重大公共安全背景下的音乐表演专业教学模式研究

□金 晖 潘 琪

教学模式指特定教育思想、理论指导下而建立的具有一定稳定性的教学活动结构框架和活动程序，在教学活动的开展中发挥着基础性的作用。得益于信息技术的不断发展，教学模式也处于持续性的变化中，时至今日，依托于信息技术的线上教学模式正发挥着日益重要的作用，已经成为课程教学中不可或缺的一环。2020年初，我国爆发了新型冠状病毒肺炎疫情。作为重大公共安全事件，新冠疫情对教育教学活动的正常开展产生了巨大的冲击，而线上教学则是疫情背景下最为主要的教学路径。因此，必须从重大公共安全背景出发，推动音乐表演专业教学模式的创新。

一、重大公共安全背景下音乐表演专业教学模式的挑战

(一)教学环境挑战。教学环境挑战是重大公共安全背景下音乐表演专业教学模式遇到的首要挑战，突出表现为以下两点，一是防疫工作的挑战。新冠肺炎疫情最早爆发于我国，但在党和政府的有力领导和全国人民的共同参与下，我国新冠肺炎疫情得到了有效的控制，进入后疫情时代。2020年5月，国务院联防联控机制印发《关于做好新冠肺炎疫情常态化防控工作的指导意见》，从坚持预防为主、落实“四早”措施、突出重点环节、强化支撑保障、加强组织领导五个方面对疫情防控常态化做了细致的要求，重大公共安全背景下音乐表演专业教学要将疫情防控作为重要内容。二是信息化建设的挑战。线上教学作为当前音乐表演专业教学的重点，对教育环境提出了更高的要求，学校不仅要具备完善的信息化基础设施，更要从线上教学的特点出发，构建配套的教育服务与教育管理机制。

(二)课程资源挑战。课程资源是专业教学的物质基础，任何形式的教学模式都离不开课程资源的支撑。以往音乐表演专业课程资源以线下资源为主，如教材、教案等。教育信息化的发展带来了一些新的课程资源，如电子导学案等，但在课程资源中占比较低。重大公共安全背景下音乐表演专业教学从线下向线上延伸，而线上课程资源的不足则是制约音乐表演专业教学深入开展的重要因素。一是传统资源转化不足。线上资源的线上转化是线上资源的重要来源，但学校并未做好线下资源的转化工作，课程资源形态仍以传统形态为主。二是新型资源开发滞后。微课等新型资源是重大公共安全背景下音乐表演专业教学的重要资源，却面临着开发滞后的问题，难以满足教学需求。

(三)师资队伍挑战。师资队伍是音乐表演专业教学的主体，师资队伍的专业能力和综合素养对音乐表演专业教学效果有着重要的影响。重大公共安全背景下，音乐表演专业教学面临着巨大的变革，最为典型的便是线上教学在音乐表演教学中从辅助手段演变为主要模式，这既为音乐表演专业教学创新明确了方向，也对音乐表演专业师资队伍提出了更高的要求。然而，从教学实践来看，不少师资队伍存在着两点问题，一是缺乏线上教学的意识。师资队伍仍然将线下课堂教学作为音乐表演专业教学的主阵地，未能深刻认识到线上教学的价值，仅将线上教学视作特定环境下不得不采用的权宜之策，影响了线上教学的深入开展。二是不具备线上教学的能力。一些师资队伍信息技术操作能力不高，在各类平台的使用上存在很大的不足。

二、重大公共安全背景下音乐表演专业教学模式创新对策

(一)以混合式教学为理念。混合式教学是信息时代的教学新范式，以线下课堂教学、线上网络教学为主要内容。混合式教学最早起源于美国，初期研究多侧重于混合式教学的物理属性，最为典型的便是斯隆联盟对混合式教学概念的界定，斯隆联盟将混合式教学视作信息技术支撑下的传统教学与线上教学的互联互动，并且对各自所占的比例做了划分，认为混合式教学中线上教学所占的比例在50%左右，使线上教学与传统教学处于等量齐观的位置。Bonk C J，Graham C R，Cross J从混合式教学发展的态势出发，编写了混合式教学手册，对混合式教学的背景、内涵、原则、内容、目标以及实施途径做了系统性介绍。作为信息时代新的教学理念、模式，混合式教学有两种形态，第一种是课堂教学中线下教学手段与线上教学手段的混合，比如以多媒体课件、微视频等辅助课堂教学，第二种是融合课堂内外的混合式教学。二者既有一定的联系，也有各自的侧重，其中，第一种属于教学手段创新的范畴，第二种则属于教学形态创新的范畴。因此，重大公共安全背景下音乐表演专业教学要树立混合式教学理念，一方面，以混合式教学提升学生动能，推动学生实践能力与创新能力的培养和发展；另一方面，利用混合式教学实现学生学习自主化。

(二)加强网络平台的应用。混合式教学是重大公共安全背景下音乐表演专业教学模式创新的必然选择，而网络平台则是支撑混合式教学开展的主要依据。对此，要从以下两点加强网络平台的应用。一是发挥好专业性网络平台的作用。目前，以雨课堂、课堂派等为代表的网络平台，在课程教学中发挥着越来越重要的作用。不同的网络平台在功能上有一定的差异性。教师要根据音乐表演专业教学的实际需要，选择针对性强的平台。以课堂派为例，课堂派依托于浏览器，具有高效、便捷的优势。并且，课堂派在师生互动与形成性评价中发挥着重要的价值。二是发挥好其他网络平台的作用。各种类型的新媒体，如微信、抖音等成为人们获取信息的主要工具。体育表演专业教学中可利用微信公众号、抖音短视频平台来强化专业教学效果。以抖音为例，作为当前作为热门的新媒体，抖音的月活用户已经突破6亿人。短视频APP的属性决定了抖音在音乐表演专业教学中具有重要的应用价值。网络平台的应用能够为音乐表演专业教学模式创新提供有力的依据。

(三)推动新型课程资源的开发。课程资源不足是重大公共安全背景下音乐表演专业教学中面临的主要问题，对此，要从以下几点加强新型课程资源的开发工作，一是推动线下资源的线上转化。线上教学是重大公共安全背景下音乐表演专业教学的新常态，而当前音乐表演专业教学中却面临着教学资源需求错位的问题，因此，必须将线下资源的线上转化作为重点内容，借助录入、扫描等方法，推动线下资源的线上转化，丰富线上教学资源。二是重视微课的开发。微课是线上教学的重要资源，以内容短小精悍，针对性强，使用灵活为主要特征，在音乐表演专业教学中发挥着突出的作用。教师要重视微课资源的开发，一方面，着力丰富微课的类型，发挥好演示类、讲授类、启发类等微课的教学价值；另一方面，着力提升微课的质量，强化微课的制作效果。三是发挥好慕课的作用。慕课是信息时代资源共享化的重要课程资源，以规模大、在线、开放为主要特征。从规模大的角度而言，慕课具有很强的集成性，融合了大量教师的授课视频以及辅助的学习资料，可以有效弥补课程资源的不足。从在线的角度而言，慕课依托于网络信息技术，以各种线上平台为载体，需要学习者登录学习。从开放的角度而言，慕课面向全体成员开放，且在持续更新资源。慕课巨大的优势为教学资源的创新与发展提供了支撑，教师要将慕课作为新型课程资源的来源。

(四)着力打造翻转课堂。翻转课堂，也称颠倒课堂，是一种依托于信息技术的新型教学模式。翻转课堂的内涵有两点，一是教与学的翻转。传统的课堂教学以教为中心，教师怎么教，学生怎么学。这种教学模式极大地削弱了学生学习的主动性、积极性。翻转课堂颠覆了教与学的关系，以学为中心，学生怎么学，教师怎么教，能够有效地提高教学的针对性。二是课内与课外的翻转。传统的课堂在课内讲解知识，学生在课外巩固、吸收，翻转课堂则由学生在课外学习新知，教师在课内答疑、解惑。翻转课堂既凸显了学生的主体地位，也能提升课堂教学的针对性。因此，重大公共安全背景下音乐表演专业教学要将翻转课堂作为教学模式的重点，并从以下两点采取好措施，一是制作并上传导学案。翻转课堂与以往自学最大的区别在于翻转课堂下的课外自学是教师指导下的自学，而导学案则是教师介入学生自学的有效载体。教师要根据音乐表演专业教学内容，设计、制作导学案，上传到网络空间，如班级邮箱、学习网站中，让学生在课前开展自主学习。二是紧扣学习成果，开展针对性教学。课堂教学中，教师要做好学生课前自学的摸底调查工作，归纳总结学生在课前自学中的常见问题，并在课堂中一一解决，强化学生的自主学习效果。翻转课堂能够有效提升重大公共安全背景下音乐表演专业教学的效能。

三、结语

从新世纪以来我国音乐表演专业教学改革的历程来看，信息化是一条主线。新冠疫情的突然爆发进一步凸显了信息化的重要性。对此，要立足重大公共安全背景，围绕信息化推动音乐表演专业教学模式的创新，全面提升音乐表演专业教学效果。