政治理论课程，所以他们的思想政治教育是贯穿整个学习阶段的。而成教学生的思想政治理论课程仅在一年级时开设，随着思想政治理论课程的结束，成教学生中后阶段在校期间几乎再无接触思想政治教育学习的教学安排。毋庸置疑,间断性也是成教学生思想政治教育又一显著特征，客观上也对成教大学生的思想政治教育提出挑战。

(三)针对性。“成人教育的专业依托市场实际需求为导向设置，以教授操作性或应用性较强的技术或技能为主”，以契合成人职业需求，具有较强的实用性。成人教育的实用性客观上推动了成教学生思想政治教育具有灵活性和针对性，“一刀切”的教育方式培养出的学生已经不能适应社会的发展。授课教师必须考虑到成教学生的知识储备和信息接收程度弱于全日制大学生，进而采取不同教育策略以满足不同层次、不同个体的需求。

二、加强成教学生思想政治教育的重大现实意义

作为社会主义事业建设者和接班人的输送地，高校肩负着人才培养、服务社会、科学研究的责任使命，需义不容辞地带领全校师生共同谱写高等教育新篇章。高校要用发展的思维和历史的眼光来审视成教学生思想教育工作,既要分析当下实际情况,又要着眼未来趋势的预判，使成教学生思想政治教育具有现实和长远意义。

(一)成教学生提升自我及顺应时代发展的客观选择。成人教育为众多的从业者提供了继续深造的机会，完善了从业者的从业技能和专业知识储备，但这还不足使其能应对日趋激烈的社会竞争。良好的道德修养、高尚的思想品质、过硬的心理素质、高度的责任感也是其前进的助推器。用人单位也更倾向于选择知识、能力、人格全面发展的高素质人才。与全日制大学生相比，成教学生集体主义意识薄弱、发展个性需求强烈，容易在价值选择中摇摆不定。加强成教大学生思想政治教育可以帮助成教学生树立正确的“三观”，赋予其逻辑思维和独立思考及解决问题的能力，拓展其心理素质的强化，推进智育、德育、质育等相互渗透、相互交织，协调共生，助力其就业之路走得更加平坦顺畅。

(二)高校重新审视自我使命及谋求发展的迫切需求。作为高等教育中不可或缺的重要组成部分，成人教育重专业知识轻思想素养的模式已经与经济社会的发展脱轨，已严重影响到高校的均衡发展。高校应摒弃将成人教育边缘化的定位，重新审视成人教育在履行其服务社会使命中的重要担当，努力推进成人教育与全日制教育协同发展、均衡共赢。不可否认，加强成教学生思想政治教育，是提高成人高等教育办学质量和办学水平的迫切需求，是成人教育健康发展的重要保障,客观上也为高校树立了良好口碑、提升了竞争力、拓展了社会影响力。另外，加强成教学生思想政治教育可以为高校的改革与发展提供良好的借鉴。随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，高等教育的社会化倾向不断发展，受教育群体的年龄结构、层次水平等都出现了多样化的特征，而这些变量因素与成人教育的特征是有相似性的，成人教育多样化的培养模式、丰富实用的教学内容亦是高校改革发展的考量点，一定程度上可以减少不必要的弯路。

三、高校成教学生思想政治教育的现状简述

当前赣南各高校马克思主义学科体系不断发展，为高校思想政治教育的发展奠定了坚实基础；高校思想政治教师学历要求不断提高，学术水平高、治学严谨、专业性强的教师不断涌现，为高校思想政治教育的有效开展提供了坚实的人才储备；高校马克思主义学院的设立客观上为思想政治教育工作赋予了更加专业、规范、科学的领导平台。这使得依托高校的成教思想政治教育工作也有了些许可喜的发展曙光，但现存的问题依然不可忽视。

(一)高校缺乏综合规划。高校思想政治教育工作是一项综合性、系统性的工作，良好的教学效果离不开学校的整体谋划和合理布局。当前赣南主要高校思想政治教育存在对党中央提出的加强高校思想政治工作决策的理解不够深入，不能站在高等教育改革发展的全局考虑问题，不能将成教学生的思想政治教育纳入学校发展全局统筹规划。此外，高校在思想政治工作队伍建设方面投入不够，很多高校以专业教育为重心，将大量的资源、资金投入到专业领域，对思想政教育领域的投入则相对较小，给予的政策倾斜相对较弱。

(二)师生认知错位、缺位。思想政治课专职教师是高校思想政治教育任务的核心力量，他们承担着全校上万学生的思想政治课。由于优良的师资都优先配给全日制学生的教学，成教学生难以接触到大师的熏陶，而承担成教思想政治理论课的教师则认为成教学生思想观念和行为习惯已定性，再教育的意义小、效果差。专业课教师错误地认为思想政治教育与己无关，在常规的教学中也未进行德育渗透教育。班主任也仅在面授时关注学生，面授结束则放松对学生思想动态的监管。成教学生也对思想政治教育存在认识误区。部分成教学生再教育是为了获得专业知识和专业技术的提升。这类学生求知欲是强的，但时间、精力有限，要协调好工作、家庭、学习之间的冲突，时间分派上就有了轻重缓急之分，只能把仅有的时间用于专业课的学习。还有部分学生再教育是为了获得所需文凭，以期在工作能有更好的发展。这类学生学习的功利性强、学习积极性差、到课率低，即使上课也是手机低头族，又谈何推进思想政治教育呢？

(三)教育内容陈旧、教育方式落后。当前赣南各高校成教思想政治教育的课程设置、教学目标、教学大纲均以全日制大学生的教学计划为依托，实施不加选择地“借鉴”，并未结合成教学生的自身特点及发展需求进行有针对性的改良。教育的核心重点内容不够突出，知识点繁多冗杂，未引入时效性强且与时俱进的新内容。教育方式仍是沿用传统的课堂授课方式，全程都是空洞的说教和知识点的强制灌输，体验式教学、案例教学、合作式教学等用之甚少，或者是根本不予采用。师生间缺乏必要的互动、课堂氛围的沉闷，客观上加剧了成教学生对思想政治教育的抵触和厌学心理，教学效果差也是显而易见的。负责与学生对接的班主任也只是在面授期间例行查看学生是否到课，常规班级活动或社会实践均未开展。

四、加强高校成教学生思想政治教育的对策

(一)转变观念，形成有效运转的机制。第一，高校领导者和决策者应更新理念、转变观念，逐步调整学校的发展规划，坚持“德育智育并举”的教育理念，充分认识到思想政治教育的重要价值，在思想政治教育岗位设置、师资配备及资源配置方面给予更多政策优惠，为思想政治工作的发展选拔优良的工作队伍、创造良好的环境、提供有力的保障。第二，高校应从学校发展的全局出发，将成人教育的发展纳入到全校发展规划中，将成教思想政治工作纳入到意识形态和党建工作议程中，建立统筹全局的思想政治工作领导班子,承担起把关指导、统筹协调的责任,形成主管部门统一领导、各部门齐抓共管且分工明确、职责清晰的构架体系。第三，赣南各高校成教学院要制定科学的评估考核机制，以激励各职能部门教师积极投身到思想政治教育的浪潮中。众所周知，科学的评估机制可以正确把握现阶段工作进程和确定后期推进重点，以促进工作水平向更高层次更优格局迈进。学院要全面了解各职能部门教师的岗位职责和工作进度，及时调整原有计划的疏漏和不当之处，对在工作中存在推诿、渎职的教职工进行严惩。最后，将评估考核等级与教师年终评优评先相挂钩，对于评估等级优秀的教师可直接晋级年终优秀。荣誉的认可与肯定必定会激励更多的教师积极参与到教育的热潮中去。

(二)优化教育的主体力量，借力发展。思想政治教育主体即施教者，在整个思想政治教育活动中发挥着重要的主导作用，是思想政治教育活动得以开展的基本条件之一。思想政治教育的主体力量包括思想政治专任教师、专业课教师及学生管理工作队伍。做好成教学生的思想政治教育要从多个层面入手，才能取到较好的教育效果。

1.思想政治专任教师。思想政治专任教师应具有广博的知识和全面的文化修养，这样在教学中才能做到旁征博引、触类旁通，才会用个人的魅力吸引学生，进而产生较好的教学效果。在具体的课堂实施中，思想政治课教师课前应根据成教学生的特征，科学、合理、有针对性地设定教学目标、教学内容和教学手段；课堂中应着重提高课堂教学的亲和力、针对性和感染力，用准确、精炼、生动、流畅的语言形成语言上的冲击力和吸引力，使学生产生生动活泼、信息量大的听课效果；课后着重深化对思想政治理论教学规律的总结和反思，不断提升思想政治课的教学质量。

2.专业课教师。专业课教师要充分挖掘专业课程中的德育内涵，将其渗透到专业课程的教授中，让学生在学习专业知识和专业技能的同时，接受价值提升和道德洗礼。如会计专业课教师可将忠于职守、廉洁自律纳入到对会计人员的职业要求中，法学专业课教师则要教导学生要公平公正、严格执法等。

3.学生管理工作队伍。学生管理工作队伍要从多维度、多种渠道，调查、了解成教大学生的需求，针对个体需求的差异，展开有针对性的、多元化的教育策略。平时工作中要积极倾听学生的心声，替他们排忧解难。面授结束时也不松懈对学生思想动态的关注，发现有不当的苗头时，及时对学生进行干预、疏导。

(三)丰富教育载体，形成协同式发展。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作出明确指示：“做好高校思想政治工作要因势而新，要运用新媒体、新技术、新思路使工作活起来”。随着互联网技术的飞速发展，网络与人们生活点滴高度融合。一是网络的虚拟性有利于增强思想政治教育的可接受性，消除成教学生的心里戒备和隔阂，更有益于他们表露心声，表达情感。通过微信、微博、QQ等新媒体构筑平等、自由的网络思想政治教育平台和网络基地，定期发布积极、健康的网络文化来影响和引导学生，可以极大地增强教育实际效果。二是网络的即时交互性打破了思想政治教育的时间和空间的束缚，让思想政治教育工作可以随时随地开展，提高了教育的效率，扩大了教育的受众群体。三是网络扩展了思想政治教育的教学方式。通过网络技术和平台与课堂相结合，采用翻转课堂、慕课、微课等多种教学模式，使学生从被动的接受者转换成知识的主动探索者，可以极大地提高成教学生的学习兴趣。

“理论的引导还需借助实践去检验，以加深对理论的理解和领悟。”通过参与社会实践，可以培养成教大学生的观察能力、动手能力以及强烈的社会责任感。另外，社会实践的最大实用价值是让参与者走出原有熟知的领域，对社会有更深刻、更真实的体会，树立其正确的价值观。因此成教大学生可以以班级为单位，组建实践小组，深入开展志愿者服务、社区协助、社会调查等活动，真正达到外化行为、内塑本心、充实自我的目的。此外，由学院牵头，与企业建立良好的合作关系，定期带领学生深入到企业，开展“调研+实践”互助模式，让学生感受企业文化的熏陶，接受企业拼搏精神的洗礼。

校园文化是高校的精髓和灵魂，在培养人、塑造人方面发挥着举足轻重的作用。校园文化用特有的感染力和渗透力使每一个身处其中的成员都受到或多或少的影响，塑造和改善着他们的思维方式、生活态度、行为习惯等。一是高校应努力美化、净化、优化校园环境。试想参加面授的成教学生看到如此优雅、干净、整洁的环境，怎能不萌生出学习的热情和探求知识的渴望？校训、校歌、校规等能够标识学校特征的图标、文字等也要置于鲜明的位置，以便能直观地向其展示学校的面貌与文化，达到熏陶人、引导人、规范人的目的。二是考虑到成教学生在校时间短，每次面授期间成教学院可组织学生参观校史馆、主题文化广场、名人雕像等，加深其对学校的了解和认识，激发其对学校的认同感、归属感和荣誉感。三是成教学院可通过各种渠道开展丰富多彩的文娱活动，将枯燥、晦涩的教育寄于生动活泼的形式中，让学生在轻松、愉悦的氛围下形成团结、进取、勤奋、好学、创新的良好风尚，达到塑品格、正言行的实效。

总之，成教学生思想政治教育是复杂的、多方位的、长期且艰巨的系统工程，需要高校、成教学院、教师、成教学生方方面面的共同努力，还需借助新技术、新思路使其更加活络、更加有吸引力，才能切实提高其教育的实效性和长效性，才能为培养出更多契合经济社会发展需求的高素质现代化人才贡献力量。