新时代乡村教师职业认同感的培养策略

□史婉婷 张典兵

伴随着“教育精准扶贫”和“乡村振兴战略”的深入推进，新时代我国加大了对乡村教育的重视和投入，致力于改善乡村教育的落后局面。乡村教师是乡村教育发展的基石，乡村教师在我国整个教师群体中占据着特别大的比重，其职业认同感不仅直接影响着自身专业发展的方向和水平，而且从根本上决定着乡村教育事业的繁荣兴盛与高质量发展。乡村教师职业认同感既是乡村教师对自己职业的逐步认同的过程，也是其所需要达到的一种职业境界。职业认同感最先是由心理学领域开始研究，美国学者埃里克森指出：职业认同感是个体心理对职业所产生的具有统一性和连续性的一种较为稳定的心理感受，它取决于个体与职业之间关系的一种判定与整合，影响着个体对自己身份的定义及对自身价值的判断[1]。美国社会学家米德认为：职业认同感和自我意识是密不可分的，它是对所在坏境的一种积极响应，也是一个人社会价值的体现[2]。我国学者严玉梅对教师职业认同进行了内涵分析，认为它是指教师在教学中能够发现乐趣、热爱工作、关爱学生，在内心肯定教师这个行业的价值与意义[3]。教师是一个特殊而又伟大的职业，肩负着教书育人的重大使命，为茁壮成长的青少年学生浇水施肥，因而职业认同不仅关乎教师职业的发展，更影响着学生的未来。站在新时代，加强乡村教师职业认同感的培养，充分发挥职业认同感之于乡村教育教学质量提升和乡村教师专业发展的价值作用，具有非常突出的现实意义。

一、社会方面的培养策略

(一)提高乡村教师声望。国家和社会倡导尊师重教的的风尚，加大对乡村教师的宣传与赞赏力度，可以利用模范教师的采访报道等舆论宣传的方式，让社会大众深入了解乡村教师这一职业，消除大家的偏见与误解。社会只有给予乡村教师与城市教师相同的重视和尊重，对乡村教师采取肯定、支持、认可的态度，采取多方面措施提高乡村教师的职业声望和社会地位，才能使乡村教师肯定自身价值，对职业产生自豪感、荣誉感和认同感。

(二)增加工资福利待遇。工资待遇是乡村教师最基本的生存需要，只有当基本温饱问题得到解决，他们才会考虑更深层次的发展，给予乡村教师与城市教师同等的工资待遇，能够帮助乡村教师提升生活质量，消除心中不平衡感。教育行政部门可以专门设立一笔资金用于乡村教师的福利，除去基本工资以外，在交通、医疗、购房、养老等方面给予补助，这样可以使得乡村教师不再因为现实问题而困扰，不再因生活保障问题而苦恼，从而消除其对职业的不满情绪，乡村教师对职业的认同感也会随之提高。

(三)加大乡村学校投入。社会与有关部门要加大对乡村学校的经费投入，帮助乡村学校改善教学环境，建设高标准教学设施。改善教学环境能够给乡村教师一个相对轻松、舒适的环境，让他们在教学生活中能够产生幸福感。高标准教学设施能够让乡村教师采用现代化教学手段，从而减轻乡村教师负担，在提升教学质量的同时使他们不再只有单一枯燥的教学方式，给他们的教学工作增添新的活力。

(四)健全教师轮岗制度。城乡教师区域轮岗制度能够加强乡村学校与城市学校之间的联系，构建城乡一体化“教师发展共同体”。乡村教师到城市学校任教，能近距离地感受城市教师的先进教学理念和高超教学技艺，有利于自身能力的提升与教育理念的更新，促使自己尽快适应新课程改革下的要求。城市优秀教师来乡村任教，也能得到很好的锻炼与学习，有利于乡村学校教育教学理念的转变与完善。

二、学校方面的培养策略

(一)加强教师专业能力培训。乡村学校可以聘请校外骨干教师或特级教师来给本学校教师进行公开课展示与讲座分享，让乡村教师观摩学习并取长补短，提升自己的专业能力。每次培训完后可以让教师写出自己的心得与感受，互相分享经验与收获，在促进教师间彼此交流的同时也能相互学习，这样有助于乡村教师专业能力的提升，鼓励乡村教师不断超越自我，形成良好教育教学氛围。乡村教师个人专业能力一旦得到提升，他们就会拥有充足的底气及对自身价值的肯定，有利于乡村教师职称的评定并可以参加更高层次的教师比赛，帮助乡村教师实现人生目标，进而获得职业荣誉感与强烈的职业认同感。

(二)改善教师工作生活条件。乡村教师积极性的调动，离不开良好的工作和生活条件的根本支撑，为乡村教师提供良好的教学、住宿环境能够帮助他们增添对学校的亲切感，从心底里接受和热爱学校，只有当教师“安居乐教”，以轻松愉悦的心情对待职业，才能够以饱满的热情完成教育教学工作，从工作中感受到快乐，才能真正喜爱和认同乡村教师职业。教学思想的转变与教学技术的提升是推动教师专业发展的重要因素，学校要顺应信息时代技术发展的需要，做到和城市学校一样，配备现代化技术教学工具，合理、有效地利用信息技术服务于教育教学。这样能够帮助乡村教师减轻负担，消除心中的落后感，增添对乡村教育事业的热爱和认同感。

(三)优化乡村教师招聘方式。学校要拓宽乡村教师招聘渠道，可以优先招聘那些走出乡村、具有乡村情怀的大学生回乡教书，反哺乡村教育，帮助家乡发展和振兴教育；可以为毕业后选择乡村教师职业的大学生提供实习和锻炼的机会，让他们了解乡村社会，消除传统偏见，鼓励他们来乡村任教，帮助建设乡村教育；可以不仅仅局限于师范类专业，在达到要求时可以适当放宽条件，为热爱乡村教育、立志于乡村教师职业的人提供机会。通过这些方式放宽招聘渠道，可以从源头上吸引热爱乡村教育，对乡村教师这一职业具有认同感的有志青年的加入，他们往往是怀着理想与热情而投身于乡村教育的，因而更具有职业自豪感和荣誉感，能够带动其他乡村教师，形成良好的工作氛围，帮助其他乡村教师形成职业认同感。

(四)完善教师监督奖励机制。完善乡村教师监督机制，对乡村教师教育教学工作进行常规性检查与督促，例如可以抽查乡村教师作业批改情况、随机课堂听课、对学生家长进行家访等情况，采取这些方式对教师的教育教学过程和成果进行检查与监督，能够激励乡村教师，杜绝乡村教师偷懒、职业倦怠等现象的发生。完善乡村教师奖励机制，包括精神奖励与物质奖励，对教学态度认真、工作严谨的乡村教师给予表扬和奖励，并让他们进行经验分享，其他教师学习借鉴，促使其职业荣誉感的形成和对自身价值的充分肯定。物质奖励可以在乡村教师教学过程中取得良好成绩时，进行职位的提升及绩效工资的提高，以这样的方式激励乡村教师努力完成教育教学工作，激发他们的工作动机与热情，对提高他们的职业认同感有着特别重要的作用。

三、教师自身的培养策略

(一)塑造职业认同观念。从现实情况来看，很多乡村教师每天的教育教学工作仅是为完成任务，课上将知识传授给学生，课后很少关注学生的身心发展，几乎也不与学生家长沟通联系，致使教育教学生活枯燥无味，失去了乡村教师的职业追求和职业理想。不少教师从选择师范行业到从事乡村教育工作，大都是机械被动的，甚至是不情愿的，这非常不利于乡村教师职业认同感的形成，职业认同不仅影响着乡村教师工作任务的顺利完成，也影响着乡村教师个人的认知、情绪和行为，而要想改善这一状况，乡村教师必须建构坚实的职业认同观念。乡村教师要从心底里接受这份职业，看到这份职业的闪光点，在教育教学遇到瓶颈时，不要一味地抱怨，可以放松心情，向其他老师请教；在面对学生时，多些关注与包容心，与家长取得联系，耐心沟通，共同帮助学生提高学习成绩，当看到学生取得的进步和成绩时，心中的自豪感与成就感必定会为职业认同感提升注入强大的动力。

(二)培植深厚教育情怀。乡村教师不应将乡村教育仅仅看做是谋生的手段，是一种职业，而应当将它看做是一份事业，一份与千百万个农村家庭的幸福和中华民族伟大复兴的中国梦的实现息息相关的伟大事业。为此，乡村教师要树立远大的职业理想与目标，心存梦想，志存高远，不仅局限于完成每日的教学工作，拥有目标才是增添职业认同感的根本动力。作为乡村教师，可以经常鼓励自己参加一些教育教学比赛，锻炼和提高自己的教育教学能力和水平；可以积极参加各级各类的教研活动，虚心向专家学者和优秀教师请教，这样有助于目标的实现。只有当工作有了目标，乡村教师才会有动力，才不会觉得教学工作始终如一，单调乏味，目标的顺利达到有助于乡村教师肯定自身价值，拥有职业荣誉感，从而产生强烈的职业认同感。

(三)消除职业自卑心理。与城市社会生活相比，乡村不可否认存在着各种差距，很多乡村教师因此产生严重的心理落差，认为城市教师工资待遇更高，教学条件更好，学生水平更优，居住、生活和文化条件更为优越，从而对乡村教师这一职业产生自卑感。乡村教师一旦产生这种对职业的自卑感，就会对自己的发展进行“自我设限”，就会产生消极否定的负向情绪，就会缺失工作的积极性和主动性。因此，乡村教师要正确认识自己所从事的职业，看到其所具有的“闪光点”和重要价值，例如乡村教师能够帮助乡村推动教育、帮助乡村儿童发展、实现乡村振兴等，这样乡村教师就能够充分肯定自身价值，从心底里认同自己所选择的这一职业。