基于价值认同视域的思想政治理论课育人实效性研究

□王文龙 李志浩

社会主义核心价值观在大学生中的引领作用必然要通过内化于心、外化于行来实现，其中的一个关键环节在于増强大学生对社会主义核心价值观的认同，而高校思想政治理论课在这方面则承担着责无旁贷的历史重任。

一、高校思想政治理论课在大学生价值认同中的作用现状

当代大学生总体上对社会主义核心价值观有较高的认同度，他们有浓厚的爱国情感和强烈的民族自尊心、较强的社会责任感、日益觉醒的公民意识。但是改革开放的不断深入，伴随着各种社会思潮的涌现，在西方的文化输出的影响下大学生价值观呈现多样性的趋势。部分大学生对社会主义核心价值观的内容及内涵认识不清，认同度偏低。有些大学生国家观念淡化、民族精神削弱、荣辱观念模糊，或者爱国但不信马克思主义、不爱社会主义，或者爱国思想难以落实到行动。有些大学生追求个人主义、拜金主义、享乐主义，缺乏对中华民族传统美德的认同，价值观呈现实用性、趋利性、世俗化、功利化等趋势。因此，尽管我国大学生从总体上对社会主义核心价值观的认同度比较高，但也正面临严峻挑战，某些价值迷惘与失范现象已影响到国家文化安全。

造成这种现象的原因是多方面的，包括全球化的影响、社会转型期的冲击以及价值观教育效果的弱化等。就高校思想政治理论课来说，近年来在大学生对社会主义核心价值观的认同方面起到很好的促进作用，不少大学生也表示思想政治理论课是他们了解社会主义核心价值观的主要渠道。但是，不可否认，我国的高校思想政治理论课也一定程度上存在着价值教育的机械性与价值认同的辩证性的矛盾，主导价值教育与多元价值影响的矛盾，知识教育与信仰教育相疏离，理论学习与身体力行相脱节，思想政治理论课与其他课程相脱节等问题。这就导致大学生在思想政治理论课上对社会主义核心价值观的了解经常仅限于社会主义核心价值观的提出背景、主要内容以及重要意义等知识性内容，而不能很好地实现社会主义核心价值观的入脑入心并落实到实际行动中。如何充分发挥高校思想政治理论课在大学生价值认同中的作用已成为一个重要的时代课题。事实上，高校思想政治理论课是对大学生进行社会主义核心价值观教育的重要渠道，要增强大学生对社会主义核心价值观的认同，还需要在理论的深刻研讨、教师的率先垂范、有效的课堂教学、丰富的实践活动等方面进一步展开深入研究。

二、高校思想政治理论课应遵循大学生的价值认同规律

根据认同理论，价值认同属于认同过程中的一个重要环节。一个完整的认同过程包含情感认同、价值认同和行为认同三个重要环节。其中，情感认同是认同的基础层次，有感性直观的特点。价值认同是认同的核心所在，相对于情感认同，更具理性反思的特点，是情感认同更深层认识的提升。行为认同作为认同的最终目的、归宿和检验标准，情感认同和价值认同落实到实践中才能真正发挥出更为现实的力量，也才能得到进一步的验证和强化。因此。高校思想政治理论课要遵循大学生价值认同规律，从具体的价值现象或价值问题入手，调动学生的价值情感，然后通过理论引导，激发学生的价值认同；最后通过对学生社会实践的指导，落实学生的积极价值行为。

(一)高校思想政治理论课要以大学生的情感认同作为价值认同的基础。情感认同在大学生的价值认同中具有重要的基础性作用。马克思说：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”[3]增强大学生对社会主义核心价值观的情感认同就要为学生提供丰富生动的教学素材。从可知可感的具体的社会现象入手，尤其是通过典型人物的事迹和典型社会事件来触动他们的内心情感。同时，思想政治理论课教师在正确的政治方向上给以积极引导。增强大学生对社会主义核心价值观的情感认同还要在教学中适时地加入形势与政策内容。情感认同往往产生于主体现实需要的满足。通过对形势与政策的分折，摆事实讲道理，通过古今中外对比，切实地让学生感受到在中国共产党的领导下，带领全国人民努力奋斗所取得丰硕成果。清醒地认识到中国特色社会主义的历史必然性和社会主义核心价值观的科学性与合理性，激发他们为社会主义现代化建设事业献计献策的热情，增强对社会主义核心价值观的认同。

(二)高校思想政治理论课要以大学生的价值认同作为认同的核心环节，井将其作为行为认同的深层基础。价值认同是情感认同的深化和发展，是行为认同的深层思想基础，也是认同的关键核心所在。增强大学生对社会主义核心价值观的价值认同，首先，完善价值观教育，要坚持社会主义核心价值观主导性与多样性相统一，坚持社会与个人相统一，坚持理想与现实相统一，避免主导价值观教育与多元价值影响的矛盾以及理论指导与环境渗透的矛盾[4]。马克思在《黑格尔法哲学批判导言》中指出，理论只要说服人就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。思想政治理论课教师要坚持学理论、懂理论、用理论，以身作则，行为世范，真正践行社会主义核心价值观，用自己崇高的人格魅力去感染学生。当今社会思想意识的多元化发展，带给人们更多的思想困惑，很多学生都有澄清迷惑、认清形势、实现自我发展的内在心理需求，作为教师，必须了解学生的心理需求，以执着的信念、坚定的信心，从社会实际问题入手，用马克思主义理论阐释现实社会中的重大理论和现实问题，帮助学生找到自己在社会上的坐标，这样才能赢得学生的尊重与理解，也才能在积极的探讨中使学生对社会主义核心价值观的价值认同水到渠成。

(三)高校思想政治理论课要以大学生的行为认同作为认同的落脚点，并通过行为认同进一步强化价值认同。实践是认识的出发点和归宿。大学生对社会主义核心价值观的认同不能仅仅停留在情感和理论层面而是要在具体的实践活动中形成行为认同。大学生大都能以马克思主义的基本理论、观点与方法观察分析和解决现实问题。他们正通过实际行为证明自己是社会主义核心价值观的践行者、社会和谐稳定的维护者、党的事业的继承和发展者。但在复杂的社会现实面前也有部分大学生知行不一。只有落实到自觉行为，才能使情感认同丰富升华，价值认同稳定持久。要增强大学生对社会主义核心价值观的行为认同，其中一个特别需要注意的问题是进一步完善学生评价体系。目前对于学生的考核仍然是以学习成绩为主要参考项，忽略了思想政治素质与行为道德品格考察，即使是思想政治理论课，往往也只是考核对于概念的理解以及知识性内容的掌握，能否将相关的理论知识付诸于实践生活中则没有列入考核范围。因此，要增强大学生对社会主义核心价值观的认同度，应该将行为考核纳入考核范畴，学生的日常表现以及社会实践活动应充分考虑在内。高校在评先选优时，对于平时表现优异，积极参与社会实践活的学生给予足够的考虑，真正使思想政治素质高、行动能力强的学生脱颖而出，并进一步在广大同学中发挥先锋模范作用。

三、高校思想政治理论课应以大学生的价值认同为主要着力点

2019年3月18日，习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:“要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。”[1]在传统的应试教育背景下成长起来的大学生对思想政治理论课的知识一般有比较好的把握，但在价值认同方面却往往存在偏差。因此，高校思想政治理论课要以大学生的价值认同为主要着力点。一方面，这与大学生是否能够全面地发展直接相关，对于能否培养出具有中国特色的社会主义的合格建设者和接班人起着重要作用。另一方面，它直接关系到能否增强思想政治理论课的实效性。只有走进学生的心灵中，才能调动起他们学习积极性，也才能乐于接受思想政治理论课的观点和理论。只要触摸学生的内心灵魂，他们就可以激发学习兴趣，他们可以理解和接受意识形态和政治的相关理论和观点。

(一)改变传统的以知识传授为主的教育理念，在课堂教学中植入更多的价值元素。思想政治理论课教师要了解学生的价值关切、关注社会中的价值现象，尤其是引起较大争议的社会焦点事件中蕴含的价值问题。同时，要深入研究社会主义核心价值观的内涵，以及培育和践行社会主义核心价值观的方法与途径。思想政治理论课教师只有具备扎实的理论功底，较强的价值分辨能力，坚定的马克思主义信仰，深沉的家国情怀，良好的道德品质，才能为大学生的价值认同提供有力的师资保障[2]。同时，思想政治理论课教师在课堂数学中要多植入价值元素。例如，教师可以引导学生对教学案例进行更多的价值判断与思考，而不是仅仅以具体的案例证明相关的原理，更不是对理论问题或历史事件进行简单记忆。

(二)改变传统的以教为主的授课方式，采用多样化授课方式，发挥学生的价值主体性。在传统的以教为主的授课方式中，学生的积极性和主动性不容易得到很好的发挥。而真正意义上的价值判断与评价恰恰需要运用主体性思维来进行。近年来，不少思想政治理论课教师都通过启发式、研究式、互动式等教学方法吸引学生深度参与课堂教学，并以此帮助他们澄清一些模糊认识，在一些重大问题上树立正确思想认识。在新的时代条件下，还可以考虑采用翻转课堂、MOOC(大规模在线开放课程)等方式进行教学，从以往的“学在课上，习在课下”转变为“学在课下，习在课上”，进一步实现以学生为主的交互式学习，调动学生的价值主体性。

(三)坚持思想政治理论课教学的理论性与通俗性相统一，帮助大学生运用相关理论分析价值现象。要充分发挥思想政治理论课在大学生价值认同中的积极作用，既要把相关的理论问题讲深讲透，又要注意理论问题与现实问题的紧密结合。如果为了避免课程的抽象性和理论性而一味以简单的故事、热闹的情节迎合学生，可能会使课程热闹有余而深度不够，难以给学生以有益的启迪，不能激发他们积极的价值思考，也难以解答学生内心的困惑。互联网高度发达的今天，学生们可以非常快速地获取海量的信息，他们欠缺的正是在教师的指导下对相关材料的深度理论分析。这也正是他们的世界观、人生观和价值观的形成过程。如果过于追求课堂教学的理论性，学生容易感到课程的抽象、晦涩，从而失去对课程的兴趣。因此，思想政治理论课教学的理论性与通俗性相统一，既是增强高校思想政治理论课实效性的需要，也是实现大学生对社会主义核心价值观的认同的需要。

(四)加强思想政治理论课教师与专业课教师以及与学生处、党团部门的沟通交流，形成促进大学生价值认同的合力。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调：“要深人发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”“所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”这就需要提高其他任课教师对思想政治工作的认识，在教学中实现“授知识、培养能力、陶冶品德”的三位一体。其中，专业课教师与思想政治理论课教师的沟通交流具有非常重要的作用。此外，高校思想政治理论课教师可以通过与辅导员、学生干部、学生会、党团组织等部门的合作，多方面了解学生的价值关切，把其中的积极因素以及存在的问题，使教学更有针对性。

(五)充分发挥社会实践在大学生价值认同中的积极作用，帮助大学生实现价值理论与价值实践的统一。思想政治理论课教学除了课堂教学还有实践教学。社会实践对于提高学生发现和解决问题的能力，更深入地了解社会和奉献社会，增强社会责任感发挥着不可替代的作用。但是，目前大学生社会实践的思想政治教育内涵挖掘尚显不够，部分大学生要么怕吃苦不愿意参与，要么抱着观光享乐的态度参与，甚至于当做扩展人际关系的活动，就是不能提升到价值观塑造的层次上。事实上，实践教学的现场感能给大学生强烈的思想和情感的冲击，是对课堂教学的有益补充，有利于实现大学生价值理论与价值实践的统一。因此，思想政治理论课的实践教学中，教师要因势利导，实现理论与实践相结合，在不断加深学生对于理论知识的理解和掌握的同时，实现价值观念的升华。