新时代高职大学生思政课体验式教学改革探索

□甘 丹

一、思想政治课体验式教学研究的背景

(一)国家非常重视高校思想政治课教学水平的提升。这些年全社会已经形成了高校思想政治课作为立德树人的关键课程的共识，对于人才培养具有相当重要的意义。在2019年3月召开的学校思政课教师座谈会上习近平总书记强调，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]。当年教育部提出，“鼓励有条件的高校基于优质在线开放课程应用的线上线下混合式教学模式讲授思政课”。党中央、国务院高度重视高校思想政治工作，对思想政治课教学改革创新指明了方向和路径，也为一线思想政治课教师开展教学改革创新提供了强大推动力。

(二)新时代、新思想和新技术为思想政治课教学带来新发展。思想政治课是新时代大学生进行思想政治教育的主渠道，就需要思想政治课教师在教学组织中不断改革创新，以满足在新时代成长起来的新生代大学生成长发展的需求和期待，要充分调动大学生学习仍在不断发展中的马克思主义理论的积极性，要加强引导大学生在广泛地参与实践中不断巩固已经学习获得的马克思主义理论，要通过思想政治课教学使大学生真懂、真信马克思主义，成为一名马克思主义理论的宣传员、践行者，所有这些都为思想政治课教学提出了新的挑战，同时也带来了新的机遇和发展。

二、开展思想政治课体验式教学的应用分析

教师在高校思想政治理论教学最大的作用不在于课堂里教师的滔滔不绝、口若悬河，而是能够引导更多的同学信仰和传播马克思主义理论。学习是一个不断忘记、不断巩固的循环过程，思想政治课的学习体验活动就是要通过过程的引导、环节的设计带动、影响更多的大学生主动学习马克思主义理论。整体而言这个学习体验活动分为线下展示和线上体验两种活动方式，这样可以满足不同大学生依托个人特长及喜好的各种学习和展示的需求。

(一)线下展示活动。针对理论学习的特殊需要，线下展示主要体现为组织大学生以评论新闻、知识点讲授等为主要形式的马克思主义理论传播体验活动，这样就提供了一个让同学们自身强化对理论知识的不断巩固的机会。

以“我们讲思政课”命名开展大学生讲思想政治课展示活动。讲课内容可以与自身所学专业挂钩，或者与联系群众深入社会的活动挂钩，找到其与所学思想政治课内容相联系的契合点，完成一次讲课展示。如果是立足于所学的专业领域，那就可以总结介绍所学专业的发展历程、展示专业给这个时代带来的伟大成就、探讨专业发展趋势以及未来能够在国家富强、百姓幸福等方面发挥的作用等内容，准备过程及展示过程均可邀请专业课教师参与指导、评价；如果是立足于联系群众深入社会的内容，那就需要大学生首先要对人民群众、百姓社会有切实的接触和了解，比如鼓励大学生利用闲暇时间通过深入社区、深入农村、深入基层、深入企业等渠道，以访谈、志愿服务、参观研学等方式积累对社会的形象认知，然后结合教材中涉及的理论观点找到想要展示的讲课内容。在具体操作上，有以下几点可以总结。一是授课教师需要梳理出课程章节中的重难点，制作完成本学期的授课计划，这样方便同学们能够按照授课计划选择准备讲课内容；二是大学生需准备齐全的资料包括讲课教案、讲课课件和需要使用的相关视频等资料，将资料交给授课教师审阅并修改；三是授课教师可以将讲课过程录制下来以供回放，方便其他同学课后回看以及讲课同学事后总结；四是利用学习通平台组织同学们对于讲课同学本次展示进行打分，所得分数将做为平时表现得分计入平时成绩。经过一个学期的展示实践，评选出其中优秀的团队，利用社团活动、网络展播等方式辐射包括本校及兄弟院校更多的大学生。例如笔者指导优秀的退伍大学生参加了省厅组织的全国高校大学生讲思政课公开课展示的选拔活动，他以《将“作风优良”的人民军队好品质进行到底——谈习近平强军思想之作风优良》为题，结合自己参军到部队、退伍回学校的成长历程，用自己的突出表现，阐释了新时代习近平强军思想中的作风优良思想。当时还组织学校其他学生现场聆听或者在线观看本次授课内容，收到了非常好的反响，进一步强化了大家对于习近平强军思想的理解。

(二)线上体验活动。首先需要明确一点的是，线上体验活动是课堂教学及展示实践活动的延伸，主要针对课内时间有限、大学生表现欲强烈以及大学生们的性格、特长各有不同的特点，为了发挥每个人都是马克思主义理论宣传者、广播站的作用，鼓励同学们或者是将没能线下展示给老师、同学们的内容或者是将其他好的创意制作成原创的音频作品、视频作品和优秀文案，并组织同学们自己通过投票的方式将其中的优秀作品遴选出来进行网络展示。

在同学们中间开展了短视频制作大赛，鼓励大家积极参与设定主题的原创视频展示活动。视频作品完成后由任课教师组织各班级进行评选，并将其中的优秀作品进行网络展示，本活动受到了大一新生以及他们亲友团的点赞和转发，活动达到了预期目的。

组织同学们读理论原著，结合所学章节内容谈出自己的学习体会，形成作业网上提交。本次音频作业由小组评分和教师打分综合评判，这样做既可以让同学们在学习阅读理论原著后有机会独立思考谈出想法和感受，还可以推动大学生们之间在学习马克思主义理论原著的过程中开展思想交流，真正引导同学们感受马克思主义理论的魅力。教师在此过程中可以了解同学们的学习感受，能够更加有效的发现同学们在学习理论知识过程中的思想动态，针对大学生们关心的热点、难点、疑点问题，在课堂教学过程中及时讲解，真正实现马克思主义理论课的“精准供给”。

通过以上这些引导大学生以自己认同的方式传播马克思主义理论、巩固社会主义核心价值观的体验活动，带动了一大批大学生更加踊跃地参与融入社会、深入基层、志愿服务等一系列接触社会、认识社会、了解社会的潮流中。这个体验式学习过程让大学生们主动参与进来，真正发自内心地热爱祖国、热爱专业并主动传播理论的热情，也能让他们通过主动学习了解专业的发展前景，明确学习目标，激发学习积极性，建设良好学风，增强学生综合素养。

三、体验式教学的效果及启示

(一)特色亮点。整体而言，在这些思想政治课的展示体验学习活动中，参与的大学生用专业实践、鲜活案例和生动故事，感染、影响、教育身边的同学，达到了预期的效果。一是表现为不断激发大学生的主体作用。推动了大学生逐步养成自主研究性学习的习惯，通过独立分析、探索、实践和创造来完善知识结构，提升综合能力；调动了学生以兴趣为导向宣讲马克思主义理论的主动性，实现了理论的“精准供给”。也就是说在此过程中，教师为学生构建了一个以学生为主角进行深度知识学习的课堂教学过程[2]。二是表现为本系列展示的过程实际是一个人与人、人与社会不断融合的过程。这里的人与人既包括学生和思想政治教师在此过程中的相互交流学习，还包括大学生与专业课教师、辅导员们之间的解惑沟通，从而将大学生、思想政治课教师、专业课教师、辅导员聚合成为德育共同体。

(二)经验启示与努力方向。以上涉及的活动参与学生人数已不下2,000人次，仅其中一次优秀视频作品展示活动仅参与活动一个班级朋友圈转发点赞的数据就超过1,000次。通过这样的体验式学习，思政课教师积极指导学生参加各类与思想政治相关的研究性学习竞赛、大学生讲思政课等竞赛，均取得不错的战绩。

这些体验实践活动可以进一步促进大学生们主动阅读更多的马克思主义理论著作，并结合自身参与的各种社会活动不断深入发掘、思考马克思主义理论的时代性，使同学们能够运用马克思主义理论认清楚世界、国家和个人三者的关系，主动将个人发展融入国家发展的洪流中。在课程建设方面，需要不断完善各类教学资源建设，需要不断完善考核评价体系，进一步用评价体系引导学生学习的主动性。