“互联网+”背景下高职英语混合式教学策略研究

□李 丹

进入信息时代以来，人们获取信息的难度大幅降低，信息技术也被应用到了社会的各个领域当中。所谓混合式教学模式主要是指在传统教学模式的基础上结合各种教学模式的优势进行教学。通过混合式教学模式的应用可以有效地提升学生的学习积极性，并保证学生的学习主体地位。混合式教学模式一经提出便得到了各大高职院校的广泛应用。混合式教学之所以受到如此广泛的欢迎，主要是因为它是在分析学生和教学具体情况的基础上进行的一种独特的教学方式。通过混合式教学模式的应用，可以实现线上课堂和线下课堂的优势互补，同时也有利于学生学习效果的提升。混合式教学借助互联网的优势丰富了学生的学习形式，同时，提升了学习效率。因此，探索互联网时代下，混合式教学模式的应用是很有必要的。

一、“互联网+”对高职英语教学的意义

在信息化教学手段日益推广的趋势下，探索混合式教学模式在高职英语教学中的应用意义重大。在互联网背景下，推动混合式教学模式在高职英语教学中的应用对于学生的发展和教师的发展都具有重要作用。从教师的角度来说，推动混合式教学的应用有助于教师摆脱传统教学观念的束缚，积极探索创新教学方法，通过这种方式还可以有效地改善高职英语教学环境。从学生的角度来说，混合式教学方式为学生提供了多彩的学习方式。学生随时随地都可以投身学习，这为学生的学习活动带来了极大的便利。同时，混合式教学模式也有助于学生提升学习兴趣，这对提升高职院校英语教学的效果也有很大的推动作用。另外，在高职英语教学中利用混合式教学方法可以让学生接触到优质的教学资源，从而拓宽学生的视野让其更好地融入社会。从学校的角度来说，推动混合式教学模式的应用可以有效地促进高职院校信息化的建设和发展。

二、推行高职英语混合式教学模式需要的条件

(一)硬件条件。混合式教学模式是传统教学和网络教学的有机结合。因此，高职院校要想大规模地推动混合式教学模式的应用便需要拥有信息化网络设施条件。在国家的大力支持下，当前高职院校已经基本具备了信息化网络硬件设施。公办高职院校和民办高职院校都能结合课程改革的具体要求推动校园硬件基础设施的建设。这对混合式教学模式在高职院校中的应用是很有帮助的。

(二)软件条件。优秀的教师队伍和高水平的教学方式是推行混合式教学模式的软件条件。随着我国素质教育的不断发展，当前，高职院校中的英语教师已经基本具备了高水平的专业素养，其教学水平达到了一个全新的境界。对于落后地区的高职院校来说，虽然还有部分教师无法顺应时代发展的潮流，但这些高职院校也积极制定了教师培训计划，并形成了一定的教师培训体系。这在很大程度上推动了高职院校教师专业素养的发展。不仅如此，许多高职院校还对英语教师队伍进行了专业的理论培训，并将培训变得日常化，这为英语教师之间的经验交流提供了一定的便利。这对提升教师的专业素养具有很大的推动作用。在我国素质教育不断发展的背景下，我国高职院校的教师已经基本具备了进行混合式教学的素养。为此，高职院校应当积极地探索有效的方式帮助教师合理地应用混合式教学模式。

三、“互联网+”时代高职英语混合教学改革创新策略

(一)课前教师积极引导。教师在激发学生学习兴趣方面发挥着重要作用，在进行混合式教学的过程中，教师应该对课程教学内容进行备课，充分利用互联网资源，搜索与课程教学内容相关的知识，为教学提供参考，提取符合学生学习兴趣的教学视频与相关话题听力材料，在课堂上进行展示来提高学生的参与度。还可以通过互联网分享给学生，让学生进行自由训练，学生可以根据自己感兴趣的内容，通过互联网平台随时随地进行学习，学生还可以根据自身对知识的掌握程度，来进行相应的学习，教师可以通过互联网平台对学生进行监督和了解情况。比如教师可以根据音频与视频教学资源点击量来了解学生感兴趣的内容，然后找相关的英语材料和音频，教师还可以为学生推荐一些有趣的英文电影，在无形中引导学生进行英语学习，激发学生对于英语视听说的学习兴趣。

(二)完善信息化教学设施建设。为了推动混合式教学模式的应用，高职院校应当积极投入资金完善学校的教学基础设施，为混合式教学提供软硬件设施基础。当然，对于拥有丰富教学资金的高职院校来说，除了完善混合式教学模式应用所必要的基础软硬件设施以外，还应当配备语音识别系统、智能黑板等信息化教学设备。通过这种方式，一方面有利于提升教师的教学效果，另一方面也有利于教师信息化素养的提升。

(三)提高学生学习兴趣增强学生学习主动性。兴趣是人生的指路标，学生只有拥有较强的学习兴趣才能积极学习。在混合式教学模式的应用中，教师应积极探索提升学生兴趣的方法，并通过有趣的教学方式引起学生学习英语的兴趣，从而有效地提升学生的学习效果。例如，教师可以结合教学内容开展与学习相关的游戏活动，让学生在游戏中学习，通过这种方式一方面有利于提升学生的学习效果，另一方面也有利于构建良好的师生关系。为此，教师应当结合学生的具体情况通过合适的教学方式使学生可以主动参与课堂。只有这样才能有效提升学生的学习效果。

(四)积极利用微课和翻转课堂教学模式。混合式教学模式的应用需要教师合理利用网络教学模式提升传统教学模式的教学效果。在教学过程中，教师可以积极利用微课，将翻转课堂融入高职院校的英语教学中，在教学之前教师要通过各种形式搜集教学资料，并将资料通过微课的方式发送给学生，让学生可以自主学习。例如，教师可以将即将讲解的内容以微课视频的形式展示给学生。在微课教学中，教师要懂得合理利用图片、故事等可以吸引学生注意力的形式将英语知识展示给学生。在利用微课进行教学时，教师可以结合教学的实际要求适当地进行提问和强调知识点。在这种教学模式中，学生可以反复学习。当学生遇到自己较难理解的知识点时也可以反复地进行回放，这对提升学生的学习效果具有很大的帮助。在学生观看完微课视频后便可以自主完成练习题目。教师在设计练习题目时应当进行分层设计，对于学习程度较好的学生教师可以设置难度较高的练习题，对于学习程度较差的学生教师可以设置难度较低的练习题。利用这种方式可以帮助不同学习程度的学生积极投身学习，这对提升教师的教学效果具有很大的帮助。在实际教学过程中，教师要帮助学生回顾微课视频中的重点内容，继而利用小组合作的方式让学生自由讨论重点问题。在此过程中，教师应当发挥自己监督者引导者的作用，从而有效提升学生的学习效果。利用微课+翻转课堂进行教学是混合式教学的内在体现，这对提升高职英语教学的实效性具有很大的帮助。

(五)通过引导教师树立混合式教学意识保证混合式教学在高职英语教学中的应用。归根结底，教师才是混合式教学模式的直接实施者。因此，要想推动混合教学模式在高职英语教学中的应用，及时更新教师的教学理念，帮助教师树立正确的教学观念是很有必要的。为此，高职院校应当积极进行信息化教学模式培训，让教师感悟信息化教学优势，从而提升教师主动参与信息化教学的热情。例如，高职院校可以通过举办论坛、教研比赛等方式组织教师学习混合式教学模式的应用方法。在学习了混合式教学模式之后，高职院校可以引导教师进行经验交流，提升教师利用混合教学模式的意识。只有教师拥有了利用混合式教学模式的意识才能切实推动混合式教学模式在高职院校中的应用。

(六)通过混合的英语评价模式推动混合式教学模式的应用。为了推动混合式教学模式在英语教学中的应用，教师应当及时革新传统的教学理念，并积极探索、利用互联网进行教学评价的方法。例如，教师可以利用互联网发布课前任务、课后作业等，并根据学生的完成情况进行实时的评价。当然除了教师评价之外，在混合式教学模式中还应当包含学生自评、同学互评等新兴的评价手段，通过多元化的教学评价让学生了解自己的不足之处。通过构建多元化的混合教学评价模式可以帮助学生及时调整学习方法和学习态度，这对提升高职院校学生英语学习效果是很有帮助的。

四、结语

混合式教学模式自提出以来便得到了师生的广泛欢迎，并且在推动教师教学效率上取得了可观的成绩。本文以互联网的背景下的高职英语教学为研究目标，提出了推动混合式教学模式在高职英语教学中的应用方法。希望本文的研究可以为高职院校的英语教学提供帮助，从而有效地提升高职院校的英语教学效率。