高职平面设计技能领域工作室制教学模式探索

□顾玉秋

平面设计，原称为装潢设计，在一些专业情况下也称作视觉传达设计。平面设计是艺术设计领域中的子专业，平面设计领域的专业范围非常广泛，而平面设计学习的内容，在日常生活中也有着非常大的用处。就目前情况来看，平面设计专业毕业之后就业去向较为稳定，因此，平面设计受到了许多高职院校的重视。因此，在最近几年时间，许多非艺术类专业学校也都开设了平面设计专业课程。现阶段,许多高职院校继续沿袭传统的教学模式,教学目标模糊,教学规划不明确,加之其平面设计专业的资源有限,教师实践经验不足,评估考核反馈也存在漏洞,导致该专业的教学效果很难保证,教学质量无法提高。

一、高职院校平面设计教学现状

随着平面设计课程的关注度提升，平面设计领域的学习者也越来越多，平面设计的就业率却出现了降低。但经过相应的市场调查来看，社会上对平面设计人才的需求率尚未达到满足，平面设计就业率出现降低的原因是相关需求单位对平面设计学习者的要求越来越高，对相关人群的专业素养有了新的标准。更多的相关企业想要聘用有丰富实践经验和过硬专业技能的从事人员，但目前社会上大多数平面设计学习者都达不到相关用人企业要求，因此平面设计的就业率出现了降低。

根据相关研究发现，平面设计专业毕业生就业率较低的原因主要有以下几个：一是平面设计专业毕业生缺乏相应的工作经验，对自己所学的专业知识缺乏实践。二是在传统的高职教育模式之下，学生无法在学校对所学专业知识进行相应训练，从而导致学生职业能力较低，无法满足社会与企业的需求。三是学生缺乏相应的就业指导，导致毕业生在毕业初期寻找工作时异常困难，无法在较短的时间内找到适合自己的工作。四是平面设计领域对人才的培养缺乏专业特点。五是目前高职院校的平面设计教师团队配备不合理，无法满足相应的教学需求。从目前的平面设计领域人才需求来看，平面设计教育体系需要进行相应的改革创新，从而更好地为社会培养出具有专业素养的人才。

二、工作室制教育模式的特点

(一)工作室制教学模式概况。目前所推行的高职教育工作室教学模式，是一种符合社会需求的新型教育模式。工作室制教育模式，对传统的教育模式进行了相应创新，让学生不再仅局限于模仿教师的学习方式来进行学习，工作室教育模式，让学生在教学过程当中，通过观察教师的行为来对教师所教内容进行模仿实践以及新的创造，工作室制教育模式一般只适用于艺术类专业教学以及营销类专业教学。

(二)工作室制教育模式的特点。工作室制教育模式相较于社会上的企业与工厂具有小型化特点。目前社会上的企业或者工厂其根本目的是为了盈利，传统企业与工厂招收学徒，是为了提高自己的生产率，对生产产品进行批量生产，以此来提高自身盈利。高职院校所推行的工作室制教学模式的根本目的是为社会培养具有专业素养的人才。学徒制教学模式是高职教育模式不断进行发展创新所产生的新型教育模式，根据教师与学生比例来为学生提供更好的教学资源，从而提高学生的专业能力。

工作室制教育模式相较于传统学徒制也有着很大区别。传统学徒制是指师父在自己的工作场地内招收学徒，学徒通过与师傅进行共同生产，从而学习专业知识与技能。传统学徒制对人才培养有着很大弊端，传统学徒制所培养出的人才，相关理论知识具有局限性，学习的专业技能也较为单一，并且人才培养效率偏低。高职院校，在平面设计领域所实行的工作室制教育模式，是指教师对学生进行个性化培养，通过了解学生自我特点来做到因材施教，从而帮助学生在学习专业技能知识的同时，还可以获得相应的文化知识。

三、工作室制教育模式的价值

(一)弥补传统教育模式所存在的不足。在传统的高职教学模式当中，教师对学生的教学过程中太过于注重理论知识教学，从而忽视了学生对专业知识的实践能力，尤其是传统手工艺的学习。而在普通的企业和工厂当中，师傅所教授的学徒过多，对学徒的自我意识关注较低，无法有效地实现因材施教，无法满足学徒对相应的文化知识和专业理论知识的需求。高职院校所推行的工作室制教学模式，可以让学生得到较为系统化的学习，并且还可以保证学生的技能训练，同时，学校还可以对每个学生进行差异化教学，更好地发掘每个学生的潜力。工作室制教学模式下的学校课堂，拥有相关职业资格认证的教师团队来对学生进行专业的技能知识和理论知识相融合的教学，可以让学生在学习专业技能知识的同时还对相关文化知识有一个深度了解，这是传统的学徒制教学所不能媲美的。工作室制教学模式还可以聘请相关专业的教授来对学生进行专业知识指导，让学生可以接触更深层的专业知识，还能让学生通过工作实践来提高学生的专业技术能力和职业素养。

(二)可以实现对学生的差异化教学。高职院校的学生自我素养具有较大差异，相同班级内的学生其个性化差异较大，教师在授课过程中无法满足所有层次学生需求，这极大地限制了拥有较高潜力的学生的学习进度。平面设计领域实行工作室制教学模式，可以为具有较高潜力的学生提供更丰富的学习资源和环境，在工作室制小班级教学过程当中，教师对学生的差异性表现有着较为明显的感观，对实行因材施教有着较大益处。

四、高职院校平面设计技能领域工作室制构建

(一)工作室课程的构建。提高学生职业能力，不仅仅是加强学生的理论知识学习，更应当让学生在学习理论知识的同时进行工作实践，从而培养学生专业素养。

1.项目构建模式。在工作室制教学模式的课程设计当中，教师的首要任务是将理论知识和工作实践相结合，让学生在完成工作实践时，可以学习到相应的专业知识和技能。在对课程的工作实践进行设计时，应当由简到难以此循环，让学生通过工作实践，逐步提高对专业知识的掌握能力，让学生的能力纵向提高。在工作室制模式下学习的学生的最终目的不是掌握某种单一职业技术，还需要得到全方面的综合发展。工作室制下的平面设计领域教学，应当要满足学生在平面设计领域学习的全部需求。从而促进学生在平面设计领域的横向发展。

2.项目开发主体。高职院校的平面设计领域课程教学需要学校教师以及相关专家共同进行开发。课程设计分工应当明确，学校教师是课程设计的主要人员，应根据相关课程的专业特点来对课程进行设计，其课程内容应包括相关的专业理论知识和工作实践任务。而相关专家因长期从事平面设计领域工作，可以对相应的课程设计提供意见，帮助教师分析职业特点，为工作实践任务提供相应意见，从而合理地对工作实践任务进行设计，帮助学生更好地完成工作实践任务。

(二)工作室机制的构建。高职院校实行工作室教学模式，其根本目的是对学生进行差异化教学，提高学生的专业素养，以此来满足社会与企业对综合型人才的需求。为满足教学目的，学校应当设计合理的教学体系。

1.制定校企认同的人才培养方案。工作室制教学模式的推行应当注重学校与相关企业融合，共同对人才进行培养。学校与企业共同制定人才培养方案，让学生学习专业技能与企业需求相对应，提高人才培育效率。

2.实行严格且利于个性发展的招生机制。平面设计领域工作室制教学模式的特点为小型化和现代学徒制，实施较为严格的招生机制可以确保高职院校的生源质量，工作室制小班级根据相应比例进行招生，对学生的教学实行阶梯化进程。不同学习时限的学生学习不同专业知识。同时根据学生自主意愿，让学生与教师进行双向选择，提高教学质量。

3.形成作品导向的学徒培养评价体系。提高工作室制教学质量还应当要制定合理的学生培育评价体系，对学生的作品进行正向引导。建立完善的评价体系，对学生进行过程性评价，让学生的每个学习阶段的作品都受到专业团队评价，对学生进行阶段性考核，关注学生进步。同时对学生作品进行多维度评价，从不同的方面进行多维度全面评价，提高评价公平性。还应当建立学生评价平台，让学生通过平台展示自己的作品，同时可以受到其他学生的评价，让学生的作品得到全方位的客观的评价。

五、结语

工作室制教学模式作为一种新的教学模式,主要是由工作室这一平台为中心,专业骨干教师或行业带头人率领和指点学生来完成一些社会实际项目教学,符合高职院校专业发展需求。工作室制教学模式可以很好地克服传统教学模式的劣势，为教师和学生提供更适合平面设计领域教学发展的环境。工作室制教学模式拥有更高的教学质量，学生在完成工作实践任务时可以得到相应专业知识的学习，弥补了传统教学模式无法提供工作实践的缺陷。在目前社会环境之下，工作室制教学模式是平面设计领域教学模式改革的成功典例。