新时代环境下高职学生创新创业能力培养探索

□王 迪

如今我国社会经济速度和质量双重发展，新时代各行各业对于创新创业型人才的诉求越来越高，如何保障在如今的大环境趋势下构建创新创业能力培养模式成为当前教育工作者都在着重思考的课题。而在高职院校进行教育过程中，创新创业能力培养上虽然已经取得长足进步，但是诸多不良因素也在时间的推移下逐渐凸显，基于此，如何针对问题因素进行剖析并给予可行之策成为当前需要解决的首要重点内容。

一、新时代环境下高职院校创新创业改革的重要性

(一)时代发展的诉求。新时代背景下，互联网技术渗透进了社会生产生活的各行各业，并已经成为社会经济中的发展主流，对于大多数领域来说，都存在较大影响，而针对教育领域来说，亦是如此[1]。其主要体现于人才培养方式之上，高职院校顺应社会发展洪流已经成为时代发展的大势所趋，在当前的创新企业中对于有这种观念的人才的缺口亦是越来越大，而新时代下高职院校创新创业教育模式改革成为造就创新创业型人才的重要举措，也是时代发展下衍生出的全新诉求。

(二)强化学生就业能力的需求。如今社会就业形势日渐严峻，高职院校要立足于自身情况和市场人才需求为导向，在日常的实际教育过程中，着重提升其创新创业能力，将这种思想观念不断贯彻传授给学生，使其成为更加贴合社会市场诉求下的高素质创新应用型人才，不断提升就业竞争力，促进自身未来发展前途愈加坦荡宽阔。

(三)服务地区经济的要求。不断强化高职院校学生创新创业能力，对于提升地区经济促进区域发展都有较大的好处，高职院校不但承担着国家高素质应用型综合人才的培养和输送，对于带动一方经济亦有义不容辞的责任，而高校如何满足后者，具体的表现手法为提升地区人才素养，塑造其创新创业意识和能力，为地区经济的强化夯实基础[2]。不但如此，高职院校创新创业教育模式的完善改革，学生毕业后自行开展创新创业业务，带动更多人才加入，解决更多人才就业问题，服务地区经济发展。

二、新时代环境下高职院校创新创业人才培养目标

(一)培养学生独立创新创业思维目标。新时代环境下，高职院校创新创业人才培养中首先要给学生创建一定的信息目标，充分侧重创新创业教育目标属性定位，其中独立于意识思维目标尤为重要，除对学生进行思政、法治意识观念培养之外，也要对于学生思维逻辑缜密程度、敏锐的洞察力以及创新创业坚定的决心进行强化，以此通过创新创业的教育过程来强化学生的就业竞争能力，促进学生未来就业中可以更加出色的发展。

(二)培养学生团结协作的精神目标。高职院校人才培养中，要想加强学生创新创业的思想观念以及能力，还要注重其团队协作精神层面的培养，因为创新创业不是一个人便可以支撑起来的事业，需要一个团队共同朝着一个目标坚持努力，在不断的交流探讨中进行创新创业的实现，因此团结协作能力具备的重要性不言而喻，其对于学生更好发展起到作用更是举足轻重、缺一不可的[3]。

(三)培养学生创新创业能力目标。高职院校针对创新创业这一主题教育，应该格外注重细节上的问题，创新创业能力需要多元化的知识为基底，无论是理论文化知识亦是实践应用能力，或者管理决策能力等都属必备的能力加成，在所有细节能力的组成上，才是创新创业能力的真实体现。另外关于心理素质也是不可忽视的，在同样能力基础的前提下，心理素养便是决胜的关键。

三、高职院校创新创业教育面临的问题

(一)课程体系不健全。现阶段来说，我国素质教育模式中已经强调了学生创新创业能力的培养，但是在实际教育中，部分高职院校虽然秉持了教育理念，但是教育行为却贯彻得较为敷衍，其课程理论体系和实训平台的缺乏，造成了大学生创新创业个性化需求和社会发展出现脱节现象。换句话说，就是目前的课程体系在细节等各方面均有明显的缺陷，已经无法满足新时代下学生创新创业能力培养的需求。对于大部分高职学生来说，创新思维和创业能力均不是与生俱来的，而是后天经过一定的学习而产生的，这便要求高职院校要在原有创新创业人才培养基础上，查漏补缺，将阻碍学生发展的短板尽可能补齐，以免制约高职学生创新创业整体质量和能力的提升。

(二)创新创业教育师资团队有待提升。我国大部分高职院校在从事创新创业教育的诸多教师，都没有经过专门课题上的专业培训，几乎都是其他专业转入过来的，在经过自身对于课本的理解结合自身经验后，便开始担任起该课程的教学任务，在创新创业专业领域的实践经验几乎为零，在创业问题上也没有很显著的成绩[4]。诚然，部分高职院校已经从校外聘请了一些企业界的成功人士和创业专业到学校开展讲座或者培训，但是关于创新创业能力的培养并非一段时间或者采取一点措施就可以的，其属于一项漫长且系统的培养过程，除却借鉴一些成功人士和创业大师的经验，还需要专业教师的激励、管理等，在日复一日的努力下形成创新创业能力。另外，上文已经提到的课程体系过于单一不合理，课程时间、内容上亦是存在很多漏洞，都是造成教学效果不尽如人意的地方。

(三)没有切实完善的培育体系保障。从本质上来说，要想有效有序地开展高职学生创新创业能力培养工作，构建完善优质的保障体系为其顺利运行的基本前提，这里所提出的保障体系，为高职院校创新创业文化建设、创新创业孵化器建设以及创新实践基地的建设等，另外除却这些实质性的东西之外，还要有一定源源不断的资金配比，以此来维持该教育课程的正常运行。但是从大量相关高职院校调查来看，很多高职院校在初始时很重视学生创新创业能力的培养，但是在后续的发展中，受到各种因素的限制，以及资金的掣肘，在无法抉择的情况下只能延缓创新创业设备以及资金的支持，在文化建设方面亦是还没有形成真正的风潮就被中断，造成真实的创新创业能力和市场需求相差甚远。

四、高职院校创新创业优化改革路径

(一)积极完善创新创业教学体系。伴随社会经济的高速发展和教育课改的持续推进，创设系统且全面的创新创业教学体系是全面提升大学生素质水平的重要保障，进而可以为创新创业能力的实施打下坚实基础。为此，各大高职院校都应该对创新创业教学体系的完善给予一定侧重，设置出与之对应和匹配的创新创业教学体系。但是众所周知，高等院校之间所设置的专业没有完全一致的，因此也就造成了教学模式和方法上有很大的差异[5]。所以各大高职院校在针对学生进行创新创业教育时，要秉持自身特点，结合院校实际情况，以及所处地区的不同优势来进行创新创业教育活动。另外，为了可以保障理念知识和实践教学交互作用，为后期学生进入社会就业夯实一定基础。从高职院校的角度上来说，要尽可能在满足教学模式和实践应用的同时，制定出公平公正的考核制度，以此针对既往创新创业能力培养模式的成果进行验收。还要督促教师，既然是创新创业能力的培养，在教学方式要尽量做到新颖，将创新功能的属性因子以言传身教融入到学生的思想中，以此在无声的情况下便为学生营造了浓厚的创新氛围。同时教师要时刻注重学生的思想，尊重学生的思想，学生没有必要完全按照教师设计好的理念和想法去实现思维上的创新，而教师可以引导学生向前发展，只要在合理的范畴内便可以支持学生的想法，给予一定鼓励，只要最终可以收获创新创业能力，都是殊途同归的过程，这种方式还有助于学生独立思考习惯的养成。

(二)优化师资结构，组建专业创新创业教师队伍。针对创新创业能力培养，高校要给予一定重视，在教师配备问题上要重新考量，提升教师的硬性标准。一是要大力引进具有经过创新创业实际培训和实践经历的教师，在原有基础上不断强化教师队伍中这部分教师的所占比例。高职院校要积极提倡教师在合理的机会下去亲身体验创新创业实践，以便获得更具实力认可的相关资格证书，来丰富自身创新创业经历。二是在实际进行教学之前，教师需要进行课程轮训以及研修等，具有自身的创新创业专题，强化高职院校教师创新创业能力的意识和能力[6]。三是高校可以推荐教师到本地区一些知名企业进行挂职，结合自身理论知识，提升实践技能，以此更好地磨练自身能力，增加阅历，了解现在市场创新创业需求，带给学生最具前沿的创新理论，避免学生多走弯路。

(三)运用网络资源，带领学生开展自主学习模式。部分院校在学生创新创业能力培养上相关设备和资金有限，而现代互联网信息化技术的蓬勃发展，可以直接弥补这一短板，教师可以带领学生从海量的网络资源中为学生获取最佳的培养资料，另外网络的交互性也可以进行实时交流，打破了和教师只能在有限课堂上的交流，不再受制于时间和空间的限制，进一步延展了高职学生的创新创业逻辑思维，让学生可以在日后的创新创业中更加游刃有余。

五、结语

总而言之，高职院校进行创新创业能力培养是非常必要的，因为创新带动创业，创业促进就业，这对于学生日后走向社会来说的帮助是无穷无尽的，而高职院校的创新创业教育也必将成为一项任重道远的教育工作进行下去，完成历史使命，完成更多人才的输送。